精品教学教案设计 | Excellent teaching plan教师学科教案[ 20 –20 学年度 第__学期 ]任教学科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx 市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan《廉颇蔺相如列传》教学设计教学目的1. 认识蔺相如机智勇敢、 不畏强暴和顾全大局的精神； 认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神2. 了解史传作品在选材和布局上的特点3. 学习文言实词词义辨析的方法教学设想教这篇课文，应当考虑以下两点： (1) 这是学生升入高中后学习的第一篇文言文，必须以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯； (2) 本文是一篇史传， 篇幅又较长， 要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上， 进一步理解人物在历史进程中的作用、 领会作者在文章布局上的用心， 就必须有效地利用评点 因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式关键是要读得充分本文尽管篇幅较长，但可读部分很多对可读部分要做具体分析，区别对待， 例如有关事件背景部分及过渡性的句段可以一读而过； 有关人物思想品质、 精神境界的句段，可以反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。
在课时安排上要考虑到： (1) 在高中语文全套课本中共选《史记》四篇，本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍， 以利今后的学习； (2) 本文实词涉及词的本义、 一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯； (3) 要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担据此，本文拟用四课教读：第 1 课时：介绍作者和有关课文的内容的历史背景，讲读课文第 1 至 5 段第 2 课时：讲读课文第 6 至 13 段第 3 课时：讲读课文第 14 至 18 段，背诵第 17、 18 两段第 4 课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总结，整理实词教学进程预习要求：由于课文较长， 可以采取分段预习的方式 先指出课文可分三部分， 即“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢” 第一课时前预习第一部分，要求如下：( 一 ) 复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan提示：要叙述得简而明； 要抓住 “被荐——对策——献璧——取璧 ( 使人怀璧归赵 ) ——斥秦王”这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。
二 ) 把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味提示：要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、 赵王及群臣为什么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题 三 ) 在书上标出段落顺序第一课时教学过程一、导入新课 ( 略 )二、司马迁和《史记》简介1. 司马迁简介司马迁 ( 约前 145￣约前 90) ，西汉著名史学家、文学家和思想家字子长，夏阳 ( 今陕西韩城南 ) 人其父司马谈是汉朝太史令 ( 掌管起草文书、编写史料， 兼管国家典籍、 天文历法的官职 ) 司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说 《史记·太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归 ”初仕郎中， 曾奉使西南 元鼎六年 ( 前 111) 回家，值父病笃 父亲临终前嘱咐他说： “余先周室之太史也自上世尝显功名于虞夏，典天官事后世中衰⋯⋯余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所欲论著矣 ”并告诫他不要“废天下之史文” 元封三年 ( 前 108) ，司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。
天汉二年 ( 前 99) ，在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑出狱后任中书令 ( 掌管皇家机要文件 ) ，继续发愤著书，于征和二年 ( 前 91) 写成《史记》附注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位2. 《史记》简介《史记》 是我国第一部记传体通史， 记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史全书共 130 篇，包括本纪 12 篇，世家 30 篇，列传 70 篇，年表 10 篇，书 8 篇，共 52育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan万字本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例《史记》有很高史学价值班固称赞这部书说： “善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录 ” ( 《汉书·司马迁传》 ) 意思是它高度地反映了历史的真实 不仅如此， 其中《陈涉世家》 肯定了陈涉起义的作用； 《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经济生活； 《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。
