高一数学教学反思(15篇) 身为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我整理的高一数学教学反思，希望对大家有所帮助高一数学教学反思1 劳碌的日子总是过得很快，转瞬间期中考试的时间又到了，我们高一数学必修四的教学也进入了最终的复习冲刺阶段回顾半学期以来，我对前面的教学感受颇深 必修四由三角函数、平面对量、和三角恒等变换三章构成 ，三角函数与三角恒等变换是中学数学课程的传统内容，平面对量基本上也是，因此，本模块的内容属于“传统内容”与以往的教科书相比较，本书在内容、要求以及章节支配、处理方法上都有新的改变 在内容支配上，第一章三角函数的学习为其次章平面对量作了必要的打算，同时应用其次章平面对量的学问推导两角差的余弦公式，使第三章三角恒等变换可以独立成章学习完后，心中有几点体会如下： 1、反思对课标的把握 本模块在三角函数一章削减了公式的数量，淡化了证明的技巧，尽量在探究中让学生发觉新知在减弱证明的同时，强调发展学生联系实际、视察和利用所学学问解决现实生活中部分问题的实力教学中要留意限制难度，避开进行综合性强、难度较大的数学题的训练，避开在解题技巧上做文章。
2、反思教学方式及实力培育 随着高教课堂的深化，为了强调学生的主体性，把时间还给学生，刚起先上课我便叫学生自己依据导学案的提示看书，老师指导性差、没有提示和详细要求，看得如何没有检查也没有反馈，由学生一看究竟;然后通过小组互助的方式自由探讨，得出结论这是一种典型的自流式的学习方式，学生表面上获得了自主的权利，可事实上并没有做到真正的自主一些课堂上老师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行仔细设计只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无探讨价值的问题都要在小组里探讨探讨的时间有时也没有保证，有时学生还没进入探讨状态，小组合作学习在老师的要求下就结束了老师在小组合作学习中不是一个引导者，学生处在一个被动式的探讨中对学生而言，假如小组合作学习没有组织引导好，往往就会缺乏同等的沟通与沟通，结果往往是优秀者的看法和想法代替了小组其他成员的看法与想法这种教学方式从一个由老师一言堂须要变革的方式走向了另一个极端的缺失老师的主导性的散漫、微效程式 新课程标准告知我们，在教学活动中，老师应成为组织者、引导者、促进者和参加者，老师的教学方法应当敏捷多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
要通过探讨、探讨、试验等多种教学组织形式，引导学生主动主动的学习，培育学生驾驭和运用学问的实力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展 3、反思学生 中学新课程的宗旨是着眼于学生的发展对学生在课堂上的表现，要刚好加以总结，适当赐予激励，并处理好课堂的偶发事务，刚好调整课堂教学在教学过程中，老师要随时了解学的对所讲内容的驾驭状况如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼机会，同时老师依据学生的表现，刚好进行激励，培育他们的自信念，让他们能酷爱数学，学习数学 新课程提出老师的教要“以学生的学为中心”，老师是课堂“舞台”上的“导演” ，是学习数学的组织者、引导者与合作者，而培育理性思维实力是数学教化的主要目标但学生的日常阅历还不能支撑全部数学，因此数学教学要把隐藏在背后的理性思索激活，要把数学的文化价值点穿，帮助学生体会“蓦然回首， 那人却在灯火阑珊处”的数学解题意境，学生才会喜爱数学高一数学教学反思2 20xx—20xx年其次学期文理分科以后，我担当文科2班的数学课，通过对学生学情的驾驭以及对教学的实践，我渐渐适应了这个层次学生的接受实力，学生也渐渐适应了我的这种教学模式。
本学期教学过程和教学成果都不同程度的浸含着教学的得与失，为了今后更好的进行工作，其中的阅历与教训是应当好好的反思 一、充分利用了网上资源在讲每一章节前，我都会上网查一些资料，如教案、课件和习题等，尽量下载下来，结合教参上的重难点，选择针对性的习题，再分门别类以习题反映学问点和考点，以练习巩固学问 学习数学关键是培育数学思维，我一起先没有用学生统一买的练习册有这样的一种考虑，假如我挑上面的习题，遇到稍不基础的题目，学生还没怎么思索，就已经去看了答案，如此很难熬炼独立思索实力，缺乏熬炼何以谈数学思维的培育 二、教材的处理上个学期以前我都是按部就班，严格根据教参上的授课步骤，缺乏敏捷性这个学期我尝试了以问题的形式引出学问，启发学生发觉学问的形成过程，组织学生探讨，激励学生提出自己的创建性的见解这个方式符合我校的“自学，探究，反思”的教学模式，但设置的问题不一下子出来，如同气泡，解决了一个再冒出一个来假如解决了这些问题这节课的任务也就基本完成了因此问题的设置须要花很大的工夫去思索，一个人的实力还是有限的，所以须要集体的力气，在以后的备课组活动中，可以集体一起来设置问题 三、要常跟学生谈话。
