《认识面积》教学设计 一、教学目标1、结合实例，使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作单位表征简单图形的面积最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积；2、经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位方法，初步培养度量意识；3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形座面积单位的便捷与合理二、重难点把握1、重点：结合实例使学生初步认识面积的含义；2、难点：度量意识的培养三、课前准备教师准备：教学课件，三角形、圆形、正方形小卡片，练习卡学生准备：观察自己周围物体，看一看它们都有什么形状的面，摸一摸，比一比你所找到的面的大小一、导入出示课件看老师给你们画的是什么图形？看老师给这个图形的哪部分涂了颜色？在数学中涂色的部分我们就叫它的面二、新授（一）1、生活中许多的物体都有面，快快发动你的火眼金睛，找一找你的周围都存在哪些面学生汇报观察到的面，评价学生：你们都有一双火眼金睛2、拿出你的数学书，用手把你数学书的封面不留一丝空余的摸一遍有序，摸全）（请一名学生上讲台来摸一摸，他把数学书的封面摸全了么）怎样才能不重不漏的把数学书的面摸全呢？从一边开始，一下接着一下有序的摸过去，既不重又不漏，你是个做事有序的孩子。
3、通过摸这么多的物体你有什么发现？或者你用相同的速度莫数学书封面和凳子面，哪一个更快摸完，为什么？因为数学书的封面小，凳子的面大刚刚同学们说的数学书封面小，指的就是数学书封面的面积小凳子面大，说的就是凳子面的面积大在数学上面的大小我们称之为面积板书：物体表面的大小就叫面积）（二）既然你们这么厉害那现在老师有一个问题你能回答没吗？看这两个图形是我们学过的什么图形，能比出它们的大小吗？板书（封闭图形的大小叫做它们的面积）三）、比较一下下面两个图形，那个面面积大？凭感觉、观察比较，不能确定哪个面积大数学是一门科学严谨的学科，不能只靠感觉，你得讲出道理，或者证明给我们看）剪下来重叠起来再比较你还有什么办法？我们可不可以借助一种面积等大的图形来测量看看老师都为你们准备了哪些图形？（圆形、正方形）你准备怎么量？（在里面一个一摆） 摆完了你准备怎么比较大小？（那个用得多，那个面积就大你觉得用什么图形作面积单位测量更准确更合适，说说你的理由？（正方形，能铺满）在操作的时候，你觉得什么图形摆起来最方便？（正方形）结论：国际上就是选择正方形作为面积的测量单位的板书：用正方形作为面积测量单位三、评价检测，重点分析。
1、下面是从同一幅中国地图上描出的三个省（直辖市）的轮廓图，比较下面三个省（直辖市）的面积大小并按照从大到小的顺序排列 2 ② ③2.下面图形的面积各是多少？ 四、反思总结，学生1、通过本节课的学习，你有什么收获，和我们一起分享一下同学们的收获都挺多的，由于时间关系，我们就不在课上一一说了，课下再和你的小伙伴一起分享。