《史记》又有很高的文学价值书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会三、时代背景简介战国 ( 前 403－前 221) 是一个兼并剧烈的历史时期本文所叙史实发生在前283 年到前279 年之间，正值战国中期之末在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势在此期间，秦以主力图楚，前 280 年秦取楚上庸 ( 今湖北房县、均县等地 ) 及汉水北岸，前 278 年秦将白起攻破郢都 ( 今湖北江陵 ) ，逼楚迁都于陈 ( 今河南淮阳 ) 尽管如此， 秦仍未停止对赵的进攻， 所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物教法： 在讲解上述内容之后，可以先画一个《赵大事纪年表》 ，按课文填写可填的项目，然后提问学生：“完璧归赵” “渑池会”“廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年？赵大事纪年表附注：此表与《史记·六国年表》在个别地方有出入，但渑池会的年代是以《年表》为依据的四、检查预习情况：学生复述“完璧归赵”的故事五、讲解课文第 1至5段1. 阅读课文第 1 至 2 段。
先解释“合传”体例，然后提问：①从节选的这一部分看， 文章以记述蔺相如为主， 为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前？ ( 廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人” ，地位相差悬殊补充：传的后半部叙廉颇事迹较多有提挈全文的作用 )②“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么？在全文中有什么作用？ ( 舍人地位低微，况为宦者令舍人乎！又，为蔺相如被荐使秦设伏 )育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上2. 齐读第 3 段①让学生概括大意 ( 故事缘起 )②指出“求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析 ( 为相如出场作铺垫 )③提问：本段写赵国君臣议而不决，有什么用意？ ( 烘托相如胆识 )3. 齐读第 4 段①指出古代宦官不得干预朝政， 当时又有荐人不当一并治罪的规定， 然后叫一个学生重读 “臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味②叙史贵简 从这个原则出发， 能不能将这段话改写为： “于是缪贤荐蔺相如， 王许之 不能)③讨论中可提出一些辅助性问题： 缪贤是怎样的人？ ( 挺身而出， 亦有胆识。
) 对表现蔺相如有什么作用？ ( 先虚写一笔 ) 划出关键语句 ( “其人勇士，有智谋，宜可使 ” )4. 齐读第 5 段①教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点 ( 见事深刻、决断明确——真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸 )②联系上文说说在安排主要人物出场上的特点 ( 设伏——陪衬——虚写——一出场便不同凡响 )5. 整理前五段词语①通假字：斧质 ( 鑕) 可予不 ( 否)奉 ( 捧) 璧②古代惯用语： “见”用于表示被动 ( 徒见欺 )“于”也用于表示被动 ( 幸于赵王 )试比较二者的不同六、留作业1. 熟读下面两段话：①“夫赵强而燕弱⋯⋯则幸得脱矣 ”②“秦强而赵弱，不可不许秦以城求璧而赵不许⋯⋯宁许以负秦曲 王必无人⋯⋯臣请完璧归赵2. 朗读第 6 至 13 段熟读如下两段：①“大王欲得璧⋯⋯俱碎于柱矣！ ” ②“秦自穆公以来⋯⋯孰计议之 ”育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan第二课时教学过程一、检查作业第 1 题主要看能否读出语气，能否基本上成诵二、讲解第 6 至 13 段1. 学生朗读“大王欲得璧⋯⋯俱碎于柱矣”这段话之后，提出以下的问题进行讨论：①这段话是在怎样的情况下说的？ ( “秦王无意偿赵城” 。
) 蔺相如是从什么地方看出来的？( 注意行文前后照应) “章台”——“列观” ；“以示美人”——“传之美人”②划分这段话的层次 述“奉璧”使秦经过；斥秦王无礼，说明“复取璧”原因；预防秦王“强夺”之策 )③讨论这段话的内容及表达方式：“秦贪，负其强，以空言求璧” ( 借赵群臣语揭出秦王要害)“布衣之交尚不相欺，况大国乎”( 由抑转扬，缓和气氛)“且以一璧之故逆强秦之欢，不可”( 说明赵方诚意，以退为进)说“斋戒五日”一事( “修敬”是关键，为要求秦王“斋戒”五日设伏，何等周密)不可“逆强秦之欢”( 又何等委曲 )“戏弄” ( “怒发上冲冠”之由，照应上文)“臣头与璧俱碎于柱”( 一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中)④从秦王的反应来看， 这段话有怎样的特点？秦王“辞谢” 是否仅仅因为 “恐其破璧” ？ ( 这段话义正辞严，切中秦方要害，使秦王理屈辞穷)⑤从这段话看蔺相如的策略提示：要联系上下文，例如上文未提赵王“斋戒五日”一事；要着眼于“完璧归赵”的全过程璧有瑕” ( “复取璧”的办法何等巧妙 )“于是赵王乃斋戒五日” ( 向秦王提出同样要求的前提， 暗藏归璧于赵的计划， 使秦王入彀。