第一次月考，我班成果不甚志向，于是找学生谈话，了解状况：①学习实力好的学生希望讲课速度快点，对于纯计算的没有必要完整的演示，多出一些高考题；②学习实力一般的学生觉得应当再细点，只要一没听懂就会停留在上面而不愿再往下听了，有的甚至干脆睡觉；③还有一部分学生对学习没有爱好，课下时间多数抄作业，少数完成任务式的写作业，很少主动的去思索数学问题针对以上状况，我对我的教学进行了一些微调，侧重于中间层次的学生，收到了不错的效果 四、最终一个星期，我班有个学生来找我，她是学习比较差的学生，没有一次考试及格的，她主要是问我一些数学学问的归纳其实她上课是没怎么听的，主要是听不懂就不想听了可我私下她，可她能够完全听明白，甚至可以做一些比较基础的题目于是我有一种感觉：没有教不好的学生只是处在水平差异太大的班级，老师不行能全部都能顾及得到 假如要想教好每一个学生，就要分三个层次，以便教学 最终，在这学期的调整中，我发觉我的相识中存在着一个很大的不足：我认为学生只要学得好，就有了爱好可是，让学习实力较差的学生学好数学，是非常困难的，我的教学实践的感觉告知我，这犹如是训华罗庚踢足球，教马拉多纳学数学！这至少须要一个条件：就是时间，须要较长时间的承受不出成果的较为仔细的持续的学习，那这爱好从哪来呢。
我在这方面，相识不够，从而教学中，对学生学习的“情趣”的培育也是特别不够的那么如何培育学生的学习爱好，将是我在新的学年中，须要思索、实践和反思？高一数学教学反思3 在学校的支配下，我担当高一（5）、（6）班的数学课教学， 两个班分别属于高一年级的一般班和平行班，学生刚刚经验中考，他们有的是朝气，但同样也缺乏耐性和信念，终归他们来时不是最优秀的，或多或少有数学上的缺点，可能是学问也可能是技巧，但是我告知他们要对自己负责 回顾这半个学年的教学，通过对新教材的实践，对学生学情的驾驭，我逐步适应了这个层次学生的接受实力，学生也渐渐适应了我的这种教学模式这是对我的一个检验，也使得我对教学有了更深层次的相识，为以后的教学做更足够的打算以下是我在教学过程中的一些相识和感想： 一、组内学习探讨 我和我的同事通过相互听课，评课等教学活动，让我进步很快另外我们还通过教研组备课活动来探讨和支配教学活动，我们一样认为不应当急于求成赶进度，应当将学生的基础夯实，并将初中的部分相关学问点融入到课堂教学中新课程对教学过程的要求是用生动的课堂过程激发学生的对数学的爱好，让学生理解所学的基本学问点，把握学生在一节课内的情感流线，加强学生对解题过程的理解，使学生驾驭自主探究的实力最终才是让学生对学问点的应用。
二、仔细听取学生对数学课的看法和建议 开学前几周，在课堂教学过程中，学生状况不是很好，上课睡觉的学生大有人在，作业完成状况也不乐观，解题格式不清晰，概念混淆等状况时有发生因此，我在某节课上留了5分钟给学生，把他们对数学课的感受以及看法和建议都写在纸条上交上来（无记名方式），我在阅读他们的看法和建议的过程中，发觉了很多自身的不足和学生的基本状况： 1、讲多练少这一点在之后的教学过程中已经逐步改善 2、课堂例题应以课本为主，出题要有针对性，还要从易到难逐步递进 3、题目讲解、分析要清楚明白，步骤要分明这方面在听取多位老老师讲课后，大为改观，尤为体现在作业完成状况上，解题格式明显清楚很多 4、上课互动性的增加：在课堂中，对学生完成课堂练习的状况进行分析，分析学生的解题状况，通过提问其他学生，让全班学生帮助分析错题缘由，做到讲、练、评的有效结合 特殊是高一（5）班的学生，学生的基础普遍较差，所以要耐性加细心，不能太急于求成每次备课、上课前都应先考虑上一节课学生的驾驭状况进行备课、教学并且在每次尽量将相关的初中学问点进行复习记忆，帮助学生巩固初中学问 三、对学生的要求及反馈 针对学生的上课表现以及课后作业状况，在接下来的教学中我明确给学生提出了以下三个要求： 1、课前必需要预习新课内容。
做好预习工作是学好这堂课的先决条件，没有预习，就不知道这节课所要上的内容是什么，自己所不会的是什么，更不清晰新课中的重点和难点在哪了 2、上课时必需打算一本数学专用的笔记本，用来做课堂笔记以及课堂练习所用上课要做到动脑、动手、动笔，只有多动手做题，理解解题过程，才能更加有效的将学问点汲取、理解和应用，才能更好的记忆有关学问点 四、 初，中学教材间的跨度过大 初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出,而回避了证明，教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题而高一教材第一章就是集合、 映射等学问，紧接着就是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象）函数单调性的证明又是一个难点，立体几何想象空间又大,学习有肯定难度.教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学这些都是高一数学成果大面积下降的客观缘由 五、高一新生普遍不适应中学数学教学 期中考试后，我看到学生的数学成果，心里很不是味道，我觉得自己教的不错上课反映也挺好，可是学生的成果??私下里与学生沟通，了解学习状况，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。
