地理综合实践活动课——“绘制学校平面图” 教学案例一、案例背景：《初中地理课程标准》要求 “以学生的发展为本”，“改变学生的学习方 式”，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”这更多 地强调了生活中的地理和地理知识的掌握以及地理技能的运用，地理教师必须摒弃 落后的教育观念，树立“以学生为主体”的教育思想，让学生真正地走进地理，即 带着地理知识走进生活，带着生活中的问题走进地理课堂，使学生的综合素质得到 全面发展因此，结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面地理课程的研究对象是地理环境和人地关系，它兼跨自然科学和社会科学， 这一特点决定了中学地理教学必须走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去初 中地理课程的开设仅在初一、初二，学生刚从小学升入初中，对地理学科还不甚了 解，学习兴趣需要激发，学习方法需要培养，同学间的合作需要锻炼，但他们有的 是对新事物的渴望以及蓬勃的朝气与活力因此，针对学生的实际情况，社会实践 活动方案应定位在：（一）不能太难、太高；反之，使学生产生畏难情趣，丧失学 习地理的信心二）不能太简单；反之，使学生“嚼之无味，弃之可惜” ，调 动不了学习地理的兴趣。
三）学生年龄还比较小，应以家庭、校园和社区为中 心为此，在学习了《地图》一节后，我尝试设计《绘制学校平面图》的活动二、案例描述：老师在上课时，出示预先准备好的《河流中学鸟瞰图》和《河流中学平面 图》（见附录一），以引起学生的兴趣并把全班同学分成四小组，讨论如何绘制 学校平面图学生们的讨论要解决以下问题：⒈确定绘图范围和图幅大小：如学校平面图的范围以校园为主，可适当兼顾 学校附近的道路及周边的主要建筑物；图幅大小可定为 16 开纸等⒉用什么工具：指南针（罗盘）、卷尺等⒊一幅完整的平面图应绘制的内容：如比例尺、指向标、图例和注记等⒋确定工作计划：（一）明确分工：分小组进行实地丈量并记录实物名称、方位和距离二）统计数据：根据实测的数据和图幅大小确定恰当的比例尺，并将各实 地距离按比例尺计算，转化为图上距离三）绘制学校平面图：（根据统计的数据，以小组为单位绘制学校平面 图，要求各小组同学有团队合作精神和科学的态度首先在平面图上绘制地图三 要素：方向、比例尺、图例和注记；然后将学校附近及校园内的主要建筑物、树木 和绿地按一定的比例缩小、在正确的方位上、用不同符号表示在平面的图上师生共同讨论绘制过程中几个关键的技术问题：如何确定正确的方向和比例 尺？校园内建筑物（大门、围墙、台阶、道路、花坛、操场、教学楼等）、树木、 绿地等在平面图上用什么符号表示？在这些技术性问题上，学生可以有很大的创造 空间。
方向既可根据指南针定向，也可利用太阳的位置（清晨，朝阳从东方升起； 傍晚，夕阳在西方落下；中午，北半球中纬度地区太阳位于偏南方向）或夜晚的北 极星（面对北极星的方向就是北方）等方法先确定校园大门的方向，再按地平面上 的八个方向判断其他地理事物相对于校园大门的方向先根据大门的走向确定东、西、南、北四个基本方向（见图），再判定花 坛在大门的什么方向？（正北方向）其他地理事物方向的判定可依此类推活动中，同学们感触颇深！有的说：过去我的方位感很差，经常分不清东西 南北，通过这次活动，方向感增强了，身处某地时常常思考自己的前后左右各是什 么方向？；有的说：这次活动让我更清晰地了解我们学校各项设施的分布和校园全 貌甚至还有个别同学向校领导指出了校园布局不合理的地方（如：女厕所距离教 学楼较远；居民区座落在校园内等等），并提出改进建议；有的说，这次活动让我 对比例尺的概念有了全新的认识，增强了自我的目测能力，亦提高了自身的动手能 力，真正的感受到：地理原来离我们生活这么近等等学生热情高涨，兴趣浓厚，绘制的平面图各有特色有的小组的同学在画学 校平面图时，自创了一些不常见的地理事物图例，形象生动最后，老师把学生的 作品进行展示，让学生互评优秀作品。
《迷失野外如何来辨别方向》第二课堂活动方案设想：地理是一门综合学科，它集中了自然科学和人文科学，其实用性很 强，和我们的生活息息相关，生活中的很多现象都蕴含着地理知识，如气象、水 文、建筑等方位的辨别也是地理知识的范畴、同时也是我们必须具备的基本常识 和技能当迷失野外该如何来辨别方向呢？活动目的：通过“当你迷失野外，你该如何来辨别方向”这一问题的讨论让学生感受地 理知识的实用性，提高他们对地理这门课程的兴趣培养学生发现生活，体会生活，学会从生活中总结经验的习惯三、活动时间及地点（待定）四、活动形式：以分组讨论，派代表发言的形式五、参与人员：全体同学六、活动流程：1、活动的前一节地理课，向学生提出“当你迷失野外，你该如何来辨别方 向”这一问题，让学生课后根据自己的生活经验或向有经验的长辈请教等各类方式 收集有关方法2.把学生分成 4 组，以小组的形式派代表发言3、教师对学生所说的方法进行指导并作最后的课堂总结附：野外辨别方向常用的几种方法：1、平时参考地图和指南针，同时积极观察周围的地形以及身边的植物来判断 正确位置2、利用太阳冬季日出位置是东偏南，日落位置是西偏南；夏季日出位置是东偏北，日落 位置是西偏北；春分、秋分前后，日出正东，日落正西。
只要有太阳，就可以使用手表来辨别方向按 24 小时制读出当时的时刻，将小时 数除以二，将得到一个小时数把手表水平放在手上或者地上，让手表的这个时刻 对准太阳所在的方位，这时手表表面 12 点所指的方向是北方，6 点所指的方向是 南方立竿见影，在地上垂直树立一根杆子，上午影子指向西北，下午影子指向东北，影 子最短时是正中午，这时影子指向正北方3、利用星星以北极星为目标首先找勺状的北斗七星，以勺丙上的两颗星的间隔延长 5 倍，就 能再此直线上找到北极星，北极星所在的方向就是正北方4、利用地物判断方位独立的大树通常南面枝叶茂盛，树皮光滑，北面树枝稀疏树皮粗糙其南面，通常 青草茂密，北面叫潮湿，长有青苔建筑物和土堆等，北面积雪多融化慢，而土坑等凹陷地方则相反中国北方较大的庙宇，宝塔的正门和农村独立的房屋的门窗多向南开放森林中空地的北部边缘青草较茂密树桩断面的年轮，一般南面间隔大，北面间隔 小在中国北方草原，沙漠地区西北风较多，在草丛附近常形成许多雪龙，沙龙，其头 部大，尾部小，头部所指的方向是西北草原上蒙古包的门多向南开放制作简易小地球仪的活动设计一、活动目的：1、 通过地球仪的制作，让学生们印象深刻地了解地球仪的构造，知道赤道 的位置，与极点的关系；2、 提高学生动手动脑的能力，通过动手小制作，培养学生学习地理的兴 趣。
二、活动要求：1、要画出 赤道并标明度数；2、注意小孔（极点）到赤道上各点的距离要相等；3、倾斜的铁丝（即地轴）要于垂线成 23.5°角；4、制作的小地球仪要较为准确且美观，底座要比较稳固三、活动准备：活动前一周布置同学们准备活动材料，如乒乓球、细铁丝、胶布、橡皮泥、 大头针等同学们预习地球的基本知识四、活动过程：步骤教师语言外部操作地理意义时间引入同学们，我们来观察一下，我们手上的乒乓球，它是什么形状的？是不是和地球相似呢？ 观察乒乓球 大家能不能说出地球的一些特征呢？地球的形 状、平均半 径、赤道周 长、表面积2分钟开始制 我们首先在在乒乓球的中部用红色笔画上一个 作 圆圈，作为赤道画赤道地球的赤道 位置5分钟确定南 现在到两侧各钻一个小孔，使小孔到赤道上各 北两极 点的距离相等，大家知道这两个小孔代表什么 的位置 吗？对正钻两个 地球的南北 小洞 两极5分钟制作小地球仪的支架现在我们来做地球仪的支架把铁丝弯成圆 形，注意倾斜的铁丝要与垂线成 23.5°角， 同时所弯的半圆要比乒乓球略大一些把乒乓 球用倾斜的铁丝穿起来这个倾斜的铁线就用 来代表地轴固定铁丝， 将倾斜的铁 丝穿过两个 小洞地轴，向上 10 的一端为北 分 极 钟固定乒 在乒乓球钻孔处，用胶布裹几圈，这样可把乒 乓球的 乓球固定在倾斜铁丝的中间，同时又可以自由 位置 转动用胶布固定 乒乓球5分钟完成地球仪的制作检验活动成果总结在底座部位，包上一些橡皮泥，使做好的小地 固定小地球 球仪不会翻倒 仪好了，地球仪完成了。