)“拜送书于庭” ( 为提出“设九宾于廷”设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退 )⑥小结蔺相如的性格特点 ( 有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动 ) ⑦要求全班同学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已达到基本成诵2. 学生朗读“秦自缪公以来⋯⋯孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan①指出这话是在“九宾礼”上说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图②划分这段话的层次 ( 声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑 )③这段话的要害是什么？ ( “先割十五都予赵”——击中秦王要害 )( 抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求“设九宾于廷”等等作法之用心，无不豁然而明 )④这段话还有哪些特点？ ( 解释“令人持璧归” ，归罪于秦君“未尝有坚明约束者” ，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不过是“以其人之道还治其人之身” ；以“先割十五都予赵”检验秦王是否有“易璧”的诚意；自己承担“欺大王之罪” ，与赵王无关 )⑤快速背诵练习：把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。
3. 试简要回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点①次要人物的处理作者是怎样描写秦王的？哪些属于正面描写？哪些属于侧面描写？ ( “传之美人及左右”— —正面；“左右皆呼万岁” ——侧面 极写秦王之贪及傲慢 “恐其破璧⋯⋯指从此以往十五都予赵”——正面写心理及动作，表现其狡诈秦王因曰⋯⋯毕礼而归之”正面，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度)②说说下面两组细节的作用a 相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠相如持其璧睨柱，欲以击柱( 表现相如怒不可遏的神情，很传神 )b 左右皆呼万岁秦王与群臣相视而嘻( 写出秦廷的气氛：前者写狂喜之态，后者写懊丧之情，而皆源于贪利 )三、巩固学习的收获，齐背蔺相如的两段话四、留作业1. 熟读第 14 至 21 段，准备背诵最后五段2. 完成练习第四至五题第三课时教学过程一、检查作业1. 抽查个别学生，背诵蔺相如的两段话育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan2. 检查练习第四、五题的完成情况二、用提问方式导入新课问题：蔺相如这次赴会跟上次出使的身份有什么不同？ ( 官职不同：上次是以舍人充当使者， 这次是以上大夫充当国君副手 ) 从什么地方看出？ ( 唯书“相如从”，他人不书；“顾召赵御史”。
) 跟上次出使相距几年？ ( 三年 )三、进行新课1. 讲解第 14 至 16 段( “渑池会” )①渑池会是在怎样的背景下举行的？ (“其后， 秦伐赵⋯⋯杀二万人” 补充说明：春秋战国时期诸侯国之间在战后有举行双方国君会晤的惯例 ) 这样的背景说明了什么？ ( 赵是以战败国身份与会 )②秦王为什么主动提出举行这次会晤？赵王为什么“畏秦，欲毋行”？ ( 秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得的东西，所以赵王畏秦诈骗 )补充史实：秦一向以诈和力制服诸侯前 340 年商鞅伐魏，以“为好会”为名骗魏主将公子卬来会，然后扣留他；魏失主将，大败前 313 年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交齐楚断交后，张仪改为献地六里③学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度 ( 考虑到渑池会的最坏结果： 秦方扣留赵王以“请立太子为王”击破秦的阴谋说明他谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光 ) 作者详写这段话有什么用意？ ( 为“廉蔺交欢”张本 )④学生默读第 15、 16 两段，复述渑池会上的斗争经过，然后提问：从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么？ ( 秦方蓄意进行挑衅；蔺相如不畏强暴。
)赵王认为蔺相如 “功大”，是否有理由？ ( 维护了赵国的尊严， 表示了敢于跟秦斗争的决心 )⑤廉颇是否也有功呢？ ( 有赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”一句暗写廉颇 以军事力量作后盾，挫败了秦方以武力相胁的阴谋 )2. 讲解第 17 至 21 段( “廉蔺交欢” )①指出这部分要求背诵，然后齐读②划分本部分层次，为诵读作准备 ( 相如“拜为上卿”→廉颇“宣言”→相如“避匿”→相如答舍人谏→廉颇“负荆” )育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan③在你看来，这部分的核心是哪一句话？ ( “吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也” )“国家之急”是指什么说的？ ( 强秦加兵 ) “私仇”又是指什么说的？ ( “两虎共斗” )④诵读蔺相如“夫以秦王之威⋯⋯先国家之急而后私仇也”这一段话， 然后回答问题： 明人李贽评相如“引车避匿”一事说： “节节见相如智勇俱妙 ”试结合这段话说说“妙”在什么地方 ( 相如深知廉颇公忠体国之心，故以“秦王之威”相比，又以“国家之急”相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟已非 )⑤廉颇始而“宣恶言” ，闻蔺相如语即“肉袒负荆” ，“至蔺相如门谢罪” ，这前后对比说明了什么？ ( 说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来， 表现了公忠体国、 勇于改过的精神。
