实用的小石潭记教案汇编九篇 【导语】大文斗范文网的会员“topkelvin”为你整理了“实用的小石潭记教案汇编九篇”范文，希望对你有参考作用 小石潭记教案 篇1 [总结补充） 柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”与韩愈、刘禹锡为同朝为官，由于参加主张革新的王叔文政治集团，贬永州司马从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣赏大自然来排遣心中的愁闷. 他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为有名的《永州八记》文稿由刘禹锡编为《柳河东集》柳宗元，贞元初年进士，官监察御史顺宗时，王叔文执政，他任礼部员外郎，锐意推行政治改革不久，王叔文失败，他也被贬为永州司马，迁柳州刺史在南方凡十四年，死于柳州 柳宗元是杰出的思想家，凭着一股积极的热情和出色的才能进行政治活动中年以后的处境更加悲苦，但这却使得柳宗元有机会深入生活、接近百姓、反思历史，从而使他成为一个卓越的散文家和诗人 柳宗元的诗，数量较多的是抒写个人抑郁的心情和离乡去国的悲哀。
四、题解：《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志 五、朗读课文，整体感知 历史上很多文人都热衷于寄情山水，借景抒情其中写山水散文游记艺术最高的应该是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》 1、检查预习：出示课文内容，（课文没有标点，让学生读，检查并练习学生读文言文停顿情况）出示字词注音：篁竹（huánɡ） 清冽（liè） 坻（chí） 为屿（yǔ） 为嵁（kān） 佁然（yǐ）俶尔（chù） 翕（ xī）忽 差（cī）互 悄怆（qiǎo chuànɡ） 幽邃（suì） 龚（ɡōnɡ）古 2、听录音，出示课文（重点字词注音） 从小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之伐竹取道，下见小潭，水尤清冽全石以为底，近岸，卷(quán)石底以出，为坻（chí），为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩青树翠蔓（màn），蒙络摇缀（zhuì)，参（cēn）差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依日光下澈，影布石上，佁（yǐ）然不动，俶（chù）尔远逝，往来翕（xī）忽似与游者相乐潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见其岸势犬牙差（cī）互，不可知其源坐潭上，四面竹树环合，寂寥（liáo）无人，凄神寒骨，悄（qiǎo）怆（chuàng）幽邃（suì ）以其境过清，不可久居，乃记之而去同游者：吴武陵，龚（gōng ）古，余弟宗玄隶（lì）而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(yī) 3、仿读课文，模仿录音来读课文，注意字词读音、句子的停顿、作者的感情 4、指名读了解学生读的情况边读边评 5、齐读：我们来齐读一下文章，注意体会作者感情 六、小组讨论，合作探究 1、小组合作，根据课文注释和自己的理解，试着翻译课文 2、小组展示，全文分为五段，请每个小组派一个代表给大家讲解，并点出本段中的重点字词 3、思考：课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路 明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛 七、布置作业 1、熟读并背诵全文 2、翻译课文，用现代汉语写一篇介绍小石潭景色的文章 第二课时 一、导入 本节课我们继续学习柳宗元的《小石潭记》了解作者所写之景，学习作者写景之法，感悟作者所抒之情。
在学习新课之前，先来检查上节课所学内容 1.齐读课文，重温内容 2.给红色的字注音（幻灯片2） 篁竹（ ） 清冽（ ）为坻（ ） 为屿（ ） 为嵁（ ） 佁然（ ）俶尔（ ）翕忽（ ） 差互（ ） 寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ） 3.重点词、句积累（幻灯片3、4、5、6） 实词积累检测（幻灯片3） 青树翠蔓 为坻 潭中鱼可百许头 佁然不动 俶尔远逝 往来翕忽 似与游者相乐 悄怆幽邃 以其境过清 乃记之而去 水尤清冽 （幻灯片4）1、乃记之而去 2、佁然不动： 3、崔氏二小生： 4、不可久居 （幻灯片5）1、从小丘西行闻水声 2、如鸣珮环 3、心乐之 4、下见小潭 5、皆若空游无所依 6、日光下澈 7、斗折蛇行 8、其岸势犬牙差互 9、凄神寒骨 （幻灯片6）翻译下列句子： 1、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依 2、其岸势犬牙差互，不可知其源 3、以其境过清，不可久居，乃记之而去 （幻灯片7）“记”的有关常识 二 、走近文章 1、读课文思考：请用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真 ！”为题，谈谈你对小石潭的印象。
静、清、绿、美……） 2. 再现小石潭的写作思路发现小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛→交代同游者 三、走进文章 柳宗元不愧为文学大家，他用寥寥数笔就为我们描绘出了小石潭的独特景色，让我们也感受到了小石潭的美，我们来进一步感受它的美，体会作者的写法 1. 作者是怎样发现小石潭的？（学生读文章，找出相应的句子来读） 明确：“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，潭中水声悦耳动听，引起作者好奇于是“伐竹取道”，“下见小潭”，发现了小石潭所用方法：先闻其声，后见其形的“移步换景”的写法） 2、小石潭有什么特点？用原文说说作者是如何发现这些特点的？ 明确：——“石底”、“水尤清冽” 3、作者依次描写了那些景物？用的是哪些写法？各有什么特点？ 明确：特写镜头潭水：清 鱼：乐 怎样描写？水：侧面描写 鱼：动静结合 溪：曲折、蜿蜒 岸势：参差不齐（运用比喻修辞） 石→树→ 鱼 → 水 →溪身→ 岸势→ 四周 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 奇 美 乐 清 曲折 参差 幽寂 其实，文章景物中无不透着“石”的气息，请找出学生找出并且读出来）这才是小石潭。
