《小学数学创新才能培养》课题结题报告 - 《小学数学创新才能培养》课题结题报告 杨凌高新小学 数学课题组* 一、课题研究的背景 小学数学科是根底教育中的根底科目，它是承当着培养学生人人有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展它的内容、思想、方法和表述是现代文明的重要组成局部教育部公布全日制义务教育《数学课程标准》，为数学课程改革指导了方向如何走进新课程是摆在我们老师面前的一项紧迫任务，尤其是老师怎样教，学生怎样学，才能走出数学教学中学生“被动承受”的圈子，这个问题对于我校来说特别重要我校位于高新区，周边是农村，学生来多数是农家子女，家庭经济不富裕，家长文化素质较低，人们按一定传统方式生活，这些客观条件都给学生学习数学带来不利影响加上传统的原因“老师讲，学生听；老师演示，学生看；老师考，学生背”的现象比拟严重，学生被动学习，不会学习，教学效率低，效果差，课业负担重，既影响学生的身心安康，又束缚学生的个性开展和思维开展因此，必须改良教学方法，培养学生的创新才能，使学生学会学习唯其如此，才能适应课题改革的需要，学生的素质才能全面进步 根据上述情况，我们把实验研究的打破定位在课堂教学上，选定“学生创新才能培养”为实验研究课题。
二、课题研究的理论根据 创新教育是以培养人的创新才能为根本价值取向的教育，它着重研究和解决根底教育如何培养小学生的创新才能、创新精神和创新才能的问题创新教育是现代教育的突出特征和重要组成局部，是素质教育的核心陶行知先生说过“时时有创造，处处有创造，人人有创造数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创新才能和创新才能的一门重要学科老师应创设宽松愉快的学习气氛，遵循儿童认知规律，挖掘他们的潜在才能，发挥他们的主体作用，让儿童成为学习数学的主人因此，在课堂教学中，如何开展学生的个性，培养学生的创造性，己成为当今课堂教学研究的至关重要的前沿问题 三、课题研究的目的 1、为了使我校的数学老师更好地理解和把握教材体系，对现行数学教材如何在课堂中表达创新才能的教学，如何抓住教材中所蕴涵的创新性因素，摆脱过去传统陈旧的课堂形式，在新课程下构建新教育的现代课堂教学形式，以逐步进步老师的教学业务程度 2、让学生学习数学，知道它来于生活，更贴近生活，应用于生活的思想，通过对数学知识的掌握过程和方法的探究，解决问题的学会，激发学生学习数学的兴趣，在课堂教学中更好表达数学教学的三维目的 3、通过本课题的研究，使我们的老师有更多的时机向专家、教育名师、教学强校学习，充实自己的创新教学理念，提升自己驾驭课堂创新教学的才能，使我们的学生动眼、动手、动脑、动口，促进学生创新才能的开展，让我们的数学课题迸发出创新智慧的火花，结出创新的硕果。
4、通过本课题的研究，转变我校小学数学老师的教学观念，为我校青年老师成长提供平台，进步我校小学数学课堂教学质量 四、课题研究的主要内容 如何培养学生的创新才能，我们认为课堂教学是主阵地，改革传统陈旧的课堂教学形式，在新课程下构建创新教育的现代课堂教学形式，才是培养学生创新的根本途径我们采用“激趣〔复习〕－自学〔铺路〕－质疑〔发现〕－探究〔释疑〕－应用〔理论〕”教学形式因此，我们研究的主要内容如下： 1、研究“激趣创境，孕育创新才能”老师如何抓住教材中所蕴涵的创新性因素〔激趣导入、谜语激趣、谈话导入、问题创设、联络生活导入、游戏激趣等导课形式的研究〕，激起学生学习情感〔激发情趣、考虑、思维、唤起原知，感知等〕，扩宽学生视野、考虑、探究 2、研究“自学自想，激发创新才能”老师如何设计发散性、兴趣性、创造性猜测、相关生活实际或你看到了什么？你发现了什么？你想到了什么？你是怎样想的等问题，丰富学生的想象力、验证、认知力，促使学生发现解决数学问题的新方法、新途径 3、研究“质疑自问、开启创新才能”老师如何设计让学生提出问题，诱发质疑、讨论、发现、比拟、见解等，调动学生学习的积极性和主动性，进步学生的感知领域和创造才能。