大家拿起地球仪，模拟地球自转，让地球仪转一转大家想想地球自 转一转 转会产生什么结果？总结活动目的、过程，表扬做得好的同学5分钟地球自转方 5 向，周期， 分 自转的结果 钟3分钟2012---2013 第一学期七年级地理综合实践活动课活动主题保护地球，爱护家园历经时间 2012、9----2013、1活动背景我镇历年干旱，让学生观察身边的环境，认识保护环境的重要性 1、用水来源；目标 2、植被覆盖情况；3、环境污染情况活动准备：活动过程设 计一、准备阶 段（一）引出 主题1、导入1)收集有关自然资源被人类破坏而导致一系列灾难的资料、图片.2)考察本地区周围环境的现状，被污染情况.教师指导设计运用多媒体向学生展示美丽壮观的星球――地球，并用深情的语言向同2、提出问 学们描述，激发学生对地球的热爱之情题提出活动的主题：保护地球，爱护家园3、分组讨 本次活动主要有两个方面 1、为什么要保护地球？2、制定“拯救家园计论划”4、汇报方 本次活动采用小组讨论，将全班分成十二个小组，小组内研讨，最后全案班推荐一组介绍本组制定的“拯救家园计划”二、实施阶段（一）活动 各小组展示有关自然资源被人类破坏而导致一系列灾难的资料、图片。
准备说说本地区周围环境的现状，被污染情况.1、各小组展示有关自然资源被人类破坏而导致一系列灾难的资料、图（二）过程 片说说我镇周围环境的现状，被污染情况.，使学生认识到保护环境整合的重要性，激发学生保护环境，爱护家园的意识2、根据收集到的资料及成功经验，各小组制定“拯救家园计划”三）拟定 1、各小组成员分别介绍自己收集到的相关信息 汇报方式 2、推举一小组介绍本组制定的“拯救家园计划” 三、总结阶段（一）成果 (1)、各组展示自己收集到的生态环境忧患的资料展示（二）活动 拓展（三）活动 反思(2) 、展示“拯救家园计划”让学生亲身体验实施“拯救家园计划”，不能“只动口，不动手”保护 环境人人有责，要从身边做起，从小事做起，保护地球，就是保护自己 的家园在中学地理教学中开展综合实践活动初探一、在地理教学中开展综合实践活动的目的经过一轮的地理新课改教学以后，我们对课改有了进一步的认识：要真正实 施素质教育，让学生得到充分发展，切实提高教学效果，教育思想的转变应是先 导《初中地理课程标准》要求教师以“以学生的发展为本”作为指导思想，选择 “改变学生的学习方式”作为地理教学改革的突破口，引导学生学习“生活中的地 理”和“对学生终身发展有用的地理”。
在这里，更多地强调了生活中的地理和地 理知识的掌握以及地理技能的运用，地理教师必须摒弃落后的教育观念，树立“以 学生为主体”的教育思想，让学生真正地走进地理，并且带着地理知识走进生活， 带着生活中的问题走进地理课堂，才能够使学生的综合素质得到全面发展因此， 结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面二、如何设计综合实践活动方案在中学教学中，地理课程的开设仅在初一、初二，他们刚从小学升入初中， 对中学生的学习、生活还不是很适应，甚至对环境还不了解，学习兴趣需要激发， 学习方法需要培养，同学间的合作需要锻炼，但他们有的是对新事物的渴望以及蓬 勃的朝气与活力教师设计活动方案，要根据不同年龄段的学生特点，有针对性地 取题，活动方式和目的要根据学生的实际情况制定，不能太难、太高，学生无法达 到；也不能太简单，学生没有兴趣另外学生还比较小，活动应以家庭、校园和社 区为中心，以人地关系为主线，既与教学相关联，又与生活联系，只有这样的方案 才切实可行在实际教学中，我们进行了如下几种类型的尝试1.结合教材设计实践活动方案地理课程的研究对象是地理环境和人地关系，它兼跨自然科学和社会科学， 这一特点决定了中学地理教学必须走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去。
结 合初一教材，我们设计了以下几个实践活动方案1）在学习了《地图》一节后，指导学生绘制学校的平面图学生刚升入初 中不久，对校园有了认识但不够全面，学生刚学习了地图的基本要素，通过绘制学 校的平面图，可以很好地把二者结合起来，既可以把学到的知识运用到实践，又可 提高学习兴趣，同时还可以激发学生对校园的热爱之情2）在学习了《海陆的变迁》一节后，指导学生实地考察家乡的海陆变迁 课后组织学生分组找寻我们身边的海陆变迁，因为是沿海地区，在我们身边就有许 多海陆变迁的实例，学生的积极性空前高涨，成果也是显著的，有海上公园的浪蚀 崖，有山上的鹅卵石，还有“鲸园”名称的由来（传说曾经有一条巨大的鲸鱼在此 搁浅）等实践活动使学生在课本中学得的知识更加形象化、生活化2.结合环境教育设计实践活动方案随着社会发展和人口的急剧增长，环境问题已从地域性走向全球性，成为人 类面临的全球性问题之一，引起了世界各国的普遍关注因此，环境教育在中学教 育中也日益受到重视，这也成为综合实践活动的又一平台1）结合重大的环保节日深入了解随着环境问题日益得到关注，联合国和 我国政府都确定了一些重大的环境节日，如 4 月 7 日“世界无烟日”、4 月 22 日 “世界地球日”、5 月 11 日“世界人口 50 亿日”、6 月 5 日“世界环境日”等。