不少学生说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去究其缘由是初中数学老师的课堂教学重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多为了提高成果，不少初中老师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤重点题目反复做多次而中学老师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫,学生刚起先接触听有肯定困难,我想这一点上我要做的还有许多 高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业但课堂上满意于听，没有做笔记的习惯，缺乏主动思维；遇到难题不是动脑子思索，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地支配时间，缺乏自学、看书的实力，还有些学生考上了中学后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成果，应实行如下措施 １．高一老师要钻研初中大纲和教材又特殊是像我这样的新老师. 中学老师应了解学生驾驭学问的程度和学生的学习习惯摸清三个底（初中学问体系，初中老师授课特点，学生状况）的前提下，依据高一教材和大纲，制订出相当的教学安排，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。
２．高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接 要加强基本概念、基础学问的教学 教学时留意形象、直观如讲映射时可举“某班５０名学生支配到５０张单人桌上的安排方法”等直观例子，为引人映射概念创建阶梯由于新高一学生缺乏严格的论证实力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，起先时可搞仿照性的证明要增加学生到黑板上演练的次数，从而刚好发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应中学数学的正常教学 ３．严格要求，打好基础 开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求如作业的规范化，独立完成，订正错题等等对学生在学习上存在的弊病，应限期改正严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯考试的密度要增加应常常化，用以督促、检查、巩固所学学问高一数学教学反思4 这个月主要进行了函数的应用，空间几何体的结构的教学，中间历经了期中考、校运会等 有关必修1最终一章函数的应用主要突出了应用，教材通过对几种不同增长的函数模型的学习，解决了一系列的实际问题：奖金的安排方案问题、投资分析问题、计算机病毒传染问题，人口增长问题中有关的运动问题，销售量问题、体重身高分析问题、考古问题等等，紧紧把握了课标的要求，将详细要求很好的落实到了教材的实际内容当中，通过大量丰富好玩的实际问题的分析解决进一步促进了学生学习数学、应用数学的主动性。
在必修2的空间几何体中，教材变更了以往教材中过多涌现概念使学生难以理解望而生畏的局面，采纳针对详细的空间几何体来相识其结构、特征，再通过解决有关比较简洁的问题，使学生自然的形成有关的概念，这样便于学生正确的理解和辩别，更注意了数学学问与实际相结合，使学生更现实化、大众化另外，通过从简洁几何体的结构到画出比较简洁的空间几何体的三视图以及对一些比较简洁的几何体的表面积，体积的计算，真正体现了基础学问和基本技能但数学也是科学严谨的，具有很强的逻辑理性的，重基础并不等于不讲严谨 另外，觉得对学生的要求是得过高，应当要切合学生实际来要求教材的部分地方对学生的实力要求过高，例题与习题脱节，有些题目上升的梯度太大，使教学不易进行，导致或多或少的用拖延课时来弥补的状况 最终希望加强对新增内容的教学指导，现在，对于新课程我们都处于摸索状况，对新增内容不能很好的把握因为这些内容有的接触很少，有的内容老师自己都没学过，所以希望教材中能努力的澄清一些模棱两可的问题，以不同的形式尽量帮助一线老师领导悟教材的意图和所要达到的目的，从而使新课程的实施更加广泛，更加科学高一数学教学反思5 在内容支配上，第一章三角函数的学习为其次章平面对量作了必要的打算，同时应用其次章平面对量的学问为第三章推导两角差的余弦公式，使第三章三角恒等变换可以独立成章。
学习完后，心中有几点体会如下： 1、反思教学方式及实力培育 为了强调学生的主体性，把时间还给学生，有的老师上课便叫学生自己看书，老师指导性差、没有提示和详细要求，看得如何没有检查也没有反馈等等一些课堂上老师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行仔细设计这些学习方式，学生表面上获得了自主的权利，可事实上并没有做到真正的自主 课堂教学是开展反思性学习的主渠道在课堂教学中要有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习;要引导学生自然地合理地提出问题、自然地合理地解决问题、自然地合理地拓展问题，从而提高逻辑思维实力和解决问题的实力 由于提出问题是解决问题的逻辑前提，并且提出问题对学生的思维品质和主动性有更高的要求，因此完整的数学学习应包括学“问”与学“答”两方面.老师应创设问题产生的情境，引导学生从解决现实问题和数学学问逻辑发展的须要中提出问题.如对两角和与差的余弦公式，既可以由视察诱导公式提出，也可以由如何求sin75°=?，cos15°=?等提出，也可以由函数的图像可以由函数的图像通过平移得到进而猜想它们的表达式也有内在的联系，也可以由现实中相应的问题提出.一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前，反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和不足等等。