4、找出文中体现作者情感的字句，体会作者情感学生先读课文，找出对应的句子，再来读） 明确：——“心乐之”、“似与游者乐”（体现作者观赏小石潭奇景奇趣后暂时的轻松和快乐） ——“以其境过清”（环境凄清，作者被贬后寂寞凄苦、悲凉的心情 明确：作者用的是“寓情于景“的写法 小结：景物：潭、树、鱼、水、源头、岸势 潭：“全石以为底”、“水尤清冽” 情：“乐”、“清” “凄” 四、疑难探讨： 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一“乐”一“忧”似难相容，该如何理解?也就是说作者到底是“乐”还是“忧”？ 明确：乐是忧的另一种表现形式柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来 小结：柳宗元因政治原因被贬到永州，一贬就是十年，政治的失意，使他不得不寄情山水，但眼前的景色，即使再美，也不能真正解他心中的忧愁，因为他是一个有强烈责任感的忧国忧民的伟大的人，他时刻牵挂着天下的黎民百姓，他怎能有心情来享受着大自然的美景呢？ 五、感情体悟 作者借小石潭的美景来抒发怎样的情感呢？（学生根据自己的理解，小组讨论，自由发言） 明确：作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷和抑郁忧伤之情。
六、总结全文 课文是一篇充满诗情画意的山水游记作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感在文章中，我们不仅学到了作者写景的方法（移步换景、正侧结合、动静结合，运用修辞、寓情于景），更让我们看到了《小石潭记》是一幅寂静清幽的水彩画（寓情于景的写法）；也是一首抑郁哀怨的古典乐曲（抑郁寡欢的情感）；更是一篇让我们难以忘怀的优美篇章(山水游记的名篇） 七、学以致用、运用文中所学写景方法，写一段景物十分钟后让学生读） 八、布置作业 1、 背诵全文 2、积累古诗文中写景的名句 3、读柳宗元《永州八记》的其他篇章 小石潭记教案 篇3 【教学目标】 1、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力 2、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法 【教学重难点】 1、背诵及体会文章写景抒情的方法 2、文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧 【教学准备】 文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。
辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果 【设计思路】 《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境 《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇虽是游记，却不能当作一般游记来读试想，作为一个贬官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中闻水声固然能使作者心乐之，游鱼的往来翕忽也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂因美景而生感伤，于高潮处戛然收束心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去否则，便无法解读以其境过清，不可久居的复杂内涵当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，这位作家是谁?(柳宗元)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》 (彩屏显示课题) 二、明确学习目标 1、(彩屏显示) 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容 2、理清课文的思路结构 3、体会作者的感情 三、整体感知课文 1、声屏显示朗诵录像要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调 2、检查预习，落实字词： (彩屏显示) ⑴下列加粗的字注音正确的一组是() A、篁竹(huáng)清冽(liè)为坻(dǐ) B、为屿(yǔ)为嵁(kān)佁然(yí) C、俶尔(chú)翕忽(xī)差互(chā) D、寂寥(liáo)悄怆(chuàng)幽邃(suí) ⑵下列句子翻译不正确的一项是() A、全石以为底：(潭)以整块石头做底 B、潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条 C、怡然不动：(鱼影)呆呆的一动不动 D、凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨 3、齐读课文 四、引导讨论，完成目标 (彩屏显示以下问题) 1、作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答 明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2、小石潭的全貌是怎样的? 明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状 3、游鱼和潭水有什么特点? 明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快 4、作者是怎样描写潭上景物的? 明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉 5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路 (彩屏显示) 明确：发现小潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛 五、布置作业 1、熟读并背诵全文 2、翻译第二自然段 第二课时 一、导入 上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标 (彩屏显示) 学习目标： 1、学习体会写景抒情的方法 2、理解作者借景所寄喻的心情 二、学习讨论，完成目标 1、指名朗读课文第一自然段 2、引导讨论下列问题： ⑴第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词? 明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。