4、研究“自主探究、培养创新才能”老师如何引导学生去发现，再创造，去经历原过程，去验证，去体验，去归纳，去合作讨论等学习素材，让学生自主探究，不仅培养学生自主学习的才能，而且培养了学生的探究精神 5、研究“理论应用，增强创新才能”老师如何引导学生掌握应用所学的知识，去解决实际问题运用转化思想、类比法、多向方法、发散思维〔一题多解、多变〕等，鼓励学生大胆尝试，努力探究，让学生体验到创造的乐趣，使学生更加喜欢钻研问题，创新才能得到进一步加强 五、课题研究的方法 1、文献法：通过对文献资料的查阅与学习，帮助理解研究前沿的最新动态，提升老师教育教学的理论素养，进步课题研究的针对性和有效性 2、调查法：根据本课题研究的内容，设计符合《数学课标》中的总体目的调查问卷，并进展统计分析^p ，总结本课题的成功性或缺乏之处，不断进步课题研究质量，改良课堂教学方法〕 3、行动研究法：我们在研究中采取互动研究的方式，在研究中行动，在行动中研究，让“教研”与“课题研究”有机结合，进步研究的效益 4、经历总结法：根据各阶段的研究情况，我们把研究所得的成功方法上升到理论，进步老师的研究程度 六、课题研究的主要步骤与过程 本课题自开题以来，我们课题研究“目的”切入开展了扎实有效的研究工作，虽然课题研究工作繁重而艰巨，但课题组人员认为，只要我们通力合作，就能发挥研究人员智慧和潜能，发挥参与者的主动性和创造性，这个课题研究就能获得成功。
课题研究主要通过开展课堂教学活动为研究途径，以课题研究为主线，重点研究老师、学生在课堂教学中创新的真实表现，从而到达教与学严密交融，实现最正确的现代课堂教学 〔一〕准备阶段 1、成立研究小组，抓好理论学习 课题组老师学习创新才能教学的理论学习： 〔1〕学习北京师范大学出版社的《数学课程标准》和华中师大出版社《数学课程标准老师读本》 〔2〕学习新华社出版的《新课程课堂教学行为创新》、开通出版社《新课程施行难点与教学对策》、东北师大出版的《新课程理念与小学数学课程改革》和《有效数学》 〔3〕学习东北师大出版社《现代教育思想专题》和《新课程理念下的创新设计》 〔4〕学习广西小学创新教育研究与实验课题组李红编的《创新教育理论与理论》 〔5〕学习广西教育厅师范教育处徐巧英编的《素质教育理论与理论》 〔6〕学习世界知识出版社《新课堂创新教法与经典案例评析》小学卷〔上、中、下〕和四川教育出版社《做创新的老师》，中央民族大学出版社《新课程听课评课与优秀案例评析》〔小学卷〕 〔7〕学习东北师大出版社《小学数学教育科研方法》〔沈呈民主编〕 2、合作探究，确定研究主题 召开数学课题研讨会，主要研究课题的必要性、可行性、内容和方法、施行途径等进展研讨。
课题组根据研究人员的研讨结果和修改意见，对课题方案进展修改，拟订研究方案全体研究人员每年研究一个内容为一个阶段，比方在数学课教学中如何开展“激趣创培”培养学生创新才能的学习主题确定后，课题组人员围绕相关课题多向寻找各种形式的相关创新素材资料，寻求集体力量和智慧有了初步方案，研究人员针对性地展开研讨，取长补短，达成共识，形成最正确方案 〔二〕施行阶段 在教研活动中或课堂教学中，我们针对教学的各个环节、课堂提 问、教学语言、教学方式等老师的各种表现，进展深化、客观地分析^p 、质疑，从而走进老师真实的课堂教学世界同时，多方位搜集学生的参与、问答、解题、合作等课堂表现，对学生现状深化分析^p 、质疑现状背后的各种缺乏，从另一个方面走进学生的真实世界，去寻求原因，对参研人员都是一次充分的展示 小学数学教学中，怎样培养学生的创新才能，通过理论和研究，我们认为课堂教学是培养学生创新才能的主阵地，方式是多方面的即在课堂教学中如何培养学生的创新才能呢？我们做了如下几个方面的探究： 1、激趣创培，孕育创新才能 在课堂教学中，老师是课堂教学活动的筹划者、组织者和指导者假如老师可以抓住教材中所蕴涵的创造性因素，激起学生的学习情感，创设富有变化且激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，那么学生的创新才能就孕育而生。