2、反思对课标的把握 本模块在三角函数一章削减了公式的数量，淡化了证明的技巧，尽量在探究中让学生发觉新知在减弱证明的同时，强调发展学生联系实际、视察和利用所学学问解决现实生活中部分问题的实力 教学中要留意限制难度，避开进行综合性强、难度较大的数学题的训练，避开在解题技巧上做文章 3. 反思课堂教学的有效性 对课堂教学的有效性，我们不仅应当有全面衡量的意识，也应当有从定性与定量两方面衡量的意识.就当前课堂教学而言，我们要特殊关注数学教学层次问题.以《平面对量基本定理》为例，采纳“一个定理+三项留意”的模式，重点放在学生接受平面对量的基本定理和例题、习题的仿照与训练上，是一个层次;告知学生平面对量基本定理蕴含着分解、转化思想，重点放在定理的得出和证明的方法上是另一层次;理解平面对量基底的作用与意义，师生共同探讨为什么要探讨这个问题，怎样探讨这个问题，搞清晰其中体现的数学思维是更高的一个层次;假如学生能由平面对量基本定理体会到“事物是相互联系、相互转化的”，“事情是由肯定的基本要素构成的，可以用构成它的基本要素来表示”，“探讨事物可转化为对它的基本要素的探讨”，有助于养成理性地、有条理地思索和探究问题的习惯，那就更志向。
高一数学教学反思6 摘要：中学数学任务重、时间紧，大部分重难点内容集中在高一，加之初、中学数学教材连接不当及初、中学老师的教学方法迥异，导致高一学生普遍觉得数学太难，成果大面积下降本文就这个问题，略谈了自己的浅见 关键词：成果下降，缘由，解决方案，课堂实效 加里宁曾说：“数学是熬炼思维的体操”可是高一学生普遍觉得想爱上这种“体操”实在很难，不知道如何去有效地学习，心理上畏难惧怕，学习缺乏主动，每每考前焦躁担心，无所适从，考后又不会调整状态，成果持续下降，陷入恶性循环好的起先是胜利的一半，如何分析并解决好这一问题将干脆关系到高二、高三的后继学习下面就这个问题，谈谈自己的浅见 一、存在问题 1.初中、中学教材跨度过大因“普九”的须要，现行初中教材中删掉了原教材中与中学教材连接较为亲密的部分内容，如“十字相乘法（学生不管解哪种一元二次方程，只会机械地套用求根公式）”、“三角形内角平分线性质”、“简洁的高次方程”、“韦达定理”等，对于“二次函数”等内容也降低了要求这样，学生的实力与以往相比，必定会有所降低中学教材则把初中删去的内容分散在相应章节中，有的甚至没有编排 2.初、中学数学老师的教学方法迥异。
如解方程分几步、三角形全等或相像的模式有哪几种等等初中生习惯于这种机械的、封闭的、便于操作的思维定势，科学、严谨、流畅的思维品质尚未完全开发而中学老师在授课时则强调数学思想和方法，注意举一反三、论证的逻辑性和推理的严密性、培育学生拓展创新等综合实力课时惊慌与容量过多的冲突又限制了学生板演的次数因此造成初、中学老师教学方法上存在巨大差距，中间缺乏过渡过程但学生思维实力的发展是渐进的，思维方式的转换也是渐进的，高一学生较难在短时间内适应这种对思维实力高要求的突变，致使中学新生普遍适应不了中学老师的教学方法 3.主观缘由沿袭初中的学习方法和学习习惯，高一学生比较懒散大部分学生上课能够留意听讲，尽力完成老师布置的作业，但是他们课前不预习，课堂上仅满意于听，没有做笔记的习惯，课后也不刚好复习，作业只是比照着公式或模式机械地套用，不求甚解，缺乏主动思维，遇到难题不是自己思索，而是寄希望于老师或家长，不会科学地支配时间，缺乏自学、看书的实力，没有持之以恒的毅力上述的学习方法，不适应中学阶段的正常学习 二、反思 1.设法让学生成为主宰课堂的灵魂相关专家调查表明：传统的老师讲、学生听的教学模式，学生的驾驭率仅为5%，而假如让学生间互动探究，学生的驾驭率为75%！因此，对新入学的高一新生而言，我们首当其冲要让他们学会合作、学会沟通、学会凡事有个提前量。
当然，良好的学习习惯须要有心人的细心培育，“三案六环节”建构式教学模式给我们指明白努力的方向，那就是：还课堂给学生，敬重学生的特性差异，利用课堂生成资源及学生已有的生活阅历激励学生质疑问难、独立思索，注意学习方法和学习习惯的养成，让学生主动学习、主动发展，通过尝试、合作、探究、创建性的解决问题，使学生真正成为学习的主子，成为主宰课堂的灵魂！ 2.高一老师要钻研初中大纲和教材 （1）中学老师应听听初中数学课，了解初中老师的授课特点开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生驾驭学问的程度和学生的学习习惯在摸清初中学问体系、初中老师授课特点、学生状况的前提下，依据高一教材和大纲，制订出相当的教学安排，确定应实行的教学方法，做到有的放矢 （2）要努力提高高一老师的综合素养老师除了具备本专业的学问外，还要努力使自己成为多面能手，充分发挥自己的特长学校也应依据课程的发展须要，从实际动身，相应地制定出长短期老师培训安排，依据学校的整体须要和个人的志愿，分期、分批培训更新学问，使老师具备一专多能 3.把好“课堂”关，提升课堂的实效性P.R.Halmos曾说过：“问题是数学的心脏奇妙的“问题”设置可以激发学生思维的火花，促使学生主动探究解决问题的途径和方法。
以“问题”的形式呈现学问和实力的数学背景材料，并通过解决问题的思维过程加深学生对数学学问的理解、应用和综合，呈现数学学问的形成过程，领悟科学观念，体现学科的价值观，是问题解决模式的追求目标 4.指导学生改进学习方法随着信息量的激增、学问面的快速扩展，学习方法比单纯的学问显得更为重要学生不仅要驾驭学问，更重要的是必需学会如何学习学问老师应向学生介绍中学数学特点，开展学习方法的主题班会，帮助学生制订学习安排，养成“三习惯”： 第一，养成课前预习的习惯预习不止是把书本看看，而是要结合我们的学案多思索：是什么？为什么？跟以前的学问有联系吗？联系在哪？ 其次，养成课堂学习的习惯上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、专心学习”；重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；主动思索老师提出的问题，主动参加探讨，主动发言，集中全力与老师的步调保持一样 第三、养成复习的习惯：这里的复习不仅是完成老师布置的作业就可以了要在做作业之前，将当天所学重温一遍，理清学问纲要，做题时一挥而就，不会的跳过，全部做完再回头做，还不会，可以再看看课本，或是问老师、同学坚决不要一边做题，一边找公式。
