单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,,,,,,,教师资格考试政策解读,,与应对,,华中师范大学 吴伦敦,教师资格考试政策解读 与应对华中师范大学 吴伦敦,,,,,一、,发展趋势：能力与实践导向,,,,一、发展趋势：能力与实践导向,,,,,（一）教师教育发展现状,一、发展趋势：能力与实践导向,教师教育开放化,教师教育大学化,教师教育一体化,教师教育信息化,（一）教师教育发展现状 一、发展趋势：能力与实践,,（二）教师教育发展趋势,一、发展趋势：能力与实践导向,1.,全球化与本土化并存的教师教育发展趋势,重视本土化,兼容并存,,智力平等理念,（二）教师教育发展趋势 一、发展趋势：能力与实践导,2.,由知识型向能力型转变的教师教育发展趋势,实践性知识和适应多样化学生的能力培育,3.,注重实践的教师教育发展趋势,,,U-S,模式,行动研究,专业学习共同体,一、发展趋势：能力与实践导向,2.由知识型向能力型转变的教师教育发展趋势一、发展趋势：能力,4.“,理论,-,实践型教师教育者”培养目标的发展趋势,基于专业共同体,基于专业知识发展,基于知识生产,基于博士项目,5.,基于标准的教师教育质量保障体系发展趋势,,一、发展趋势：能力与实践导向,4.“理论-实践型教师教育者”培养目标的发展趋势一、发展趋势,,,,,二、,瓶颈破解：政策与措施,,,,二、瓶颈破解：政策与措施,1.2010,年,7,月,《,国家中长期教育改革和发展规划纲（,2010,－,2020,年）,》,“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
2.,2012,年,8,月,《,国务院关于加强教师队伍建设的意见,》,“,教师队伍整体素质大幅提高，普遍具有良好的职业道德素养、先进的教育理念、扎实的专业知识基础和较强的教育教学能力 ”,“加强教师养成教育和教育教学能力训练，落实师范生教育实践不少于一学期制度鼓励综合性大学毕业生从事教师职业 全面实施教师资格考试和定期注册制度二、瓶颈破解：政策与措施,,文 件,,1.2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲（2010,3. 2011,年,10,月教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见，出台了,《,教师教育课程标准（试行）,》,4. 2011,年,10,月教育部公布,《,中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）,》,5.,2012,年,2,月教育部出台,《,中学教师专业标准（试行）,》,6. 2013,年,8,月，教育部关于印发,《,中小学教师资格考试暂行办法,》《,中小学教师资格定期注册暂行办法,》,的通知,,二、瓶颈破解：政策与措施,3. 2011年10月教育部关于大力推进教师教育课程改革的意,“组合拳”,---,下得去、留得住、教得好,一是实行师范生免费教育二是实施农村义务教育学校教师特设岗位计划。
三是实施农村教育硕士师资培养计划四是“国培计划”雨露遍洒农村教师二、瓶颈破解：政策与措施,,举 措,,“组合拳”---下得去、留得住、教得好二、瓶颈破解：政策与措,改革试点,---,体制机制障碍破解,一是国家教育体制改革试点成效显著二是教师队伍建设示范项目启动实施深化改革,---,提升教师培养培训质量,一是师范生培养走出大学“象牙塔”二是教师教育课程改革彻底打破“老三门”三是教师培训模式改革驶入快车道二、瓶颈破解：政策与措施,,举 措,,改革试点---体制机制障碍破解 二、瓶颈破解：政策与措施,创新制度,---,激发生机活力,一是稳步推进中小学教师资格考试和定期注册制度改革试点二是深入推进中小学教师职称制度改革二、瓶颈破解：政策与措施,,举 措,,创新制度---激发生机活力二、瓶颈破解：政策与措施,,,,,三、,素质构成：教师专业标准,,,,,三、素质构成：教师专业标准,三、素质构成：教师专业标准,,理 念,学生为本,师德为先,能力为重,终身学习,三、素质构成：教师专业标准 理 念,请加入标题,,Logo,,,,,,三个,维度,,,,,,十三、十四个领域,,,,,,六十、六十三项基本要求,《,标准,》,的基本内容包含,三、素质构成：教师专业标准,请加入标题Logo三个维度十三、十四个领域六十、六十三项基本,请加入标题,,“专业理念,与师德”维度,,,,,,,1,,,2,,,4,,,3,职业理解与认识,教育教学的态度与行为,,对学生的态度与行为,个人修养与行为,三、素质构成：教师专业标准,请加入标题“专业理念1243职业理解与认识教育教学的态度与行,请加入标题,,“专业知识”维度,,,,,,,1,,,2,,,4,,,3,,教育知识（小学生发展）,学科教学知识（教育教学）,,学科知识,通识性知识,三、素质构成：教师专业标准,请加入标题“专业知识”维度 