以物理概概念为载载体，培培养创新新能力兰溪五中中 潘宏彤彤概念教学学，不论论对知识识的获取取，还是是培养学学生的能能力，都都发挥着着不可估估量的作作用在在科学技技术迅猛猛发展的的今天，，人的素素质的提提高，创创新能力力的好坏坏，决定定了一个个国家、、民族荣荣辱兴衰衰的重要要因素，，江主席席指出：：“一个没没有创新新能力的的民族，，难以屹屹立于世世界民族族之林创新是是一个国国家兴旺旺发达的的不竭动动力，创创新的关关键是人人才，人人才的成成长靠教教育，正正因如此此，物理理教学中中应体现现创新意意识，教教师的创创造性教教学设计计是培养养学生能能力的途途径，要要培养有有创新能能力的学学生，教教师自身身首先要要有创造造力，设设计好概概念教学学的各个个环节，，才能培培养出各各种能力力，本文文结合自自身教学学，在概概念教学学中，如如何培养养学生创创新能力力？谈谈谈个人体体会，以以与同行行共勉一、注重重概念的的建立过过程，培培养学生生探索能能力物理学中中的一系系列概念念和规律律，是人人类上千千年来对对丰富的的物理现现象进行高度度抽象概概括形成成的学学生要准准确地理理解这些些概念和和规律的的内涵，，必须理理解概念念的引入入，找出出应定义义的物理理量，理理解概念念成立的的前提及及应用方方法，这这对培养养创新能能力到关关重要。
为此概概念教学学需从单单一的传传授知识识向揭示示概念建建立过程程转变，，克服重重结果，，轻“过程”的教学学模式过程””教学的的基本模模式为：：教师提提出问题题→学生带带着问题题观察或或实验→→学生之之间探讨讨或教师师引导、、点拔→→学生得得出科学学结论→→在实际际应用中中巩固和和提高这种教教学过程程，既有有感性认认认识，，又有理理性认识识，遵循循实践→→认识→再实践践的认知知规律学生是是教育的的主体，，学生接接受物理理知识须须有一个个过程，，重视过过程，师师生共同同探索，，真正把把学生视视为认知知的主体体，是课课堂教学学中实践践素质教教育的具具体体现现在物理教教学中，，经常会会碰到用用比值来来定义物物理量的的方法，，如 、R==、C==、E==、B==等，许许多教师师在引入入过程中中，常常常省略了了建立的过程程，直接接以比值值形式引引出定义义式，缺缺少探索索规律的的过程，，使学生生失去了了体验物物理研究究方法的的机会，，从而，，不利于于学生创创造力的的培养，，难以有有创造发发明，走走不到科科技的前前端只只有延缓缓学生对对概念判判断的进进程凸凸现学生生对概念念的探究究过程，，才能使使学生对对概念理理解透彻彻，物理理意义鲜鲜明，引引入的物物理量顺顺其自然然，为此此，教师师在课堂堂教学中中需要辅辅设具体体、典型型的情景景，通过过精心设设置的问问题，适适时的启启发、点点拔，让让学生分分阶段分分层次、、进行讨讨论、判判断和探探索。
只只有这样样，学生生才能真真正理解解a与ΔV、Δt无关，，E与FF、q无关的的道理因此实实施“过程”教学是是何等的的重要二、注重重创设问问题情景景，激发发学生创创造思维维 中学阶阶段学生生的创造造性思维维还是一一点思想想的火花花，时时时在他们们的学习习过程的的各个方方面闪现现，教师师应重视视这些火火花，不不让它们们仅仅一一闪而逝逝，而要要使之燃燃成智慧慧的火炬炬现在教学学，学生生往往顺顺着教师师的思路路开展思思维活动动，思路路比较狭狭窄，不不善于变变换思维维方式，，所以，，教学中中要留给给学生一一片空间间，让学学生积极极主动思思维，从从被动接接受知识识的地位位向主动动求知的的地位转转化，使使它们的的独立工工作能力力得到锻锻炼而提提高，把把本应属属于学生生自我开开拓的内内容还给给学生，，发挥学学生的思思维主动动性，打打开思路路，培养养广阔、、灵活多多变思维维素质如在“失失重”和“超重“的教学学中，可可通过实实验来创创设问题题情景，，取一个个矿泉水水瓶，在在侧面和和底部各各钻一小小孔，装装满水，，使瓶处处于静止止或匀速速直线运运动状态态，此时时瓶中有有水从侧侧壁和底底部小孔孔中流出出。