高一数学教学反思7 这是我在兴宁跟岗学习中,有教学实录的一节课也是自己感觉上的比较胜利的一节课本节的学问内容是在学生学习了直线的点斜式方程的基础上引进的，通过点斜式方程的学习，学生已具备独立推导的实力通过自主探究，体验方程的生成过程,通过“设点——找等量关系——列方程——整理并检验”的探究过程，让学生充分体验到了胜利的喜悦，也为以后“曲线与方程”的教学做了铺垫从而 提高了学生分析问题、解决问题的实力，增加了学生的自信念学生独立思索并在学案上完成，老师点评并表扬学生另外教学过程中，我留给学生充分的思索与沟通的时间，让学生开阔思路，培育学生的逻辑实力，突显强调每种形式方程的特征，并让学生领悟记忆引导学生小结2斜截式和点斜式方程的适用范围；3斜截式和点斜式方程的特征，并板书方程 本节课的思想方法：1. 分类探讨思想；2. 数形结合思想；探讨问题的思维方式：1.逆向思维； 2.特别到一般、一般到特别的化归思想并在教学过程中设置在补充的例题练习中有几道易错题,学生在练习中的“错误体验”将会有助于加深记忆，所以可将应用公式的前提条件等学生简单忽视的环节，以便达到强化训练的目的这样教学设计，不仅关注学生的思索过程，还要关注学生的思索习惯，为了激发学生探究问题的爱好，通过例题2让学生视察、动手实践，、主动主动的探究，理解斜截式和点斜式方程之间是否可以互化，答案是否唯一。
使学生落实基础学问，增加分析和解决问题的实力，同时通过师生共同探究和沟通，每一位学生获得了学问和情感的体验本节的推理逻辑性较强，让学生动手、动脑、动笔去推导方程，让学生参加一个 “开放性例题”的设置，让学生体会到数学的严谨性，并获得数学活动的阅历，提高自己的逻辑思维实力 作为老师，我有必要在一些细微环节上更加完善地做好细微环节工作，比如每个环节连接的打磨等同时还必需留意对学生综合实力的培育，包括独立发觉问题、解决问题，回过头来再寻求更好解决途径的过程高一数学教学反思8 今秋，我省全部一般中学将全面实施新课程试验这是建国以来第八次中学课程改革这一历经三年研制、征求包括55位院士在内的社会各界看法的改革，有专家甚至认为，其意义不亚于1977年复原高考———中学新课改将带来学习革命 在教化界，专家们是这样评论这次课程改革的:它是“革命性”的，不仅关系到16到18岁的孩子的成长，更重要的是，它将影响国民素养，影响二三十年后的中国 中学新课改究竟怎样改?记者近日就此采访了教化界相关人士，帮助学生和家长在课改启动前了解有关内容，对中学新课改有一个更加直观和感性的了解 课变更了什么 NO.1:一人一张课程表 “学会选择”将是今年进入高一的学生面临的第一个问题。
与过去不同，改革后的一般中学课程将由学习领域、科目、模块三个层次构成，由必修、选修两部分组成让学生能够根据自己的爱好和特点选择要上的课程，这是新课改带来的最重大改变 新课程分为必修和选修后，以往中学实行了几十年的“统一”课程表将结束使命，取而代之的将是学生的特性化课程表，这样在一个班级甚至一所学校中，找到两张完全相同的课程表将很困难学生因选修内容不同，上课时，不会有固定的同学，会像高校里一样“走班”上课 以“中学技术”为例，“中学技术”中的“信息技术基础”中的选修课有算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用等课程供学生选择，假如学生选修了“网络技术应用”，那意味着学生将会向网络探讨领域发展而假如学生选修了“算法与程序设计”，那意味着学生会朝着软件设计开发领域发展因此，可以说，选择了不同的选修课，就意味着选择了一种不同的将来而这种选择权就驾驭在学生手中这也要求学生必需了解自己的爱好和特长所在，要学会选择 当然，依据教化部《一般中学课程方案(试验)》支配，高一年级主要以设置必修课程为主，因此，对于学校、家长和学生，还有肯定的时间来打算选修课 NO.2:中学学习“高校化” 探讨中学新课改的老师认为，中学学习高校化是学生面临的其次个问题。
中学生必需更主动地学习，像高校生一样自主地学习 新教材给老师带来了挑战，最大的改变就是从过去“教课本”变成了现在的“教学生运用教材”一些教材，课本内容多是以专题形式出现，更像是高校教材，学生要学好这部分内容，既须要扎实的基础学问，也须要自己怀着深厚的学习爱好去钻研 而且，新课改后授课将实行学分制中学学生要达到144学分，其中必修学分116分，选修学分也需达到28分据了解，在新课程设置科目中，占必修学分最多的不是各占10个学分的语文、数学、外语，而是新设立的探讨性学习活动，占到了15个学分 参加新课程培训的中学老师们认为，新课程就是要体现出中学学习“高校化”，看谁会更加主动学习，这对于过去习惯于填鸭式教化模式的老师和学生而言会感到不适应 NO.3:20xx年高招也要改 依据教化部《一般中学课程方案(试验)》的要求，中学课改后，“要实行学业成果与成长记录相结合的综合评价方式，学校应依据目标多元、方式多样、注意过程的原则，综合运用视察、沟通、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，全面反映学生的成长历程这一评价体系使得“培育合格的中学毕业生”与“培育高考胜利者”的目标分开 过去中学素养教化是软指标，由于缺乏衡量的标准，最终还是在走应试教化的老路，而新课改引入的全新的学生评价体系，使得素养教化成为可以进行考核的硬指标。