用隔闻伐取见等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处为下文写环境的寂寥无人其境过清埋下伏笔 ⑵本段写景用了什么写法? 明确：用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片 (彩屏显示) 发现小潭 篁竹──水声──小潭──青树──翠蔓 隔──闻──伐──取──见(动词准确) 移步换景的写法 3、全班齐读第一自然段 4、点一个小组读第二自然段 5、讨论下列问题： ⑴第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法? 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头 ⑵潭水有什么特点?作者是怎样描写的? (彩屏显示录像：潭水、游鱼画面) 明确：清澄作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。
就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法这种写景的方法叫侧面描写 ⑶我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情? 明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法先写鱼儿呆呆地一动不动，佁然就是呆呆的样子潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面;忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的 (彩屏显示) 潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子 侧面描写水的清澄：游鱼 佁然不动 俶尔远逝 动静结合特写镜头 6、全班齐读第二自然段 7、指名朗读第三自然段 8、讨论以下问题： ⑴第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法? 明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
⑵如何理解小溪的明灭可见? 明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮;看不见的一段光亮就灭了一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征 (彩屏显示) 小潭源流溪身斗折蛇形──明灭可见 岸势犬牙差互──参差不齐 9、自由朗读第三自然段 10、教师范读第四自然段 11、讨论以下问题： 第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情? 明确：幽深冷寂的景色和气氛作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情 12、文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，该如何理解? 明确：乐是忧的另一种表现形式柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来 (彩屏显示) 潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)──寓情于景 13、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。
三、总结全文 课文是一篇充满诗情画意的山水游记作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感 游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识 四、布置作业 背诵全文 【板书】 小石潭记 见小石潭：隔、闻、伐、取、见移步换景 | 潭中景物特写镜头 潭水：清澄，侧面描写 游鱼：动静结合 | 小潭源流形象比喻 溪身：曲折蜿蜒 岸势：参差不齐 | 潭中气氛：幽深冷寂寓情于景 | 记录同游者 小石潭记教案 篇4 《小石潭记》公开课教案一 【教学目标】 １、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自身的鉴赏能力 ２、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法 【教学重难点】 １、背诵和体会文章写景抒情的方法。
２、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧 【教学准备】 文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导同学理清思路，掌握课文内容辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果 【设计思路】 《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文缺乏二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境 《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇虽是游记，却不能当作一般游记来读试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何？恐怕是苦中作乐者多本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以接受的冷清与孤寂因美景而生感伤，于高潮处戛然收束心情的猛然震动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到实际生活中去。
