第4课时 长度单位 角的初步认识知识与技能知识与技能通过整理和复习，使学生对长度单位、角的初通过整理和复习，使学生对长度单位、角的初步认识的知识进行系统性的回顾，养成回顾与步认识的知识进行系统性的回顾，养成回顾与反思的良好学习习惯反思的良好学习习惯过程与方法过程与方法在整理和复习的过程中，进一步理解长度单位、在整理和复习的过程中，进一步理解长度单位、角的初步认识的相关知识，培养学生对知识进角的初步认识的相关知识，培养学生对知识进行整理的意识和能力，提高学生思维水平和解行整理的意识和能力，提高学生思维水平和解决问题的能力决问题的能力学习目标学习目标学习重、难点学习重、难点教学重点：牢固掌握长度单位、角的初步认识教学重点：牢固掌握长度单位、角的初步认识的知识教学难点：运用所学知识解决实际问题教学难点：运用所学知识解决实际问题情感、态度与价值观情感、态度与价值观帮助学生积累数学活动经验，感受数学思想，帮助学生积累数学活动经验，感受数学思想，同时感受到数学与生活的密切联系，提高数学同时感受到数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣学习的兴趣一、情景导入一、情景导入认识了各种角认识了各种角二、梳理知识二、梳理知识 测量铅笔的长度应选（测量铅笔的长度应选（）作）作单位，测量一棵树的高度应选（单位，测量一棵树的高度应选（）作单位。
作单位厘米厘米米米画一画：画一画：a.画一条画一条4 厘米长的线段厘米长的线段b.画一条比画一条比5厘米长厘米长2厘米的线段厘米的线段c.画一条比画一条比5厘米短厘米短2厘米的线段厘米的线段a.画一条画一条4 厘米长的线段厘米长的线段b.画一条比画一条比5 厘米长厘米长2 厘米的线段厘米的线段5+2=7c.画一条比画一条比5 厘米短厘米短2 厘米的线段厘米的线段5 2=3顶点顶点边边边边我们都学过哪些角？我们都学过哪些角？一个角有几个顶点，几条边？一个角有几个顶点，几条边？一个角有一个一个角有一个顶点，两条边顶点，两条边我们学过锐角、我们学过锐角、直角、钝角直角、钝角锐角锐角钝角钝角直角直角说一说这些角的名称说一说这些角的名称左起第一个角是钝角，左起第一个角是钝角，第二个角是锐角，第第二个角是锐角，第三个角是直角三个角是直角把这些角从大到小排一排把这些角从大到小排一排下面的各个图形是角吗？是的画下面的各个图形是角吗？是的画“”，不是的画不是的画“”在下面给定的边上画一个直角（从给出在下面给定的边上画一个直角（从给出的点画起）的点画起）在这个钝角的内部，从顶点出发画一在这个钝角的内部，从顶点出发画一条线，把它拆分成两个角。
这两个角可能条线，把它拆分成两个角这两个角可能是什么角？会有几种不同的情况？是什么角？会有几种不同的情况？我发现了我发现了3 种情况通过今天这节课的复习，你又有哪通过今天这节课的复习，你又有哪些收获？觉得哪些地方需要注意的？些收获？觉得哪些地方需要注意的？四、课堂小结四、课堂小结1.从课后习题中选取；从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题完成练习册本课时的习题五、课后作业五、课后作业六、教学反思六、教学反思 通过整理和复习，使学生对长度单位、角的初步认识的通过整理和复习，使学生对长度单位、角的初步认识的知识有系统性的认识，养成回顾与反思的良好的学习习惯知识有系统性的认识，养成回顾与反思的良好的学习习惯在整理和复习的过程中，进一步理解长度单位、角的初步认在整理和复习的过程中，进一步理解长度单位、角的初步认识的相关知识，培养学生对知识进行整理的意识和能力，发识的相关知识，培养学生对知识进行整理的意识和能力，发展学生思维水平和解决问题的能力帮助学生积累数学活动展学生思维水平和解决问题的能力帮助学生积累数学活动经验，感受数学思想，同时感受到数学与生活的密切联系，经验，感受数学思想，同时感受到数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。
通过情境的创设及教师的设问，激活提高数学学习的兴趣通过情境的创设及教师的设问，激活学生已有的知识经验，激发学生学习数学的兴趣，使学生能学生已有的知识经验，激发学生学习数学的兴趣，使学生能快速地进入学习状态基于学生已有的知识经验，让学生在快速地进入学习状态基于学生已有的知识经验，让学生在操作中回顾长度单位、角的初步认识的知识，并在不同的操操作中回顾长度单位、角的初步认识的知识，并在不同的操作中，亲身经历知识的形成过程，在解决问题的同时巩固所作中，亲身经历知识的形成过程，在解决问题的同时巩固所学的知识，培养学生解决问题的能力学的知识，培养学生解决问题的能力。