人们一度担忧:课程改了，高考不改，怎么办?教化部门明确表态，福建省将主动推动与新课程配套实施的一般高校招生制度的改革，充分利用高考分省自主命题的有利条件，力争在高校招生制度改革、高考命题改革等方面有所突破，发挥高校招生对中学课改的“指挥棒”作用 目前省教化厅已经组织课题组专题探讨高校招生考试改革工作，并将适时公布与新课程配套的高校招生改革方案20xx年，首批进入新课程试验的一般中学毕业生将运用基于新课程的高校招生改革方案 看看中学课改后，学生如何上课 作为我省中学新课改的试点学校，同时又是首批示范性一般中学，福州八中的“选课制、走班制、学分制”改革已经走过8个年头，为我省全面推动中学新课程试验积累了很多阅历近日，福州八中又研发出一套包括学生选课、老师排课、教室支配等在内的电脑软件，并且已经运用这一软件对本校高一年级的全体学生实施网上选课和排课的试运行，有90%以上的学生实现了在家通过电脑选课 现在，我们就跟随福州八中高一学生小彭，来看看他是如何选课的，当然，这只是一个大体框架，一些细微环节可能会有所改变 鼠标轻点，网上选课 小彭首先用自己的学号登录本校的NCIS选课系统，进入系统后选择“学生选课”一栏，可以看到“设置模块对应的教学班”，以下包括:“模块名称”、“模块性质”、“模块学分”、“考核方法”、“对应的课程内容”、“开课状况”等等。
小彭可以在自己感爱好的学科模块里添加教学班，完成选课设置这些步骤可以在学校的电脑机房里进行，也可以在家里的电脑上操作，甚至可以和三两个爱好相投的同学一起商议如何进行选课 既有必修，也可自选 小彭的一般中学课程其实是由三个层次构成:A.学习领域(八个学习领域);B.科目(各个领域有不同的学科组合);C.模块(分必修和选修模块) 在A这个层次上，小彭首先要选择学习领域，但他事实上不能作任何选择，因为学生在每个学年，八个学习领域都必需选择到这八个学习领域分别是:a语言与文学b数学c人文与社会d科学e技术f艺术g体育与健康h综合实践活动根据要求，小彭在八个领域都要学，以防止偏科 在B层次上，每个学习领域都由课程价值相近的若干科目组成，每个科目下设有必修和选修模块八大领域及其属下的学科组合如下:语言与文学包括语文、外语;数学包括数学;人文与社会包括思想政治、历史、地理;科学包括物理、化学和生物;技术包括信息技术和通用技术;艺术包括艺术或美术、音乐;体育与健康包括体育与健康;综合实践活动包括探讨性学习、社区服务和社会实践 体现小彭选课的自主权事实上发生在C层次上在这个层次里，每个科目下有若干个模块，包括必修模块和选修模块，模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系;每一个模块都有明确的教化目标，并围绕某一特定内容，整合学生学习阅历和相关内容，构成相对完整的学习单元。
修学依次，可以颠倒 前面小彭所进入的“NCIS”选课系统，指的就是前面所说的B层次和C层次现在以“人文与社会”学习领域下的“历史”科目为例，来说明学生们可以怎样选择 历史包括必修和选修模块，其中，有三个必修模块，分别是:历史1.着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容;历史2.人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容;历史3.着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容 这三块模块是小彭必修的，在有些科目中，这些模块之间有些是有逻辑关系的，即小彭肯定要先学模块1后，才能选择模块2，但是，在有些模块中，是没有先后的依次的，他可以先在高一年选择历史2，高二年再选择历史1 此外，历史还有6个选修模块，即中外历史人物评说，20世纪的斗争和和平，近代社会民主思想与实践，历史上重大改革回眸，探究历史的奇妙，世界文化遗产荟萃在以上6个选修模块中，小彭就可以凭借自己的爱好选择 学生走班，刷卡上课 假如几十门必修、选修课程完全放开让学生来选，一个年段600多名学生很有可能选出100多种课程表如何编排这些课程表，如何让学生进行选课，如何支配老师和教室这些都是问题 福州八中的高山校长介绍说，有选修课就必定产生“教学班”与“行政班”之别，“走班制”也应运而生。
而“走班制”所带来的学生管理问题，是整个中学新课改中最难处理的环节，也是中学新课改中不行回避的问题目前八中已经尝试通过调整校内管理规章，来规范行政班班主任和教学班任课老师在学生管理工作上的连接，并协作实行肯定的技术手段，对学生在走班时的流向进行适时的考勤管理 此外，还着手研发出一套装置来实现这种教学管理，即在“走班制”条件下，给学生自主支配的自由，但学校也能随时驾驭学生的出勤状况通过装配校内一卡通考勤系统，学生进入教学班时只需将学生卡放在课桌上的相应位置，老师可实时查询或显示任何学生的位置(包括自习室、试验室、阅览室等开放空间)，记录可由相关人员凭权限查询 用福州八中经验过八年课改实践的教务处主任杜老师的话来说，“技术不是问题，关键还是看法因为这一套选课和教学管理软件系统上个学期才刚刚起先研发，而在此之前，全部的选课、排班，协调老师和教室，都是完全靠手工汇总编排而成的 关注:新变革将牵动全部神经今年秋天，我省全部中学都要进入课改试验了，那么目前还存在哪些问题，有哪些方面急需加强呢?高一数学教学反思9 ——怎样做好高初中的数学连接 回想高一的数学教学过程，有很多值得推广的阅历，在这里做一个简洁的回顾与总结。
一、数学学问的连接 新高一的同学相对与往届高一的同学而言，数学基础学问更加不扎实、不系统，数学概念尤其淡漠，解题规范性和解题实力急需提高补充一些初中不讲或讲而不深的而中学教学又是必需用到的学问是特别必要的如：二次函数的配方法，二次函数的值域，一元二次不等式的解法，简洁的分式不等式的解法，肯定值的定义，简洁的肯定值不等式的解法，因式分解中的十字相乘法，代数式的通分、分母有理化、立方和（差）公式与和（差）的立方公式，函数、方程、不等式的数学思想，整体换元的数学思想等有了这些学问上的打算，才能为必修Ⅰ的顺当完成奠定基础 二、学习方法与思维习惯的连接 从初中步入中学，学生又面临新的挑战高一是学生在中学三年打好基础的关键时期，尤其是刚起先阶段，尤为重要数学是各学科课程中的基础学科，是其他学科课程的学习基础，并且对全面提高学生的科学看法，培育学生的创新精神和实践实力具有不行替代的作用中学数学给学生提出了更高的要求：每节课的课容量大而且内容相对初中更加抽象、更加难理解起先学生感到学习比较吃力、作业出错较多都是很正常的现象解决这些困难最有效的方法就是多思索、多训练怎样学好中学数学是很多学生特别关切的问题，也是很多同学进入高一后特别困惑的问题。
为了更好的指导学生学好中学数学，要留意以下几个方面的问题 （一）课前要预习初中每节课的内容较少且易于理解，而中学课容量大且相对较难适当的预习将有利于提高每节课的听课质量 （二）上课仔细听讲，做好课堂笔记初中的课程进度相对宽松，每次期中或期末考试之前有比较充裕的复习时间，而中学的进度相对惊慌，考试以前几乎没有复习时间这就要求学生上课肯定要记好笔记，作好当天的课程复习，也有利于自己常常进行阶段性复习 （三）该记住的肯定要记住有一些公式、定理、规律和方法是要求熟记的，肯定要精确、娴熟地记忆 （四）学会读书，留意复习对于讲过的内容要进行刚好复习，从而达到温故知新的目的对每节课老师讲完的内容肯定要回头再复习，加以巩固、理解，这样学问驾驭的就比较坚固、扎实，尤其是对课堂上老师讲完的习题当时还不太理解的题目，回去肯定要再复习，把当时不明白的地方弄清晰自己在学习中遇到不会的问题或不懂的问题要刚好提出、刚好解决，切记不能攒一大堆问题再问复习还要留意当天复习与阶段性复习相结合 （五）课后应先复习，再独立完成作业初中的时候学生养成了探讨学习的习惯，这种习惯有利于合作与探究，但在肯定程度上也限制了学生数学思维实力的培育。
作业是对学生一天学问驾驭状况的巩固复习与检测，所以肯定要引导学生独立思索仔细完成作业，不要探讨作业发下作业后应刚好订正，并且在改错本上记录下来，针对出现的错误回来课本，进一步学习、理解、巩固基础学问 （六）刚好检测，反馈矫正在复习过程中，我们适时地进行章节性检测以及单元检测，并且与学校的月考有机地结合起来，刚好反馈矫正 （七）补充的数学内容要刚好消化理解，相应的题目要抓紧完成不要总是依靠与老师，同学的帮助 三、学习心理的连接 （一）以情诱教为了让学生找到开启胜利的钥匙，我们每位任课老师在传授学问、关切学生学习成果的同时，更关注学生的情感，留意激发学生的学习爱好，帮助学生建立学习的成就感和自信念，让学生领悟到真正的胜利就是独立、自强、自信在给学生解答问题时，先了解学生的困惑，解决问题，再授以方法，指导学法我们这种以情诱教的方法，很简单从心理的接近学生，使学生尽快适应新环境 （二）在课堂教学中，我们着重于基础学问，基本技能和基本方法的训练在课堂教学过程中，我们立足于探讨教材、解读，在选题上注意“三基”我们坚决不移地以教材为基本素材，“三基”培育与训练始终放在首位， 夯实基础这种视点高、起点低的教学方法，很简单消退高一学生心理上的犯难心情和对数学的恐惊感，收到了很好的效果。
（三）重视学情分析，因材施教我们学校的班级中，有致明班、弘毅班、一般班、美术特长班，在数学教学上要求有明显的差异在教学定位以及资料的组织运用、测试题的选取上，我们不盲目地要求统一，而是结合班级特点，因材施教，有着很强的针对性使学生在原来的基础上有较大幅度的提高增加了学生学好数学的自信念，为后续学习注入新的动力 （四）强调信息技术的作用，强调数学的应用价值，发挥新课改的优势我们始终坚持引导让学生人人参加到课堂的学习中，通过课堂上利用微机画函数图象，特殊是利用几何画板画动态的函数图象，课后上网查找资料等，让学有余力的学生有更大的发展空间，更快的成长 在设置例题和习题时，我们引进了大量的生活、生产、科学和技术中的题目，让学生体会到数学是有用的，数学就在我们身边，使学生从心理上，重视数学、酷爱数学 从以上三个方面入手，我们做了大量的富有实效的细致有序的工作，学生正向我们期盼的方向发展高一数学教学反思10 20xx级高一学生是我校历史上招生人数最多、层次较为困难的一届学生个人的学问水平和实力水平也参差不齐如何让学生学有所成，学有所得？如何因人施教，因材施教？传统的教学模式明显已不能适应新课程下的新要求。