2、自学自想，激发创新才能 每个学生都有着创新的潜在才能所以老师要做的首先不是从“零”开场的培养，而是设计一些富有发散性、兴趣性、创造性的问题，引导学生自由地自学自想小学生有丰富的想象力，他们所迸发出的创造力，远远超出我们的意料 3、质疑自问，开启创新才能 “学起于思，思于疑”疑是诱发探究，探究那么发现真理因此，问题是推动创新的原动力学生在学习的过程中难免会遇到一些疑难问题，鼓励学生质疑问难是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段，是培养学生创新才能的重要途径课堂上无论学生提出的问题正确与否，老师都应该从正面引导学生积极考虑，鼓励他们敢于发表自己的见解，保护学生的自尊心，培养自信心 4、自主探究，培养创新才能 探究式的学习方法能使学生实现知识的再创造著名数学家弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也是学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来”老师的任务是引导学生和帮助学生自主去发现，而不是把如今的知识、规律灌输给学生 5、理论应用，增强创新才能 素质教育的教育目的之一就是学生掌握了一定的知识后，就要让他们运用所学的知识去解决实际问题 《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟和记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，老师精心为学生创设了良好的情境，设计了具有创造性的问题，鼓励学生大胆尝试，努力探究，让学生体验到创造的乐趣，学生更加喜欢钻研问题，创新才能得到进一步的增强我们通过6年的研究，根本形成了培养学生创新才能教学形式：激趣〔复习〕－自学〔铺路〕－质疑〔发现〕－探究〔释疑〕－应用〔理论〕 以上仅仅是培养学生创新才能一般教学形式的一个层面，在详细的教学中只是一个粗浅的研究，老师在教学中不断深化、开发、创造丰富我们的教学方式 〔三〕课题研究的总结阶段 课题组成员对研究所获的材料进展整理，撰写结题报告，汇编成课题成果 七、课题研究的成果 经过研究，为了对学生、老师和学校总体效果进展全面深化客观合理的评价，我们从多角度、多方面，并结合定性和定量两方面进展测验和评估〔问卷调查结果用第一次选项进展比拟〕 1、成长学生 培养学生创新才能，教学转化了学生的学习方式，促进了学生的全面开展课题研究，使学生的创新才能、品质、技能及其它情感态度得到较大的增强课题的研究，其出发点是通过科学的探究和研究，找到合适小学生进展有效创新性学习的“桥梁”，其归宿那么是通过创新性学习培养学生良好的创新才能、创新品质、创新技能以及良好的学习情感态度等多个方面，最终培养学生初步的创新精神与理论才能，使不同层次的学生得到不同的开展。
课题研究前，我们对学生进展“小学生创新才能学习”的问卷调查，以期理解学生在创新才能学习策略相关的根本情况，从而可以更好地在学生原有的根底上展开有针对性的理论研究；课题研究后，我们又以同样的性质的问卷，对学生进展相关调查，以期得到每年理论来的学生的递进变化，并作为研究成效的根据 〔1〕学生对创新才能学习的态度有明显好转 〔2〕创新才能数学对学生开展起到促进作用 〔3〕创新才能教学对学生数学成绩有了一定的进步 第 10 页 共 10 页。