每一个节日来临，教师都向学生详细地介绍它的由来和现实意义，让学生搜集资 料，并探讨我们都应该如何做通过环保节日的宣传，不但增强了学生的环保意 识，同时也开阔了学生的视野，丰富了学生的知识2）结合实际寻找生活中的环境问题环境问题有很多都存在于我们的实际 生活当中，能够意识并解决这些问题就是教给学生“学会生存、学会生活”我们学校南面有一条小河，已经被污水浸染得面目全非，我们组织学生探寻源头，找寻 污染源，并经过讨论提出具体的解决方案，提交给相关职能部门；针对人们日常生 活中产生大量垃圾如何处理这一问题，我们设计了“生活垃圾，你会分类吗？”的 实践活动方案；学校食堂每天使用的一次性的筷子和餐盒数量惊人，学生进行了调 查并发出了“自带饭盒，拒绝使用一次性餐具”的倡议等这些活动贴近学生生 活，可行性强，并且对学生的现在乃至将来都会有积极而深远的影响，是我们进行 环境教育比较典型的案例3.结合其他学科设计实践活动方案在初一、初二阶段，由于课程的设置、知识的难易以及学生的理解力所限， 能够结合的科目不是很多，但仍有很大的空间如与历史相结合，开展“介绍我的 家乡”的主题班会；与语文相结合，组织一次“歌颂祖国”的演讲比赛；与美术课 相结合，出一份《我们的家园》的手抄报；与音乐相结合，探究“歌词中的地理名 称”等，多样的实践活动可以使不同的学生在不同的方面得到肯定，同时还可以使 不同的学科有机地融为一体，综合提高学生素质。
三、开展综合实践活动的意义通过初一地理教学中综合实践活动的开展，学生的地理素养和综合素质有了 很大的提高，运用地理知识的技能有了明显的增强，情感态度和价值观得到提升1）有益于学生对地理知识的理解和运用地理实践活动对正确理解地理知识具有十分重要的意义，学生实践活动可以 为课堂上和书本上抽象的孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释如绘制校园 平面图，可以使学生对地图的使用和绘制有深刻的认识学习一切知识的目的都在 于应用实践活动可以使学生通过运用地理知识解决问题，而看到地理知识的价 值如学生对河流污染源的调查，发现问题，并且能够结合实际提出有益的改进方 案2）有益于地理知识和技能的迁移与发展学生通过初一地理的学习，认识到气候、地形、交通、资源等是人类生存的 先决条件，并通过实地调查、查阅资料进一步了解到人们的居住场所与气候有着密 不可分的联系，气候直接影响着房屋的形态和结构，通过探究学习，可以分析西亚 热带沙漠里和寒冷的极地地区人们居住场所的形态特点，就是对地理知识和技能的 迁移3）有利于学生综合能力的提高恩格斯说过“从事实践活动是能力发展的基本途径”在综合实践活动中， 无论是采取个人活动还是小组活动的形式，在活动中每个人都要承担一定的责任， 为了履行责任，必须要依靠自己的头脑和身体，自主地思考和行动，这就养成了学 生独立思考和独立完成任务的能力。
活动以小组或集体的形式进行，人际交往的机 会要比课堂上充分，即使是个人活动，也需要学生不断同他人进行交流，综合活动 实践使学生的人际交往能力得到提高学生的实践活动还可以锻炼学生，学生的实 践活动，几乎没有或很少现成的资料，所需数据、事实实例，都要靠学生自己去寻 找、查阅、选择、摘录、分析这种搜集和处理信息、资料的能力对学生今后的生 活和工作极为有利四、开展综合实践活动应注意的问题综合实践活动的开展是比较开放的模式，没有成熟的路径可走，所以对活动 的选取和设计，教师要分外谨慎，活动方案一定要紧密联系实际，可操作性强由 于活动场所和方式的多样性，教师要有预见活动中可能出现的问题的能力，活动前 做好充分的准备由于初一、初二的学生还比较小，对问题的解决和处理能力较 弱，实践活动应先以调查问卷、搜集资料为主另外，实践活动不能过多、过频， 容易使学生在心理上产生厌倦感而失去兴趣，甚至会喧宾夺主，动摇课堂教学的主 导地位，产生负面作用乡土地理与综合实践活动课程的关系作者:转载 发布时间:2014-2-25 点击数:109【摘要】本文首先探讨了乡土地理与综合实践活动课程在教育理念与多样化 课型结构的相似性，然后浅谈了乡土地理与综合实践活动课程之间的关系，以便更 好的将乡土地理教育与综合实践活动课程结合以来，促进综合实践课程的进一步发 展与实施。
