全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选参赛人员信息姓名麦小王学校佛山市三水区三水中学联系地址广东省佛山市三水区三水中学邮政编码528100《河流地貌的发育》教学设计一、 教案背景1、面向学生： þ中学 □小学2、学科：高中地理必修一（人民教育出版社教材）3、课时：1课时二、课前准备1、解析任务并对学生进行简单的百度搜索技巧培训2、分组并分配任务3、各组搜集信息，建立百度贴吧（ ）和组内Q群，得出初步成果4、教师检阅初步成果并给出修改意见，提供多个较有用的搜索结果作为参考5、小组修改成果并定稿三、教材分析本节是第一节系统介绍了内力与外力的种类和作用方式之后，再以河流地貌为例详细地分析外力作用形成的地貌类型及其对人类的影响由于外力作用的几个方式中，只有侵蚀和堆积能够比较显著地改变地貌，因而河流地貌也分为侵蚀地貌和堆积地貌两种教材分别选择河谷和冲积平原作为河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的案例进行剖析，以此来加强学生对河流地貌形成过程的理解和分析能力教学过程可以结合之前学习的知识点，比如在顺直河道中由地转偏向力引起的侧蚀河流对人类的影响，要从有利与不利两个方面去分析课标的思路是以河流地貌的形成来说明外力的作用，因此我们不能停留在河流地貌上面，要有一个总结和提升，迁移到其他外力作用上。
四、信息技术分析（互联网搜索）本节课可以运用大量的互联网资源，比如对河流各种地貌类型的静态图片展示，对河流地貌的文字介绍，也有对河流形成过程的动态视频演示互联网可用资源极为丰富，但为保证效率并着重培养学生的信息搜索能力，则统一以百度为工具进行资料搜集上课之前必须对学生进行简单的培训，做好前期工作具体地说，信息的有效搜集，要让学生会去搜集各类资料，但是学生不一定能进行有效的筛选，因而学生筛选的也不一定能够用于课堂教学教师的筛选能力较强，但若直接将筛选结果（网址）给予学生，也就失去了让学生“搜索信息”的意义因此，需要两者的结合比如，教师提供自己搜集到的有较高参考价值的搜索结果另外，我认为“搜索”不仅仅是打入关键词然后将合适的文章选出来这么简单，如何用关键词去搜索， 这是一个技巧，百度等搜索引擎更是糅合了百科、知道、词典多种功能，使得搜索功能极为强大学生当然不可能掌握那么全面的搜索技巧，但是必须了解一些基本的东西，来使得搜索效率得到保证当然，搜索到的知识要进行编辑整合，也是一个必要的技能，惟其如此，才能让各小组的课堂展现有较好的效果各小组在搜索信息的过程要进行联系，可以建立Q群，但作为一种即时通信，这种方式不利于资料的保存，各组之间也较难相互看到信息的进展。
因此可以利用百度贴吧开设相应的空间 五、教学目标1、知识与技能：能说出河流三种侵蚀方式，理解河谷的形成过程理解不同河段形成的堆积地貌说明河流地貌对人类聚居的影响2、过程与方法：能从河谷的形状和积蚀状况对河流的河段和所处半球等做出推理运用表格对河流的侵蚀方式、堆积地貌进行比较读图判断各种河流堆积地貌3、情感与价值：从河流堆积地貌对人类聚居的影响深刻认识人地关系从河谷的演化认识到自然界处于不断发展变化中，同时从外力与内力的交互作用认识到自然界的动态平衡4、信息技能：能采用有效的关键词在百度上搜索，并找出有价值的信息学会充分利用百度贴吧、百度百科、百度视频等搜索工具能够对信息进行整合和展示教学重点】河谷的发育；三种河流堆积地貌；河流堆积地貌【教学难点】河流的凹岸侵蚀凸岸堆积现象；河流的三种侵蚀方式六、教学方法：自主学习探究法、合作探究法、演示法、对比观察法让学生搜索信息，既锻炼了学生的信息搜集、编辑、整合的能力，也锻炼了学生的合作能力，同时还是学生的自主学习探究的一种方式对比观察法观察示意图，对比地理事物的空间过程，并填写对比表格探讨研究法运用已学知识探讨地理原理，比如说对凹岸侵蚀凸岸堆积的探讨。
通过多种教学方法，使学生真正成为学习的主体，并可初步解决部分问题七、教学过程复习导入：第一节我们学习了内力与外力，第二节我们以山岳的形成来介绍了内力作用，今天我们来学习外力作用形成的地貌流水是一种常见的外力，我们以河流地貌为例分析外力的作用展示】各小组展示资料：美丽的长江风景预先分组，各小组准备一个教师指定的风景资料，运用互联网搜索技术搜集信息并加工展示过程必须予以讲解，解释必须是课本预习所得知识或者扩充知识内容知识搜索示例丽江第一湾侧蚀：垂直河岸的侵蚀包括两种情况：在顺直的河道，河水主要受地转偏向力作用，北半球向右偏转，右岸侵蚀，左岸堆积在弯曲的河道，由惯性力主导，由于河水有保持原来方向的倾向，所以凹岸侵蚀，凸岸堆积图片：=&tn=baiduimagedetail&word=%C0%F6%BD%AD%B5%DA%D2%BB%CD%E5&in=3612&cl=2&lm=-1&pn=4&rn=1&di=32152946325&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face资料：虎跳峡下蚀：垂直地面的侵蚀在河流上游，由于河流往往发源于山区，河流落差大，冲刷力强，下蚀发展，深切出虎跳峡这样的深谷。