否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，这位作家是谁？（柳宗元今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》 （彩屏显示课题 二、明确学习目标 １、（彩屏显示 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容 ２、理清课文的思路结构 ３、体会作者的感情 三、整体感知课文 １、声屏显示朗诵录像要求同学认真观看画面，听准字音和语气语调 ２、检查预习，落实字词： （彩屏显示 ⑴ 下列加粗的字注音正确的一组是（ ） Ａ、篁竹（huáng） 清冽（liè） 为坻（dǐ） Ｂ、为屿（yǔ） 为嵁（kān） 佁然（yí） Ｃ、俶尔（chú） 翕忽（xī） 差互（chā） Ｄ、寂寥（liáo） 悄怆（chuàng） 幽邃（suí） ⑵ 下列句子翻译不正确的一项是（ ） Ａ、全石以为底：（潭）以整块石头做底 Ｂ、潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。
Ｃ、怡然不动：（鱼影）呆呆的一动不动 Ｄ、凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨 ３、齐读课文 四、引导讨论，完成目标 （彩屏显示以下问题 １、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答 明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来 ２、小石潭的全貌是怎样的？ 明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状 ３、游鱼和潭水有什么特点？ 明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快 ４、作者是怎样描写潭上景物的？ 明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲痛深沉 ５、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路 （彩屏显示 明确：发现小潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛 五、安排作业 １、熟读并背诵全文 ２、翻译第二自然段 第二课时 一、导入 上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。
他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自身的心情的，这是我们这节课学习的目标 （彩屏显示 学习目标： １、学习体会写景抒情的方法 ２、理解作者借景所寄喻的心情 二、学习讨论，完成目标 １、指名朗读课文第一自然段 ２、引导讨论下列问题： ⑴ 第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？ 明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔 ⑵ 本段写景用了什么写法？ 明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片 （彩屏显示 发现小潭 篁竹──水声──小潭──青树──翠蔓 隔──闻──伐──取──见（动词准确） 移步换景的写法 ３、全班齐读第一自然段 ４、点一个小组读第二自然段 ５、讨论下列问题： ⑴ 第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？ 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
⑵ 潭水有什么特点？作者是怎样描写的？ （彩屏显示录像：潭水、游鱼画面 明确：清澄作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点笼统的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表示手法这种写景的方法叫侧面描写 ⑶ 我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？ 明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自身快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的 （彩屏显示。
潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子 侧面描写水的清澄：游鱼 佁然不动 俶尔远逝 动静结合特写镜头 ６、全班齐读第二自然段 ７、指名朗读第三自然段 ８、讨论以下问题： ⑴ 第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？ 明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的良莠不齐来写的，运用比喻的修辞手法写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征 ⑵ 如何理解小溪的“明灭可见”？ 明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征 （彩屏显示 小潭源流溪身斗折蛇形──明灭可见 岸势 犬牙差互──良莠不齐 ９、自由朗读第三自然段 １０、教师范读第四自然段 １１、讨论以下问题： 第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自身的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ 明确：幽深冷寂的景色和气氛作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。