四、巩固收获，齐读 17－ 21 段五、留作业1. 背诵第 17－ 21 段2. 想想本文在选材和布局上有怎样的特点3. 完成练习第三题，归纳解词的方法第四课时教学过程一、快速背诵练习1. 逐层练习背诵①相如拜为上卿 ( 提示：“位在廉颇之右”为此层核心句 )②廉颇“宣言” ( 提示：由两段话组成，前一段说原因，重在比功劳；后一段说行动，这是此层的核心句 )③相如“避匿” ( 提示：包括“称病”不朝和“引车避匿”两件事，由此引出舍人进谏 )④相如答舍人谏 ( 提示：这一层是重点，要结合诵读进一步理解内容，要读出语气以下各点可供参考：a 舍人的话乃世俗之见；b 相如问“孰与秦王” ，使人反思；c“顾吾念之”以下乃相如正意，居高临下，使人叹服，真乃字字金玉，掷地有声；d 要比较下面两组句子的语气：育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan且庸人尚羞之，况于将相乎——反问中包含递升相如虽驽，独畏廉将军哉——反问兼感叹 )⑤廉颇“负荆” ( 提示：核心是“鄙贱之人，不知将军宽之至此也”这一句，要表现自责很深的语气 )2. 贯穿背诵二、选材及布局研究。
1. 有人说，第 2 段“蔺相如者，赵人也为宦者令缪贤舍人”一句可删理由有二： (1) 删去此段则第 1 段和第 3 段衔接得自然； (2) 此句与第 4 段开头 “宦者令缪贤曰： ‘臣舍人蔺相如可使’”重复试据文章布局的道理给予反驳 ( 不可删的理由有二： (1) 本文是一篇“合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用按《史记》体例，在传记开头将二人并提， 表明二人的事业是密不可分的 (2) 这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微， 可使读者了解缪贤举贤、 赵王破格提拔、 廉颇“宣言” 而后“负荆”的深刻意义 )2. 相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的？这样的布局有什么好处？ ( 在献璧后作者依次描绘了蔺相如三次有步骤的行动： 取璧、保璧、归璧 无不紧扣着和氏璧的命运 这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台， 其机智果敢的性格得到了充分的表现 )3. 本文第 12 段已将“完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话？ ( 这两句话在全文结构中有承上启下的作用一方面揭露了秦王“以城易璧”的骗局，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。
”4. 从来史笔求简试比较下面两组话，说说哪一种写法好？①a 宦者令缪贤曰： “臣舍人蔺相如可使 ”王问：“何以知之？”对曰： “臣尝有罪⋯⋯臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使 ”b 宦者令缪贤曰： “臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使 ”②a 于是舍人相与谏曰： “臣所以去亲戚而事君者⋯臣等不肖，请辞去 ”b 于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去b 的写法不好①用 b 的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则②用 b 的写法，略去谏的内容，则下文“独畏廉将军哉”失去所本 )育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan5. 紧接本文，原作还有这样一段话：“是岁，廉颇东攻齐，破其一军居二年，廉颇复伐齐畿，拔之后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下 ”说说这段话在文章中的作用表示参考题，下同 这是对上文的补笔， 略写 “廉蔺交欢”后五年间赵国的大事， 从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果 )三、整理字词1. 检查练习第三题的完成情况。
2. 分类A 一词多义类：负：①依仗 ( 负其强 )②承担，使承担 ( 宁许以负秦曲 )③背着 ( 肉袒负荆 )④辜负 ( 恐见欺于王而负赵 )⑤背弃 ( 负约不偿城 )引：①把箭射出去 ( 引而不发 )②拉 ( 欲引相如去 )③延请 ( 引赵使者蔺相如 )④掉转 ( 引车避匿 )幸：①侥幸 ( 则幸得脱矣 )②表敬用 ( 大王亦幸赦臣 )③宠幸 ( 幸于赵王 )小结：①抓住一个最基本的意思；②结合上下文内容加以引申B 引申的一个特殊种类——词义随用法的变化而变化：①名词活用如动词衣：穿 ( 乃使其从者衣褐 )刃：杀 ( 左右欲刃相如 )舍：安置住下 ( 舍相如广成传舍 )②形容词、动词的活用育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan完：使⋯⋯完好 ( 臣请完璧归赵 )毕：将⋯⋯进行完毕 ( 毕礼而归之 )归：送回 ( 毕礼而归之 )破：把⋯⋯弄破 ( 恐其破璧 )急：使⋯⋯急、逼迫 ( 大王必欲急臣 )小结：要注意变化后的意思跟原义是有联系的四、留作业1. 背诵最后五段2. 明人王世贞 《蔺相如完璧归赵论》 认为，“蔺相如之获全于璧也， 天也”，他的理由是：“是时秦意未欲与赵绝耳，令秦王怒，而僇相如于市，武安君 ( 秦将白起 ) 十万众压邯郸 ( 赵都) ，而责璧与信，一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣。
”你同意这个观点吗？育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰。