信息化教学案例 : 《忆江南》教学设计古诗词教学在语文教学中占有较大的比例对小学生进行古诗词教学，其目的是让学生进行一定量的古诗词积累，培养学生对古诗词的阅读、理解、领悟和欣赏能力，使学生受到诗词作品中情感与美的熏陶在过去的语文教学中，许多老师由于受应试教育的影响往往采用逐字逐词逐句的呆板方法进行教学，把一篇篇名篇佳作弄得支离破碎，面目全非，没有引导学生 从整体上去把握作者的情感世界与作品的无穷魅力《忆江南》堂课的教学，我准备充分调动学生的自主探究意识，采用“自主阅读 ----- 相互交流 ------ 领悟赏析” 的教学模式， 让学生在整体感知作品内容的基础上来感悟作品的魅力所在，从而培养学生的想像能力、形象思 维能力和欣赏美、鉴赏美的能力教学目标 :知识目标 : 理解课文内容，背诵课文能力目标 :1 、训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词的意思2 、通过领会作品中创设的情境，培养学生的想像能力和形象思维能力3 、通过课堂答问，训练学生口头表达能力情感目标 :1 、激发学生热爱中国优秀传统文化的情感2 、通过对词中内容的理解，培养学生热爱大自然的情感3 、通过感悟作品的无穷魅力，培养学生的审美能力。
教学重点 : 理解词的意思 ; 展开想象，用自己的话描绘出词中所创设的情景教学重点 : 感悟作品的美教学方法 : 自主探究法教学课时 :1 课时教学实录 :【新课导入】师 : 同学们，我们以前学过许多古诗，今天我们来学习一种新的文学体裁 ------ 词 ( 板书 忆江南 )【简介词的基本知识】师 : 同学们知道什么是词吗 ? 它和学过的诗有什么区别 ? 请同学们带着问题阅 读课文中的“预习提示” 学生看书并思考 )生回答问题 :( 略 )师归纳 : 词与诗是中国古代文学宝库中的两朵奇葩词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思维情感词有不同的“词牌”，如“忆江南”、“西江月”、“渔歌子”、“浣溪纱”等词牌与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词 者只是依谱填词了解作者及作品】出示课件师 : 你知道这首词的作者是谁吗 ? 以前我们学过他的什么诗 ? 你能向大家对他 进行了简要的介绍吗 ?生一 : 这首词的作者是白居易，我们学过他的诗有《赋得古草原离别》生二 : 白居易是与李白、杜甫齐名的唐代三大诗人师介绍作者及作品的时代背景 : 白居易是唐代的大诗人，他的诗风平易，为后人留下了大量的诗词作品。
他也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影 响甚大白居易在 50 岁时曾先后出任过杭州、苏州刺史，秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象《忆江南》这首词是他晚年闲居洛阳时 为追忆十多年前的苏、杭生活而作自由探究，了解词的意思】师 : 请同学们参看课文下面的注释，认真读课文，了解词的意思 学生自由读文 )师 : 同学们读了这首词，那么作品主要讲的是什么呢 ?生 : 这首词讲了白居易对江南美景的回忆，描写了江南春天的美丽景色进一步品读课文】师 : 请同学们数一数，这首词总共有几句，有多少个字 ?生 : 这首词共有五句，二十七个字师 : 白居易的这首《忆江南》确实写得很好，它虽然短小，却抓住了江南美景的主要特征，抒发了他对江南久久难以忘怀的情结通过刚才的读，大部分同学已经读懂了词的意思既然这首词写得好，下面再请同学们认真地品读课文，你认为这首词哪些地方写得好，好在哪里 ? 读完后可以相互之间进行讨论、交流，也可以将你自己的感受及交流后的体会在纸上记录下 来 学生认真读课文，进行交流 )【引导学生进行作品赏析】师 : 请同学们停下来刚才同学们再一次品读了课文，并相互间进行了讨论和交流，我相信大家对这首词的无穷魅力应该有了自己独到的感受。
下面，请同学们站起来谈一谈你心中的感受，与大家一起来品味这首词的精妙所 在生 1: 我觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好师 : 这两句好在哪里 ?生 1: 这两句是这首词中写景的句子，作者描写了“江花”和“江水”这两 种主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征师 : 很好确实，这两句是这首词中的名句，千百年来一直被人们传诵谁 接下来谈谈自己的感受生 2: 我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好师 : 那么，你的感受又是什么呢 ?生 2: 这两句话运用了对偶的手法，句式工整，读起来朗朗上口生 3: 我觉得这两句还有一个好处，就是句子运用了比喻的手法，把红通通的江花比作火焰，把江水的绿比成蓝草，比喻非常恰当，增加了文章的美 感师 : 刚才这两位同学说得非常好，他们从不同的修辞角度上品味了文章的妙 处，其他同学还有什么新的见解生 4: 我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好师 : 那么请谈谈你的见解生 4: 我们都生活在江南，江南的春天很美，可以赞美和歌颂景物很多很多 而作者受篇幅的限制只选取了江花和江水，我认为景选得好师 : 哦 ! 快讲讲你的创见。
生 4: 我喜欢画画，我觉得江花和江水一红一绿，能给人强烈的视觉效果和 光彩夺目的感觉师 : 你的见解真是很独特，也说得非常好老师相信你将来一定会成为一个 很有成就的画家生 5: 我觉得“忆江面”这个词牌用得好师 : 你觉得作者选用这个词牌好在哪里 ?生 5: 老师前面说了，词牌与词的内容一般没有什么联系而作者白居易恰恰选了“忆江南”这个词牌，题目刚好与内容吻合，从题目上就可以看出 作者对江南的无限眷恋和思念引导学生打开思路，进一步激发学生的探究欲望】师 : 你很会思考问题，也说得很好刚才前面的同学都是围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句来谈的，而你却能从词牌联系到词的内容以及作者的思想情感上来希望其他的同学也能像你一样把思维的大门敞 开，把思维的触角伸到作品的每一角落，多角度地思考问题生 6: 我觉得文章的最后一句“能不忆江南 ? ”写得好它与前面的题目“忆 江南”和第一句“江南好”形成前后呼应，使作品显得很完整师 : 很好现在同学们的思路被打开了我希望后面同学的见解更加精彩生 7: 我觉得首句“江南好”这一句好这一句既回应了标题“为什么要忆江南”，又很自然地引出了后面作者对江南春天美景的回忆与描述。
师 : 你讲得真不错生 8: 我觉得第二句“风景旧曾谙”这一句也不错师 : 说说你的看法生 8: 这一句说明了江南美景对作者来说是非常熟悉的，也是作者难以忘怀 的，以致引起作者在十多年后还对它难以忘记，思念不已师 : 同学们真是说得太好了，还有没有更加精彩的见解 ?生 9: 我觉得词的末句“能不忆江南 ? ”句式用得好作者是用疑问的形式表达肯定的语气，体现作者对江南美景的赞扬与无尽的思念，而运用疑问句则更加强烈地表达了作者的思想感情这与上期所学的《海上日出》的结 尾“这不是伟大的奇观吗 ? ”有异曲同工之妙师 : 你真不简单，不仅能体会这首词的妙处，还能联系到前面所学的知识生 1: 老师，我还是觉得“日出江花红胜火，春来江水绿好蓝”这两句最好师 : 哦 ! 你又有什么新的感受 ? 快说说生 1: 我刚才又读了读这首词，虽然作者对江南美景的描述只写了春花与春水，可我一闭上眼睛，就像置身于江南的春天一般，不仅看到了红火的花、碧绿的江水，还看到了好多有孩子们在放飞筝，鸭子在水里欢快地游泳， 蝴蝶、蜜蜂在花丛中采蜜，人们在田野里欢快地劳动、歌唱……师 : 很好 ! 你对作品的理解与欣赏已经达到了一个较高的层次。
同学们，我们去品味一篇文章，欣赏它的美，不能只局限于文字本身的描述我们应该通过文字表面的描述，想到文章以外更多的东西下面让我们一边听课文 录音带，一边展开我们想象的翅膀，去一起感受作者笔下的江南春 学生闭上眼睛一边听配乐录音带，一边展开想象 )【结束语】师 : 这首词，写的是诗人自己的江南之忆，作者描述了美丽的江南春天，抒发了他对江南难以忘怀的情结和无尽的思念词虽然短小，但特具情味，又能引起读者的遐想，让人玩味不已，确实是我国古代诗词作品中不可多得的精品这节课，我们一起学习了这首词，一起欣赏了它的无穷魅力，对它有了自己独到的理解我相信作者白居易和这一首《忆江南》将会深 深地留在我们的脑海里教学反思这一课的教学，我只是想改变传统的“逐字逐词逐句讲析”的呆板做法，进行一些古诗词教学方面的尝试，没想到会收到这么好的效果在整个 40分钟的时间内， 我始终被学生的激情感染着， 我不仅为与学生一起欣赏 《忆江南》这名篇佳作而获得精神上的愉悦，我更为学生在课堂中的出色表现 而感到高兴通过这一课的教学，我感触颇深 :1 、对于语文教学，教师应引导学生去感爱作品的美，引导学生走进作者丰富的情感世界，去获得精神上的愉悦，从而凸现语文教学中人文教育的价 值取向。
2 、充分调动学生的学习积极性，发挥学生学习的主体作用，让学生进行自主、合作、探究式的学习，是实现应试教育向素质教育转变的有效途径， 是培养学生能力和语文综合素养的重要途径3 、让学生进行自主探究式的学习，转变教师自身的教育观念是前提有的教师说 : “我也想进行教学尝试与改革，可是我的学生素质太差，跟不上既费事又耽误时间，还不如按老一套进行来得稳当作为教师，要相信自己的学生其实，学生是很棒的，关键是看我们教师如何去引导学生， 放手发动学生去进行自主探究学习。