在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情 １２、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 明确：乐是忧的’另一种表示形式柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了解脱这种抑郁的心情；但这种欢乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来 （彩屏显示 潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）──寓情于景 １３、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式 三、总结全文 课文是一篇充溢诗情画意的山水游记作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自身在寂寞处境中悲凉凄苦的情感 游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴至于篇末表示出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的遗迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必需有明确的认识 四、安排作业 背诵全文 【板书】 小石潭记 见小石潭：隔、闻、伐、取、见………移步换景 ｜ 潭中景物…………………………………特写镜头 潭水：清澄，侧面描写 游鱼：动静结合 ｜ 小潭源流…………………………………形象比喻 溪身：曲折蜿蜒 岸势：良莠不齐 ｜ 潭中气氛：幽深冷寂……………………寓情于景 ｜ 记录同游者…… 【资料链接】 １、柳宗元，字子厚（７７３～８１９），原籍河东（今山西省芮城、运城一带）人，我国著名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东。
曾任唐朝礼部员外郎，因参与政治革新失败被贬，晚年居官柳州 柳宗元在柳州期间，为人民做了很多好事，发布政令，“革其乡法”，使已沦为奴婢的人，仍可出钱赎回家甚贫者，柳宗元自身出钱助赎；重视农业生产，曾亲自组织农民开荒种地，植竹栽树 柳宗元著述之盛，名动于时他写的《天说》《地对》《非国语》以和被贬后续成的《贞符》等，都是哲学论著，具有朴素的唯物主义观点，给当时的神教学说以猛烈抨击，且创建了“生人之意”为历史前进的动力，否定“天”和“圣人”发明历史的观点 ２、柳宗元在文学上的贡献尤为突出他与韩愈倡议古文运动，反对六朝以来的骈偶文风，并称“韩柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”他的散文峭拔矫健，说理透彻《捕蛇者说》揭露社会矛盾，尖锐有力；《三戒》等寓言，文字精粹，笔锋犀利他的六七百篇诗文，被刘禹锡汇编成《柳河东集》，成为我国珍贵的文化遗产 小石潭记教案 篇5 教学目标： 1、疏通文意，整体感知课文内容 2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点 3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情 4、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征 5、品味文章由景及情,以情入景的写作特点 。
6、激发热爱自然的情感,培养健康的审美情趣 教学重点： 目标2、目标4、目标6 教学难点： 目标2、目标5 教学时间： 2课时 教学过程： 第一环节：走近柳宗元 1、由唐诗导入 杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪 我寄愁心与明月, 随君直到夜郎西 想起了唐人李白让风儿带去对友人的安慰这首诗--《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》想起了曾被贬谪到（距我校仅四公里）龙标尉--现贵州锦屏隆里古城，世称王龙标的王昌龄 古代文人多磨难） 2、转换并引入作者 出示柳宗元像和《江雪》同学们认识这个人吗?） “千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪 这首诗想毕大家应该很熟悉了吧?让我们先一起读读这首诗大家说说,这首诗中最能体现作者情感的是哪些字,谈谈理由? 明确：是“孤”和“独”在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元--世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一〈韩（愈）柳（宗元）欧（阳修）三苏（洵、轼、辙）， 曾巩 王安石〉 “远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等名篇。
《小石潭记》是《永州八记》之一 第二环节：走近小石潭： 1、整体感知：历史上很多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景其中写山水散文游记艺术成就最高的应该就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》板书：小石潭记） （1）、初读课文,读准字音指名朗读） （要求：其他同学在文中圈出读错的字和难读的字 （2）、听录音朗读 （3）、上下桌讨论探究：（教师巡回指导） A、看看作者都写了小石潭哪些景物?（水、石、树、鱼、源、岸、环境） B、请同学们用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真--！”为题，说说你对小石潭的印象静、清、绿、美……） C、试用一个四字词语来概括上题小石潭某一景物的特点并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗? 填充： 这是一个 的小石潭 例：这是一个环境凄清的小石潭我是从“坐潭上……悄怆幽邃”这些词语、句子看出来的怪石嶙峋、 树木青葱 、群鱼戏水、水清见底 、源头曲折、 岸势崎岖…… ） 第三环节：走进文本 1、结合注释，讨论探究 （1）、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起。
（2）、小石潭的全貌是怎样的？（一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状 （3）、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路 发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛 2、小组探究、引导讨论--发现小潭：（小组朗读第一自然段） A、作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？请找出来 明确：用”隔”、”闻”、”伐”、”取”、”见’等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的”寂寥无人”、”其境过清”埋下伏笔 B、这一段写景用了什么写法？ 明确：先闻其声，后见其形，用的是”移步换景”的写法 3、小组探究、引导讨论--潭中景物：（小组朗读第二自然段） A、第二段写了哪些景物，用的是什么写法？ 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头 B、潭水和游鱼有什么特点？作者是怎样描写的？ 明确：清和乐作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。