先问问学生：：放手让让瓶自由由下落，，会出现现什么现现象？引引导学生生积极思思考、讨讨论，激激发学生生的好奇奇心和创创造思维维，点燃燃思维的的火花三、注意意学科思思想渗透透，教给给学生研研究物理理的方法法我国著名名科学家家钱学森森在授予予他“国家杰杰出贡献献科学家家”荣誉称称号仪式式上的讲讲话中，，谈到他他在美国国期间最最后师从从全世界界闻名的的工程力力学和般般空技术术的权威威冯卡门门时说：：“他是一一个使我我永远不不能忘记记的恩师师，他教教我掌握握了现代代科学技技术的观观点和方方法由此可可见，在在概念教教学中，，不能直直接“轻而易易举”提出结结论，教教学的目目的不但但要学生生理解概概念，最最重要的的是把研研究问题题的基本本方法教教给学生生，要““授之以以渔”，让学学生终身身受益，，而不仅仅仅“授之以以鱼”，仅供供一餐之之用因因为科学学方法比比知识本本身更有有价值，，这些科科学方法法，是无无数科学学家智慧慧的结晶晶，是物物理学的的精髓所以，，概念教教学中要要设计好好教学环环节，适适时渗透透科学方方法，与与学生共共同探讨讨、提出出新问题题、新方方法，学学生走向向社会碰碰到新问问题才不不会不知知所措，，才能有有所创新新。
物理教材材通常对对知识点点逻辑关关系采用用显处理理，而对对物理学学的科学学方法采采用隐处处理，即即不在课课本中写写明，而而是让学学生在学学习过程程中自己己去领悟悟正是是这种处处理方法法导致了了我国物物理教学学中的科科学方法法教育的的薄弱和和不足，，需要教教师和学学生对现现行高中中物理教教材中的的科学方方法去挖挖掘和深深刻领会会如教材中中交流电电的有效效值，正正是根据据电流热热效应这这一特性性，利用用交流电电和直流流电在相相同时间间内通过过同一电电阻产生生的热量量相等，，这种等等效方法法来定义义其有效效值的，，教师不不强调这这一等效效方法，，对这一一概念理理解不透透彻，对对求非正正弦交流流电的有有效值将将无从下下手又又如：对对匀速直直线运动动，教材材中以不不同时间间内物体体发生不不同的位位移，用用比值形形式研究究其快慢慢程度，即：：、、……发现对对某一物物体这些些比值是是个恒量量，不同同物体比值不不同而且且比值大大的物体体运动较较快，以以此引入入“速度”概念，，若教师师认为知知识简单单繁琐，，讲课时时省略了了这一分分析过程程，直接接以比值值定义速速度，使使学生失失去体验验物理研研究方法法的机会会。
可以以说没有有学生个个人的体体验，任任何知识识都不可可能升华华为学生生的能力力，物理理研究方方法很多多，如类类比法、、整体法法、图象象法、实实验法、、模型法法等，要要在概念念教学中中不断强强化，才才能真正正“授之以以渔” 四、、巧妙设设疑，培培养学生生的质疑疑能力 学起起于思，，思源于于疑，疑疑则诱发发探索，，从而发发现真理理科学学发现与与创造正正是从质质疑开始始，从解解疑入手手，而从从有疑到到创新也也正是事事物发展展客观规规律伽伽利略正正是对亚亚里斯多多德的““力是运运动的原原因”的疑，，引发他他设计““斜面实实验”，得出出正确结结论牛牛顿在此此基础上上概括出出惯性定定律成为为经典物物理学的的基石爱因斯斯坦对牛牛顿力学学的质疑疑建立了了狭义相相对论 在概概念教学学中，教教师应把把质疑、、解疑作作为教学学过程的的重要组组成部分分首先先要求学学生自己己予习教教学内容容，进行行独立思思考，发发现疑难难，提出出问题；；教师要要设计出出具有针针对 性性启发性性的疑难难问题，，启发学学生思考考、探索索，逐步步解疑，，鼓励学学生间积积极争辩辩，各抒抒己见，，发扬““初生牛牛犊不怕怕虎”的创新新精神，，大胆向向老师置置疑性提提问，敢敢于对课课本，对对参考书书提出疑疑问，吹吹毛求疵疵。
教师师对他们们的奇思思怪想要要热情回回答，多多加表扬扬，让学学生享受受质疑的的乐趣，，在探索索中有所所发现和和创新五、适时时设问，，教会学学生猜想想猜想是一一种非常常重要的的思想方方法，科科学上的的突破，，技术上上的创新新往往是是从猜想想开始，，牛顿早早就说过过：“没有大大胆的猜猜想，就就做不出出伟大的的发现先猜猜后证，，——这是是大多数数人的发发现之道道”物理学家家卢瑟福福通过aa粒子散射实实验，大大胆猜想想，提出出了原子子的核式式结构模模型安安培也是是如此，，18822年9月月11日日，阿拉拉果在法法国科学学院报告告了奥斯斯特的发发现：电电流会产产生磁场场安培培通过环环形电流流的磁场场与磁铁铁的磁场场相似，，大胆猜猜想：磁磁铁磁场场与电流流磁场一一样都由由分子电电流产生生，从而而有了分分子电流流的模型型假说，，教师要要引导学学生从宏宏观表象象联想到到微观内内因，由由表及里里，由此此及彼，，合理猜猜想，才才能有所所收获，，为此教教学中要要安排好好每一环环节，适适时设问问，让学学生“胡思乱乱想可以说说，没有有“胡思乱乱想”就没有有创新和和创造，，我国古古代劳动动人民那那神话般般的幻想想：千里里眼、顺顺风耳、、飞毛腿腿、嫦蛾蛾奔月、、腾云驾驾雾等，，如今都都已成为为现实。
