情景入画，快乐语文【摘 要】 所谓情景教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习，提高学习效率的一种教学方法这种方法是将学习内容和相应的情景有机地结合在一起，有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容 【关键词】 情景教学 语文教学 小学语文 快乐学习新课改实施以来，许多教师一直很自觉地创设情境来教学如在课前利用创设问题情境来导入新课，课上创设操作情境来引导学生探究新知，课后创设游戏情境强化练习，甚至是创设别样情境来形成教育高潮等等在现阶段教师的职责不仅是让学生学会现成的知识，更重要的是让学生参与发现新知识的过程，获得发现真理的能力，让学生充分享受发现的乐趣在教学过程中真正引导学生观察、分析、发现规律作为一名从教十几年的小学工作者，我从以下几方面谈谈小学课堂情境教学的途径，与同行们商榷 在教育教学中时常听到情景教学这四个字，那么什么是情景教学呢？情景教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习，提高学习效率的一种教学方法这种方法是将学习内容和相应的情景有机地结合在一起，有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容，现对其作出如下总结 １ 激发情感，加深学生理解能力 创设情境很重要的一方面就是要激发情感，发挥学生理解能力和语言表达的能力。
因此在情景教学上，我们教育工作者首先要让学生细致入微地理解文本语言可以说教材中的篇篇课文都是因“情”而作，每字每句都浸透着也流动着作者的情要理解课文语言，就必须进入到作者的情感世界，去体验作者在文中所寄寓的特定情感，情之萌生离不开境要了解作者之情，首要进入文章之境教学时我们可以利用学生已有的知识和丰富的联想，采用音乐、声、光、电、图画、图像、语言描绘等各种手段，再现特定的教学场景来强化学生的感受，激起他们热烈的情绪，在热烈情绪的推动下，使学生被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验例如，在教学课文《小鹰学飞》，通过有感情地朗诵，生动地再现了小鹰跟着老鹰在学习飞行时的点点滴滴，让学生从小鹰兴奋地语气里体会学习的快乐，而老鹰的“摇摇头”则表现出老鹰对孩子的关心与殷切期望在这一切景语、声语都似情语，这些扩展也愈加浸透着学生的情感，显示着他们的自我理解能力，自我感悟能力 ２ 体验情景创设，优化教学内容 心理学研究表明，当学生在体验成功愉悦的同时也会产生积极的情感倾向，从而对学习产生新的热情因此，小学教师应创设更多的机会，让每个学生都能体验成功，从成功中产生更多的学习热情。
当他们取得可喜成绩时，应为他们欢呼，为他们雀跃，为他们加油鼓劲 这就要求我们做到： 一是与“体验”相伴，以“演”育情语文教材中的文章，每一篇都为学生打开了一个广阔的不同世界：有的花香鸟语，有的流云溢彩，有的波浪涛天，有的感人肺腑，有的悲切情深，还有的哲理启人等等每一篇都是作者生活经历、灵感智慧的结晶，都关乎着人的世界、人的情感、人的心灵、人的生命二我们教师就是要把蕴含在字里行间的情感披露出来，在感情披露的时候我们可以采用让课文内容情景还原的方式，让学生介入角色，进行表演，通过他们自己的表演构建起课堂实景例如，在教学《蘑菇该奖给谁》一文时，让学生分别扮演小白兔、小黑兔和兔妈妈，不仅调动起了学生学习的积极性，而且学生表演认真投入、语言生动、动作逼真，都很好地再现了当时兔妈妈与自己的两个孩子之间对话的场景，体现了小黑兔的不服气、小白兔的不好意思以及兔妈妈对孩子的循循教导与期望之情这样，通过让学生形塑于外，情动于内，学生才会在自己创设的情境中，培育情感，加深记忆，体会课文的精髓，达到事半功倍的效果 二是与“生活”同行，以“景”生情我们通常会说在王维的诗歌“诗中有画，画中有诗”，其实自然界中的一草一木、一山一水都具有无限的诗意和美感，这种诗意和美感可以让生命拥抱最纯真的感动。