这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法这种写景的方法叫侧面描写 C、我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？ 明确：作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的 4、小组探究、引导讨论--小潭源流：（小组朗读第三自然段） 问：第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？ 明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法两个比喻，一静一动准确地抓住了景物的特征 5、小组探究、引导讨论--潭中气氛：（小组朗读第四自然段） 问：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？透露了作者怎样的心情？ 明确：幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，一切景语皆情语，写出了一种境界在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
第四环节：总结延伸 1、总结全文从众多的古代诗文中，我们知道，人因景而生趣，景因人而生情以自身观物，物皆着我之色彩”面对相同的景物，不同的人会产生不同的感情；面对不同的景物，同一人也会产生不同的感情课文是一篇充满诗情画意的山水游记作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴 2、拓展延伸： “江山如此多娇，引无数文人、骚客竞相咏”，在浩瀚的古代诗文海洋中，出现了数不胜数的写景名篇请说出你所知道的古代描写山水的名篇名句，并选一两句加以赏析 3、作业设计： A．把我们上课赏析的古诗文写景名句写到摘抄本上，并积累下来 B．学习借景抒情的写法，请拿起你手中的笔把我们苗乡侗寨一处景致记下来吧！ 小石潭记教案 篇6 [教学目的] 1、疏通文意，落实字词，整体感知课文内容，十六 小石潭记 教案(苏教版八年级上) 2、理清课文的思路结构 3、学生体会作者的感情 [教学重点]目标1、目标2 [教学难点]目标1 教学步骤： 一、课前三分钟：（3分钟） 1、按学号说一则新闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感 （备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起， 教师要给予指点 二、创设情景，导入新课1分钟） 唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？（生答：柳宗元今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》板书课题 三、整体感知课文 （备学生）如果学生未做充分预习，教师要预留时间给学生朗读课文检查预习时，要求学生落实掌握字词 解释及翻译 1．学生自由朗读课文 2．检查预习，落实字词 投影显示： ①给下列字词注音 A、篁竹（）清冽（）为坻（） B．为屿（）为嵁（山甚）（）佁然（） C．俶尔（）翕忽（）差互（） D．寂寥（）悄怆（）幽邃（） ②下列句子翻译不正确的一项是（） A、全石以为底：（潭）以整块石头底 B．潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条 C．佁然不动：（鱼影）呆呆的一动不动 D．凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。
3．抽查学生朗读课文，全班学生齐读课文 四、教学目标完成过程目标2） （备学生）以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见如果学生觉得问题较难的话，教师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见 1．引导讨论下列问题投影显示以下问题 ①作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答 明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来 ②小石潭的全貌是怎样的？ 明确：一整块石头做为潭底，*近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状 ③游鱼和潭水有什么特点？ 明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依*似的阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快，初中二年级语文教案《十六 小石潭记 教案(苏教版八年级上)》 ④作者是怎样描写潭上景物的？ 明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉 ⑤课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路 明确：发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛（投影显示） 2．熟读课文。
五、小结：（1分钟） 请一学生概括这节课的主要内容 六、布置作业1分钟） 1．熟读并背诵全文A） 2．翻译第二自然段B） 3、《掌握语文》（C） 七、说课精要：文章技游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容辅之以配乐范读，学生想象画面结合起来，增强直观效果词语、生字在预习中解决，对文中的一些活用现象不必涉及，只作整体理解即可 八、教学后记： 第二课时 [教学目的] 1、学习体会写景抒情的方法 2、理解作者借景所寄喻的心情 [教学重点]目标1、目标2 [教学难点]目标1 教学步骤： 一、课前三分钟：（3分钟） 1、按学号说自己最近的所见所闻 2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感 （备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起， 教师要给予指点 二、复习旧课，导入新课1分钟） 上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。