关键词】乡土地理综合实践活动课程 多样化课型 课程资源设立“综合实践活动”,这是我国基础教育课程改革在课程结构上的重大突破 , 是近年来我国基础教育课程改革实践中涌现出来的一种崭新的课程形态它是以学 生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实 性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创 新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的一类新型课程乡土地理活 动课是一种开放式的教学形式，它让学生走出教室，到自然到社会“大课堂”中去 参与社会实践活动，从而拓展视野、感悟生活、锻炼意志、增长才干，是地理学科 “减负”增效、实施素质教育的有效途径，具有重要的教学研究价值乡土地理的 教学理念与综合实践活动的理念有着惊人的相似性下面，我将浅谈综合实践活动 课程与乡土课程在多样化课型上的相似性以及它们之间的关系一、乡土地理教育与综合实践活动课程多样化课型上的相似性1．观察观测型这是一种带有实习性的活动类型1)气象观测我们利用地理的气象设备观测气温、气压、温度、降水量、蒸 发量、风向和风速、日照和云量等气象要素根据观测的数据，结合物象和天气谚 语，作基本的天气预报。
2)土壤观察我们选择富有代表性的地段，从土壤剖面上观察我县主要土壤 类型----潮土、盐土及砂姜黑土的颜色、结构、质地、松紧度、酸碱度，并做对， 学会分析鉴定土壤的类型3)植被观察我们选择一座高山，从山麓到山顶，观察植被的类型和特点， 从而了解从赤道到两极的植被类型及分布特点2．野外考察型(1)地质地貌考察选择典型的考察地点如孔望山、花果山等，考察地质构 造、地层剖面、水蚀地貌、小型冲积扇等了解它们的形态，分析它们的成因，评 估它们的作用2)河流功能考察组织学生对于我县境内的主要河道——青口河、龙王河进 行沿河考察，看看其灌溉、水产养殖、旅游等功能发挥得如何水体有无污染，存 在哪些问题，原因何在等等为开展研究性学习提供依据3)生态农业考察我们选择我县典型的生态农业示范区如休闲乡村——赣榆 宋口，考察生态农业区的的格局，了解生态农业究竟有哪些好处，与农村脱贫致富 有什么关系3．调查研究型调查的内容可以是我市旅游资源调查、环境污染源调查、工业布局调查、城 市规划调查、交通状况调查、一个乡村土地资源利用调查、小区绿化现状调查、一 个街道或居委会的人口调查，以及乡土文化、历史遗产、民居聚落、基础设施调等 等。
通过调查，撰写出有论点、有事实、有分析、有解决问题对策的调查报告二、乡土地理与综合实践活动课程的关系1.乡土地理教育处于协调国家课程、地方课程、校本课程和综合实践活动课 程的核心目前用乡土知识改善国家课程结构的问题不仅引起了教育界专家学者的关 注，也吸引了一大批优秀的人类学者进行相关的研究，并引起了越来越多其他学科 专家学者的重视2009 年在湖南凤凰举行了以“乡土知识和校本课程开发”为主 题的教育研讨会，汇集了国内多名著名的教育学家和人类学家滕星教授认为“国 家知识与地方知识二者应该是互补的，地方课程、校本课程应融入以国家课程为主 导的学校课程之中，从而在学校教育课程领域构律一种和谐发展的课程体系 [7] 马戎教授认为“在看待国家课程和乡土教材、地方性知识的关系时，应该 把两者看成辩证统一的关系”[8]乡土知识应该纳入国家课程体系之中，优秀乡 土知识有利于和谐国家、地方、校本三级课程的关系已经成为学者们的共识乡土 地理是最早进行乡土知识教学的学科，也是乡土知识的主要载体，在探索运用乡土 知识改善国家课程体系方面比其它的学科有优势。