如在电场场强度的的教学中中，我是是这样引引导学生生猜想的的我手手拿一束束鲜花步步入课堂堂，然后后问学生生闻到什什么？生：闻到到了花香香师：花香香是看不不见，摸摸不着的的物质，，你是怎怎样知道道它的存存在的？？用什么么“仪器”探测的的？生：鼻子子，因为为花香这这一物质质作用于于鼻子师：为何何正电荷荷Q对正正电荷有排斥的作用用？师：请猜猜想师：Q相相当于鲜鲜花，相当于于鼻子，，鲜花激激发出的的花香作作用鼻子子，同样样，Q与与q有排斥力，是是由于什什么缘故故呢？生：说明明Q激发发出的物物质作用用于q的结果果师：这一一物质叫叫电场，，同样激发的的电场对对Q产生生同样大大小的反反作用力力师：你可可用什么么方法探探测电场场的存在在？生：放入入一检验验电荷，，看是否受受电场力力的作用用师：鲜花花周围不不同位置置，可用用“鼻子”探测花花香的强强弱，那那么，电电场中不不同的位位置电场场有强弱弱吗？如如何探测测？生：同一一电荷在在不同的的位置受受力不同同，所以以电场有有强弱师：同一一位置花花香与““鼻子”的有无无有关系系吗？花花香由什什么决定定？生：由““花源”决定师：同一一位置电电场强度度与检验验电荷电电量是否否有关？？生：由““源电荷荷”决定。
师：电场场强度如如何定量量描述？？能否用用电场力力的大小小来描述述？然后教师师叫学生生计算同同一位置置，放不不同电量量q1、q2、……时所所对应的的电场力力F1=K、FF2=K………师：问 =……=KK这一比比值有何何特点？？能否用用它描述述电场的的强弱？？引导他们们得出：：这一比比值与源源电荷有有关，与与检验电电荷无关关，从而而提出电电场强度度的定义义式和决决定式所以，，只有教教学中适适时设问问，引导导他们突突破常规规，体会会猜想的的快乐，，才能有有创造发发明的一一天六、注重重物理学学史教学学，培养养学生意意志力意志是人人们自觉觉调节自自己的行行为去克克服困难难，以达达到目的的的心理理活动，，所以，，意志是是克服困困难的保保障，但但是，现现在很多多学生学学习上缺缺乏毅力力，尤其其对学物物理更缺缺乏信心心，他们们对一些些生动比比喻，幽幽默的故故事，奇奇特的现现象感兴兴趣，但但是当让让他们动动脑分析析一些现现象的实实质，总结结规律时时，他们们往往表表现出知知难而退退，缺乏乏毅力，，这就需需要教师师教学中中加以培培养过去教育育中既存存在偏重重知识的的传授，，忽视能能力的培培养，更更存在着着忽视意意志力培培养的现现象，通通过概念念教学介介绍物理理学家的的历程，，以科学学家热爱爱真理，，靠坚强强意志战战胜困难难，和独独立思考考的优秀秀品质教教育学生生，用物物理学家家曲折发发展史来来鼓励他他们。
如如在讲电电磁感应应时，可可介绍法法拉第为为研究电电磁 应耗去去他十年年的时间间和精力力居里里夫妇在在艰苦的的条件下下，经过过一千三三百五十十多天的的奋战，，才从数数吨沥青青铀矿中中提炼出出十分之之一克纯纯净的镭镭等这这些事实实能有效效的培养养学生以以苦为乐乐的坚韧韧性和探探索奥秘秘的主动动性教教育学家家赞可夫夫说过：：“学生智智力、情情感和意意志也象象肌肉一一样，如如果不加加强锻炼炼和给以以正常负负担，它它们反而而会衰退退，不仅仅得不到到应有的的改进，，有时还还会变得得迟纯起起来所以，在概念教学学中，注重物理理学史的教学，使学生的智力、情感和意志得到全面的发展，为创新能力力的培养提供供有力保证国际二十十一世纪纪教育委委员会的的专家们们指出：：新世纪纪的教育育应当让让受教育育者学会会求知、、学会做做事、学学会共处处、学会会做人这种新新型的教教育无疑疑对物理理教师素素质提出出更高的的要求，，教师必必须有更更宽的知知识面，，要将世世界科学学技术发发展的最最新动态态、成就就及原理理引入物物理教学学和物理理实验中中，把多多媒体技技术应用用于教学学，更新新教学手手段在在物理概概念教学学中，教教师要充充分发挥挥物理学学科的特特点，及及时把纳纳米技术术、贫铀铀弹、超超导技术术、激光光精确制制导及当当前科技技所面临临的困难难，介绍绍给学生生，开阔阔他们的的视野，，贴近科科技时代代脉博，，介绍物物理学史史的有关关资料，，以物理理学家热热爱真理理的献身身精神，，攻克困困难的坚坚强意志志和独立立思考的的优秀品品质教育育学生，，教会学学生科学学研究的的方法，，设计好好概念教教学的各各个环节节，才能能有效的的培养学学生的创创新能力力。