三、重点难点的学习和目标的完成过程 1．指名朗读课文第一段 2、引导讨论下列问题： （备学生）以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见如果学生觉得问题较难的话，教师 要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见 ①第一段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？请找出来 明确：写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓用”隔”、”闻”、”伐”、”取”、”见’等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的”寂寥无人”、”其境过清”埋下伏笔 ②这一段写景用了什么写法？ 明确：用的是先闻其声，后见其形，”移步换景”的写法作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片 板书或投影显示： 发现小潭 篁竹～水声～小潭～青树、翠蔓 隔～闻～伐、取、见（动词准确） 移步换票的写法 3．全班齐读第一段 4．点一个小组读第二段 5．讨论下列问题： ①第二段写了哪些景物，用的是什么写法？ 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头 ②潭水有什么特点？作者是怎样描写的？ 投影录像：潭水、游鱼画面。
明确：清澄作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水你看 小石潭记教案 篇7 《小石潭记》 本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作 柳宗元（７７３－８１９），字子厚河东人，世称柳河东唐代著名文学家思想家，唐宋八大家之一自幼聪慧好学，２１岁中进士第他与韩愈、刘禹锡是同事永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但找到保守势力的反对革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年在这期间他写下了《永州八记》（《始的西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》）《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。
《永州八记》已成为我国古代山水游记名作这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志 《小石潭记》赏析 柳宗元的山水游记，是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分而在他篇数不多的山水游记中，《小石潭记》可以说是一篇很有代表性的作品 《小石潭记》是《永州八记》中的一篇这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情语言简练，生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧因此，《小石潭记》成为被历代所传诵的散文名篇 这篇游记一共可以分为五段 第一段，作者采用的是“移步换景”的手法，在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感 “从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之一开头，便引导我们向小丘的西面步行一百二十步。
来到一处竹林，隔着竹林，能听到水流动的声音篁竹”就是成林的竹子；“如鸣佩环”是形容流水的声音的清脆悦耳，犹如玉佩玉环相互撞击时发出的声响由景及情，写来极为自然伐竹取道，下见小潭在浓密的竹林之中，砍伐出一条小道来，终于见到一个小小的池潭至此，小石潭的全部面目才呈现在我们面前这一番由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，既是讲述了发现小潭的经过，同时也充满了勾人的悬念和探奇的情趣，逐渐地在人们眼前展开一幅美妙的图画从此往下，作者便把笔力放在了对池潭的精心描写上水尤清冽，全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩小石潭的水格外清凉，而且整个小潭全部是由石头构成的整个潭底便是一块大石头，在*近池岸的地方，水底的石头翻卷地露出水面这些石头千姿百态，形状各异坻”即为水中的高地；“屿”是小岛；“嵁”“岩”都是岩石的各种形态总之，这完全是一个由各种形态的石头围出的池潭，所以，作者为它起名曰小石潭青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂就是作者对于池潭上景物的描绘了有青青的树和翠绿的藤蔓，它们缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动这潭上的描绘仅12个字，便将小石潭周围的极幽极佳的景致展现在我们面前，令我们愈加觉出小潭的美妙所在。
第二段，作者描写的是潭水和游鱼这一段，作者采用了与第一段不同的手法，变“移步换景”为“定点特写”这是全篇中极为精彩的一段特别是对水中游鱼的描写，更是栩栩如生潭中鱼可百许头，皆若空游无所依日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽似与游者相乐这是一幅极美的画面在水中游动的鱼儿，不像是在水里，而是像在空中游动太阳光照下来，鱼儿的影子落在了潭底的石头上从字面上看，作者是在写鱼，但透过字面，却令我们不能不对那清澈的潭水留下极深的印象这种游鱼和潭水相互映衬的写法，收到了很好的艺术效果下面，作者进一步对鱼儿进行描述先是鱼儿呆呆地一动不动，忽然，有的鱼飞快地窜向远处，一会儿游到这儿，一会儿又游到那儿，好像是在与游人一同享受着快乐读到这里，我们又不能不从游鱼联想到作者的欢悦心情这种由情入景，由景及情的写法正是这篇散文的一个突出特色 第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见其岸势犬牙差互，不可知其源。