1243教育知识（小学生发展）学,请加入标题,,“专业能力,”,维度,,,,,,1,,,2,,,4,,,3,,教育教学设计,激励与评价,,组织与实施,四、,《,标准,》,的框架结构与内容,沟通与合作,,,5,反思与发展,请加入标题“专业能力”维度 1243教育教学设计激励与评价组,,,教学设计,,教学实施,班级管理与教育活动,,教育教学评价,,沟通与合作,反思与发展,“专业能力”维度,教学设计 教学实施班级管理与教育活动 教育教学,,,,,四、,队伍保证：教师资格考试制度,,,,四、队伍保证：教师资格考试制度,,,,,四个导向,四、队伍保证：资格考试制度,育人导向,能力导向,实践导向,专业化导向,四个导向四、队伍保证：资格考试制度 育人导向 能力导向,,职业道德与基本素养,职业理念,职业规范,基本素养,教育知识与运用,教育基础,学生指导,班级管理,教学知识与能力,学科知识,教学设计,教学实施,教学评价,,四、队伍保证：资格考试制度,职业道德与基本素养四、队伍保证：资格考试制度,,笔试科目,综合素质,教育教学知识与能力,四、队伍保证：资格考试制度,笔试科目 综合素质 教育教学,,笔试科目,综合素质,,,,教育知识与能力,四、队伍保证：资格考试制度,学科知识与教学能力,笔试科目 综合素质 教育知,面试内容,序号,测试项目,权重,测试项目,权重,测试项目,权重,一,职业认知,10,职业认知,5,职业认知,5,二,心理素质,10,心理素质,10,心理素质,5,三,仪表仪态,10,仪表仪态,10,仪表仪态,5,四,交流沟通,15,言语表达,15,言语表达,15,五,思维品质,15,思维品质,15,思维品质,15,六,了解幼儿,10,教学设计,10,教学设计,10,七,技能技巧,20,教学实施,25,教学实施,35,八,评价反思,10,教学评价,10,教学评价,10,面试,,,,,五、,培养指南：教师教育课程标准,,,,五、培养指南：教师教育课程标准,,教师教育课,程设置结构,,广义,,狭义,,,,,,,,,,,,通识教育课程,,学科专业知识,,教育理论课程,,教育实践课程,,教育专业课程,教师教育课程结构,教师教育课广义狭义通识教育课程学科专业知识教育理论课程教育实,1.,规范教师教育课程,,,,2.,提升教师教育质量,,3.,促进教师专业发展,,价,,值,,1.规范教师教育课程 价,,基本理念,,育人为本,,1,,实践取向,,2,,终身学习,,3,基本理念育人为本 1实践取向 2终身学习 3,,亮,,点,,目标：解决现实问题为核心,,1,,结构：实践为取向,,3,,内容：教师专业发展为基础,,2,亮 点目标：解决现实问题为核心1结构：实践,学习领域,建议模块,1.,儿童发展与学习,儿童发展；中学生认知与学习等,2.,中学教育基础,教育哲学；课程设计与评价；有效教学；学校教育发展；班级管理等。
3.,中学学科教育与活动指导,中学学科课程标准与教材研究；中学学科教学设计；中学综合实践活动等4.,心理健康与道德教育,中学生心理辅导；中学生品德发展与道德教育等5.,职业道德与专业发展,教师职业道德；教师专业发展；教育研究方法；教师语言；现代教育技术应用等6.,教育实践,教育见习；教育实习18,周,),学习领域建议模块 1.儿童发展与学习儿童发展；中学生认知与学,学习领域,建议模块,1.,儿童发展与学习,儿童发展；中学生认知与学习等,2.,中学教育基础,教育哲学；课程设计与评价；有效教学；学校教育发展；班级管理等3.,中学学科教育与活动指导,中学学科课程标准与教材研究；中学学科教学设计；中学综合实践活动等4.,心理健康与道德教育,中学生心理辅导；中学生品德发展与道德教育等5.,职业道德与专业发展,教师职业道德；教师专业发展；教育研究方法；教师语言；现代教育技术应用等6.,教育实践,教育见习；教育实习18,周,),学习领域建议模块 1.儿童发展与学习儿童发展；中学生认知与学,,（一）信念教育,生本教育,德育教育,法制教育,五、培养指南：教师教育课程标准,终身学习能力,职业专业化认识,（一）信念教育 生本教育 德育教育 法制教育 五、培,,（二）养成教育,学校文化建设,示范作用,艺术鉴赏,五、培养指南：教师教育课程标准,个人修养,（二）养成教育学校文化建设示范作用艺术鉴赏五、培养指南：教师,,（三）专业知识教育,教育知识,学科知识,五、培养指南：教师教育课程标准,学科教学知识,通识性知识,（三）专业知识教育教育知识 学科知识 五、培养指南：教,,（四）专业能力提升,五、培养指南：教师教育课程标准,教学设计,教学实施,教育教学评价,班级管理与教育活动,沟通与合作,反思与发展,（四）专业能力提升 五、培养指南：教师教育课程标准教学,,,,,六、,建议：机构与教师,,,,六、建议：机构与教师,教师教育课程改革,重视综合素质提升,理论与实践结合,突出教师的示范性,六、建议：机构与教师,教师教育课程改革 重视综合,,,,,,,,,,,谢 谢 ！,,,,谢 谢 ！,。