坐在教室里，面对教室的空空四壁无论我们将景象描写的在生动，学生感受不到花的芬芳，也感受不到莺歌燕舞的欢跃只有大自然才是最有灵性的课堂，它能很好的激活学生的情感细胞、激活那些潜在的知觉在学习课文时，教师不妨让学生重新回到生活中，体验文章所表达的情感，让他们感受到每一篇课文的描写都离她们的生活很近，甚至就是在写他们身边的事物这样不仅可以加深学生对文章的理解，在学写作文方面课可以起到很好的知道作用例如，在村小的老师可以利用身边的资源组织学生到田间瞧瞧，听听青蛙鸣叫的声音，感受稻子迷人的金黄，让学生切身感受一下什么叫希望，什么叫丰收，什么是沉甸甸的喜悦；带他们去工厂、农村看看，去农田锄草，亲自感受一下“劳动最光荣”学生从生活的景色中产生浓浓的情，真切的爱，去体会课文中甚至是课文外作者要包含的感情３、坚持跟踪指导，促进课后学习情景化 “磨杵成针非一日之功，冰冻三尺非一日之寒学生听、说、读、写及综合交际能力的培养并非一两节情景教学课或三两天就能迅速提高或形成为了让学生更好地消化吸收课堂上主动掌握的知识，还需要教师根据学生的信息反馈不断认真学生的课外学习，随时掌握每个学生的学习动态并经常给予正常的指导，让学生自己学会创设课外学习的学习情景，使课堂内外的情景化学习相互补充，相互促进，相得益彰。
例如：在每个年级都会学到讲述秋的文章，可每篇文章却不同，那么对学生可以布置一份长期的课外作业，让学生自己去观察秋的变化 ４、自娱自乐“做情景” “做情景”，实质上是强化语文教学的实践性，把枯燥的语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来让学生在活动中学习，这样他们自会兴趣盎然，能力得到真正提高做情景”的主要表现方式就是编演“课本剧”我认为编演课本剧是激发兴趣，提高素质的一种重要途径例如，编演课文《皇帝的新装》，老大臣看新装时的语言就很有个性化，词句都很讲究若没有认真分析、反复推敲，是不能编演好的又如《孔乙己》中“孔乙己出场”一幕：孔乙己来一碗酒，一碟苗香豆，排出九文大钱……孔乙己摆着读书人高人一等的架子，此时还能炫耀自己，夸张的语言、迂腐的性格一露无遗学生在改编中可能会增加其他对话语言，使人物形象更鲜明表演时，须把孔乙己有意炫耀的声调、动作，表现得细致、生动学生如能做到，就说明学生既掌握了基础知识，同时又能对人物的性格给予准确的把握 ５ 突出课文特点，展现优美的情境 在《泉城》一课教学中运用影视手段展示的一幅幅画面，播放优美的音乐与课文内容自然有机地结合起来，使学生对课文的语言文字得到了更加真实的感受。
泉城济南美丽的景色把学生带入清新亮丽的世界中在泉城济南那向外喷涌的泉水仿佛触手可及，给学生创造了极为广阔的思维空间，而学生的心情也仿佛融入了自然景物之中，在情境中给人以美的享受，让人感到充满生命活力，充满创造激情在语文课堂运用信息手段充分展现师生其乐共享的人际情境，丰富多彩的活动情景，形成一种亲切、愉快、智慧勃勃向上的课堂氛围 在中国的古代的诗歌中我们会发现情与景的关系一致贯穿其中，无论是触景生情、融情入景、情景相生、显景隐情又或是显情隐景，情与景一直是形影不离纵观语文教学的始终，情景教学是学生快乐其中2001年青岛市教育教学优秀成果奖优秀论文征 文统一封面文章标题：情景入画，快乐语文 作者姓名： 王 云 所在单位：青岛胶南市临港区小学 通讯地址：青岛胶南市临港区小学 邮编： 266400 ： 87197201 ： 13792818662 E—mail： yunwang4231@ 。