曹丽，2002年毕业于银川师范学校现任教于望洪学区新华中心小学教学成绩优秀，多次被评为优秀教师、优秀公务员曾获得全区新课程改革题型大赛二等奖，永宁县青年教师技能大赛二等奖，永宁县数学优质课评选及教学设计二等奖，2008年在宋澄小学的两基国检中，以出色的引导解说获得区、市、县领导的肯定与表扬，并在全县班主任培训中被评为优秀学员， 现已成为望洪学区青年骨干教师《认识角》教学设计 单 位：永宁县新华小学姓 名：曹 丽号：13995306606教学内容：北师大版小学数学第四册第七单元第一课，教材67页——68页的《认识角》教材分析：角是一个抽象图形教材采用生活中的一些常见现象帮助学生初步认识角，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，并能自己动手摆一摆角；然后介绍角各部分名称，在平面图中让学生指一指角，并用符号标出来，帮助学生加深对角的认识在此基础上，教师再让学生找一找身边的角，感知各式各样的角通过学生动手做一个活动角，提升自己的生活经验，逐步认识数学中的角，发展学生的空间观念，帮助学生认识角的大小，体会角的大小与边的长短无关，与两边张口的大小有关教学中教师可以通过拉一拉、剪一剪、比一比等活动增加直观性和趣味性。
学情分析：本节课里学生是第一次认识几何图形“角”角对二年级小学生来说是很抽象的，必须通过直观演示帮助学生逐步地从实物和其他平面图形中抽象出角的图形，使学生初步认识角低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难为了帮助学生更好地认识角，形成角的正确表象，应多设计一些贴近学生生活的数学活动，在实践活动中丰富学生对角的认识教学目标：1、结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活与数学的联系，发展学生观察能力和思考问题能力2、创设生活情境，引导学生参与学习活动，经历“折一折”、“找一找”、“摆一摆”、“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角，会初步比较角的大小体会数学与实际的密切联系3、培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣教学重点：认识角的各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小教学难点：在初步感知基础上从实物中抽象出几何角教学方法：演示操作、合作探究的教学方法学习方法：动手实践、合作交流、观察思考的学习方法教具准备：多媒体课件、圆形纸片、剪刀、三角板学具准备：三角板、圆形纸片、剪刀、小棒、长方形纸教学过程： 一、创情引题，初步感知师出示一张圆形纸，对折两次。
让学生照教师的方法用学具圆形纸对折两次用折好的图形放在手心感受尖尖的感觉，观察按一下手心上留下什么？再看两条折痕师把图形按在黑板上画出角，由此引入新课：“这个新朋友在我们数学王国里叫角今天我们就来一起认识这个新朋友角板书课题：认识角设计意图：通过折一折、摸一摸简洁自然地引出新的学习内容激发学生学习的兴趣二、合作交流，探究新知1、再次体验角，认识角各部分名称出示课件从中找角，师：这就是我们数学中的角，让我们一起和角打个招呼拿出课前折好的图形师：刚才同学们觉得尖尖的地方就是我们角的顶点摸的直直的边，就是我们角的边指说课件中角的顶点和边，（师指生说课件出示）标出黑板上角各部分名称（生上黑板指说教师板书）观察总结：角有一个顶点，两条边 2、自己动手摆角用两根小棒摆出你喜欢的角，并向同桌指出它的顶点和两条边，比比谁想的办法多学生上讲台展示自己的角，（贴在黑板上）向其他同学指说角的顶点和两条边3、找身边的角师：其实我们身边也有许多这样的角，你能找一找吗？ 找角活动后全班交流 师：小朋友们真聪明，下面我们闭上眼睛想一想角有几个顶点？顶点是怎么样的？有几条边？边是怎么样的？【设计意图：学生对角的认识是模糊的、肤浅的。
通过设计了看实物图找角、用小棍摆角、找身边的角、闭眼想，再观看课件动态演示等活动，帮助学生建立“角”的正确表象师：现在我们对角的了解越来越多了，下面请大家当一次孙悟空，练一练你的火眼金睛，到“造角工厂”去打假，看你能不能判断出哪些是角，哪些不是角课件出示相关练习题设计意图：在认识角之后，及时组织学生练习，强化了学生对角的认识，】4、标角师：再看看我们黑板上这几个角中，你最喜欢哪个角？(学生说时教师故意说东指西) 师：这几个角都没有名字，说起来很不方便，应该给它们取个名字第一个角可以用“⌒”标出记作：∠1，读作：角1第二个角用“⌒”标出，记作：∠2，读作：角2第三个角也用“⌒”标出，可记作什么？读作什么呢？如果还有更多的角呢？ 5、动手制作活动角，探究角的大小学生自己用手中的材料制作活动角，向同桌指说活动角的顶点和边同桌一起玩手中的活动角看角有什么变化？（说明角有大小）师：把你们做好的角举起来，我请一位同学来和我比一比我们两个人的角谁大请一名手中角比老师手中大的角）师把角与学生放在一起比，我的角太小了，那我想办法了（师把事先折好的边展开变长），现在我的角大了吗？为什么？那怎么样可以把它变大，谁有好主意来帮帮老师？ 师：我现在又想和你比谁的角小，把两条边剪短可以吗？（师动手用剪刀剪角的两条边）它变小了吗？怎么办呢？ 师：说明我们角的大小和什么没有关系，和什么有关系呀？和张口有什么关系呀！（课件演示）师：老师说口令，你们做动作，来举起你角。
角开始变大大大，角开始变小小小小设计意图：让学生玩一玩活动角，既巩固对角有一个顶点、两条边的认识，又从认识静态的角过渡到认识动态的角，体会角有大小接着通过师生比谁的角大谁的角小这一活动，引导学生发现角的大小和边的长短没有关系和角两边张口的大小有关并借助多媒体课件进一步演示加深学生的认知】 6.比一比 师：现在有两个小伙伴∠1和∠2来到了我们的课堂上 师：（出示两个角）请你比较∠1和∠2的大小，你是怎么知道的？（让学生明白有些角可以用眼睛看出大小……）师：现在你觉得∠1和∠2哪个角大？（∠1和∠2一样大）学生猜一猜，想怎么验证演示重叠法小结：比较角的大小时，有些可以一眼看出大小，不能够一眼看出大小时我们可以用重叠方法进行比较 三、巩固深化 1、找角：蓝猫和淘气来到一个山洞口，看见了这样三个字母：NMT ，原来这是一个密码，只要数出这三个字母里有几个角，洞口就会打开，你能帮帮他们吗？2、下面各图中有很多角，请你标出来教材67页：“指一指”3、给你一个长方形，只剪一刀，剪去一个角，还有几个角？（学生活动后交流） 【设计意图：练习题对本课所学内容进行巩固，提升对角的认识。
设计的最后一道题，有利于学生思维能力的培养四、全课总结今天你在数学课上学到了什么？师出示总结角的儿歌：我是一个小小角，一个顶点两条边要知我的大与小，要看开口不看边设计意图：总结以交流的方式对这堂课回顾角的儿歌适合低年级学生】 五、作业布置：回家把今天学到的知识说给爸爸妈妈听六、板书设计： 认识角顶点边边写作：∠1读作：角11教学反思：在本节课的教学中，先引导学生观察生活中物体上的角，再利用课件演示将物体上的角抽象为数学上的角，在学生的头脑中建立角的表象，接着通过摆角、找角、做角、玩角、比角等活动，让学生在具体操作中感悟知识、体验知识在整堂课的活动中，让每一个学生都融入到学习中，让他们对数学产生探究欲望同时让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中，真正体现数学的魅力9。