图片：资料：崇明岛河流堆积地貌：下游在下游由于地形平缓和海水的顶托作用，河水流速变慢，携带的泥沙沉积下来，形成河口三角洲图片：资料：长江中下游平原河流堆积地貌：中下游河流下游，地形平缓，河流在地转偏向力和惯性力的作用下以侧蚀为主，并且一侧侵蚀另一侧堆积，产生了大量的河漫滩，河漫滩连在一起就组成了河漫滩平原图片：资料：长江源溯源侵蚀河流源头地区，河水不断向河谷汇聚，不断向源头方向冲刷，使河流河谷向源头方向伸长图片：资料：冲积扇河流堆积地貌（上游）河流一般发源于山地，在山里流速很大，带来了很多细小颗粒，在流出山口时，由于地形变平坦，且没有了山体的包夹，水流变缓慢并向四周散开，泥沙沉积形成扇形沉积物图片：资料：【讨论】四种外力作用方式中，哪种能够直接地、显著的改变地貌？风化：原地堆积，改变不大侵蚀：碎屑物质离开原地，改变原地地貌搬运：中间环节，不直接改变堆积：使地势变高，改变地貌结论：外力作用产生的地貌可分为侵蚀地貌和堆积地貌讨论】前面小组展示的那些风景，哪些属于堆积地貌，哪些属于侵蚀地貌？○河流侵蚀：溯源侵蚀、下蚀和侧蚀○河流的侧蚀：顺直河道与弯曲河道【回顾】地转偏向力如何影响到河流的侵蚀和堆积？【思考】在弯曲河道，惯性力如何影响到河流的侵蚀和堆积现象？ （此处引导学生画图，并且用简单的物理知识来解释，并强调与顺直河道的区别） 顺直河道：受地转偏向力作用，北半球右岸侵蚀，左岸堆积 弯曲河道：受惯性力作用，凹岸侵蚀，凸岸堆积【表总结】 作用形式 概 念 对地貌的影响 溯源侵蚀向河流源头方向的侵蚀使河谷不断向源头方向伸长 下蚀垂直于地面的侵蚀使河床加深，河流向纵深方向发展 侧蚀垂直于两侧河岸的侵蚀使谷底展宽，谷坡后退，河流向横向发展○侵蚀地貌的例子：河谷的形成【视频】河谷的形成○在“百度视频”搜索“河流发育”进而链接到以下网址：【思考】1、黄土高原上的沟谷是河流吗？河流与沟谷有什么区别？2、河流的不同河段以什么样的侵蚀作用为主？会使河谷形成怎样的形状？○教师从鲁迅的名言开始：世上本来是没有路的，人走多了，就成了路了。
引申出：世上本来是没有河流的，水流多了，就成了河流了引领学生从河流与沟谷的区别来理解河谷的发育，同时从河流的不同河段去推理：不同河段——地势不同（落差不同）——作用力不同（重力还是偏转力和惯性力）——侵蚀方式不同（重力致溯源侵蚀和下蚀，偏转力和惯性力致侧蚀）——不同河谷形态○河流的堆积地貌：冲积扇、河漫滩、河口三角洲【思考】河流的堆积一般发生在什么样的地形地势上？为什么？○引导学生的推理，遵循这一条路线：地势平坦——水流缓慢——泥沙沉积——堆积地貌 冲积扇：形成在山口，规模较小多个冲积扇可连成山前冲积平原 河漫滩：中下游（联系河流的侧蚀）多个河漫滩可形成河漫滩平原 三角洲：河口举例：三水位于珠江三角洲）【讨论】河流的侵蚀往往发生在什么地方？堆积往往发生在什么地方？具有什么特点？侵蚀：多在上游，流水较急，软的岩层先侵蚀堆积：多发生在下游，水流缓慢，粗颗粒先沉积思考】风力是否也形成类似的地貌类型？分别会发生在什么地方？风力侵蚀地貌：雅丹地貌 风蚀蘑菇风力堆积地貌：沙丘 黄土高原○在“百度文库”搜索“地貌”并找到以下网址：【讨论】人类比较适合居住在侵蚀地貌上还是堆积地貌上？为什么？○从两个方面去分析：有利方面：供水、土地利用不利方面：洪灾（对策：住于高地）【小结】河流的侵蚀与堆积八、教学反思本节课耗费的课前准备时间较多，但很多是花在了指导学生进行搜索的方面，如果学生形成相应能力，则之后的课程可以减免这一过程。
本节课运用百度引擎作为信息搜集工具，让学生自己动手收集，而且让学生在教材上找到解释，这就培养了学生主动搜集信息、选取信息的能力，进一步提高学生在信息化环境下的自主学习能力、合作能力本节课强调了学生的主体地位，突出以学生为中心的学习环境 本节课存在的问题是：1、由于有多个小组要进行展示，因此时间控制不易2、即使经过简单培训，有些学生的信息搜集效率仍然很低，需要进一步加强3、要让学生搜集了信息之后结合教材知识梳理出知识框架，需要教师不断提高引导和调控课堂的能力。