第一单元 两、三位数乘一位数第 1 课时 整十数、整百数乘一位数的口算及估算教学内容：教材第 1、2 页例 1、例 2 及想想做做教学目标：1、学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化2、在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心教学重点：口算整十数、整百数乘一位数教学难点：估算整十数、整百数乘一位数教学准备：课件教学过程：一、复习导入出示口算卡片，练习表内乘法的口算5×6= 7×8= 9×5= 6×6=2×9= 4×8= 7×7= 6×3=4×7= 3×5= 8×8= 5×2=二、教授新知一）整十、整百数乘一位数的口算1.谈话过渡：2.出示情境图1） 让学生看图，说说得到的一组信息王阿姨在购物网站订了 3 箱黑玉米，每箱 20 根2） 看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”3.口算整十数乘一位数。
3） 你打算怎么解决这个问题？（4） 学生口头列式，教师板书20×3=（5） 教师组织学生交流算法先小组交流，再全班汇报6） 教师简要的板书学生的想法A、20+20+20=60B、2 个十乘 3 得 6 个十，6 个十是 60C、2×3=6，20×3=60（7） 鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由4.口算整百数乘一位数1）完成“试一试”（2）教学过程同上有了 20×3 的口算过程，学生可能很快就能找到口算 200×3 的最简便方法5．总结规律2×3= 20×3= 200×3=（1）让学生说说其中的规律2）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法6．综合应用1）完成想想做做第 1 题学生独立完成后，集体订正鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律2）完成想想做做第 2 题二）估算两位数、三位数乘一位数1.出示教材第 2 页例 2引导学生审题,找出已知条件和问题求张大叔带了 200 元够不够买 4 箱西瓜,该怎样列式?你认为这个问题该怎样解决?学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法先算出买 4 箱西瓜需要多少钱,再跟 200 作比较,如果比 200 大,钱不够;如果比 200 小,钱够。
看看 200 里面有几个 48,再跟 4 作比较,如果大于 4,钱够;如果小于 4,钱不够今天在这里,我们学习一种新的算法——估算师:48 跟谁比较接近?(50)4×50 等于多少?(200)48 比 50 大还是小?(小)那么 48×4 比 200 大还是小?(小)所以张大叔带了 200 元够买 4 箱西瓜边讲边板书)（1）完成“试一试”2）总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算三、综合练习1.想想做做第 3 题学生独立完成后，集体订正遇到错题，找找错误的原因，并督促改正2.想想做做第 4 题3.解决实际问题1） 想想做做第 5 题2） 想想做做第 7 题学生独立完成，集体订正说说每道题自己的想法四、课堂总结今天你们学会了哪些知识？板书设计：整十、整百数乘一位数的口算20×3 2 个十乘 3 得 6 个十,6 个十是 60=20+20+20=602×3=620×3=60整十、整百数乘一位数:先用一位数去乘整十、整百数的十位或百位上的数字,再在乘得的积的后面添上一个或者两个 0两、三位数乘一位数的估算把 48 看作 50, 4×50=200,4×50=200, 4×48<200,200 元够了。
200 元够了两、三位数乘一位数的估算,只需把两、三位数看成与它接近的整十、整百的数,然后再与一位数相乘教学反思：1.教学中利用教材所提供的教学资源,学生根据画面内容提出数学问题这样很快就会唤起学生的兴趣,使他们一开始便以一种愉快的心情进入学习情境,为主动探索新知打下了基础2.通过学生的自由探索、合作交流,使学生经历了计算方法的形成过程,不但体现了算法多样化的理念,而且开拓了学生的思维3.将学生置于现实的问题情境之中来学习数学,既增强了学生的学习兴趣,又使他们了解了数学在日常生活中的应用4.估算教学培养了学生的估算意识,提高了学生在估算时根据具体问题选择策略的能力由于有了前面的学习基础,学生们能很快掌握本课教学对于估算的方法,培养了学生用估算解决实际问题的能力。