如何面对全体学生，全面提高教学质量，让学生人人有所获，既要让优秀生出类拔萃，又要让后进生学有进步，也成了我们教学探究过程中所面临的一个重要课题 一、学生在数学学习上存在的主要问题 我校高一学生在数学学习上存在不少问题，这些问题主要表现在以下方面： 1、进一步学习条件不具备中学数学与初中数学相比，学问的深度、广度，实力要求都是一次飞跃这就要求必需驾驭基础学问与技能为进一步学习作好打算中学数学许多地方难度大、方法新、分析实力要求高．教材中学生自主探究的内容增多，如二次函数在闭区间上的最值问题，三角公式的变形与敏捷运用等客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不实行补救措施，查缺补漏，分化是不行避开的 2、被动学习很多同学进入中学后，还像初中那样，有很强的依靠心理，跟随老师惯性运转，没有驾驭学习主动权．表现在不定安排，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容不知道或不明确学习数学应具有哪些学习方法和学习策略；而一部分同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能刚好巩固、总结、找寻学问间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背。
3、对自己学习数学的好差（或成败）不了解，更不会去进行反思总结，甚至根本不关切自己的成败 4、不能安排学习行动，不会支配学习生活，更不能调整限制学习行为，不能随时监控每一步骤，对学习结果不会正确地自我评价 5、不重视基础一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本学问、基本技能和基本方法的学习与训练，常常是知道怎么做就算了，而不去仔细演算书写，但对难题很感爱好，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳” 二、教学策略思索与实践 针对我校高一学生的详细状况，我们在高一数学新课程教学实践与探究中，贯彻“因人施教，因材施教”原则以学法指导为突破口；着重在“读、讲、练、辅、作业”等方面下功夫，取得肯定效果 1、读 俗话说“不读不愤，不愤不悱”首先要读好概念读概念要“咬文嚼字”，驾驭概念内涵和外延及辨析概念例如，集合是数学中的一个原始概念，是不加定义的它从常见的“我校高一年级学生”、“我家的家用电器”、“太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋”及“自然数”等事物中抽象出来，但集合的概念又不同于特别详细的实物集合，集合的确定及性质特征是由一组公理来界定的。
确定性、无序性、互异性”经常是“集合”的代名词再如象限角的概念，要向学生说明清晰，角的始边与x轴的非负半轴重合和与x轴的正半轴重合的微小差别；依据定义假如终边不在某一象限则不能称为象限角等等这样可以引导学生从多层次，多角度去相识和驾驭数学概念其次读好定理公式和例题阅读定理公式时，要分清条件和结论如高一必修2直线与平面平行的推断中由三个条件推导出一个结论；对数计算中的一个公式，其中要求读例题时，要注意审题分析，留意题中的隐含条件，驾驭解题的方法和书写规范读书要激励学生相互争论俗语说“议一议知是非，争一争明道理”新课程教材中每一节内容都辅以相应的探究内容和思索的内容例如，让学生争论分别通过图象与单位圆的三角函数线分别驾驭正余弦函数的性质等 2、讲 外国有一位教化家曾经说过：老师的作用在于将“冰冷”的学问加温后传授给学生讲是实践这种传授的最干脆和最有效的教学手段首先讲要留意按部就班的原则按部就班，防止急躁 每堂新授课中，在复习必要学问和展示教学目标的基础上，老师着重揭示学问的产生、形成、发展过程，解决学生怀疑比如在学习两角和差公式之前，学生已经驾驭五套诱导公式，可以将求随意角三角函数值问题转化为求某一个锐角三角函数值的问题。
此时老师应进一步引导学生：对于一些半特别的教（750度，150度等）能不能不通过查表而求出精确值呢？这样两角和差的三角函数就呼之欲出了，极大激发了学生的学习爱好讲授中留意从简洁到困难的过程，要让学生从感性相识上升到理性相识激励学生应主动、主动参加课堂活动的全过程，教、学同步让学生自己真正做学习的主子例如，讲解函数的图象应从振幅、周期、相位依次各自进行改变，然后再综合，并尽可能利用多媒体协助教学，使学生简单接受其次讲要注意突出数学思想方法的教学，注意学生数学实力的'培育 3、练 数学是以问题为中心学生怎么应用所学学问和方法去分析问题和解决问题，必需进行练习首先练习要重视基础学问和基本技能，切忌过早地进行“高、深、难”练习鉴于目前我校高一学生的实际现状，基础 训练是很有必要的课本的例题、练习题和习题要求学生要题题过关；补充的练习，应先是课本中练习及习题的简洁改造题，这有利于学生巩固基础学问和基本技能让学生通过仔细思索可以完成即让学生“跳一跳可以摸得着”肯定要让学生在练习中强化学问、应用方法，在练习中分步达到教学目标要求并获得再练习的爱好和信念同时老师们在现有习题的基础上基础上简洁地做一些改造，便可以改变出各种不同的题目；其次要讲练结合。
学生要练习，老师要评讲多讲解题思路和解题方法，其中包括胜利的与错误的特殊是留意要充分暴露错误的思维发生过程，在课堂造就民主气氛，充分倾听学生看法，哪怕走点“弯路”，吃点“苦头”；另一方面，则引导学生各抒己见，评判各方面之优劣，最终选出大家公认的最佳方法还可适当让学生涉及一些一题多解的题目，拓展思维空间，培育学生思维的多面性和深刻性要求学生驾驭通解通法同时，也要讲究特别解法最终练习要增加应用性例如用函数、、三角、向量等相关学问解实际应用题引导学生学会建立数学模型，并应用所学学问，探讨此数学模型 4、作业 鉴于学生现有的学问、实力水平差异较大，为了使每一位学生都能在自己的“最近发展区”更好地学习数学，得到最好的发展，制定“分层次作业”即将作业难度和作业量由易到难分成A、B、C三档，由学生依据自身学习状况自主选择，然后在充分敬重学生看法的基础上再进行协调以后的时间里，依据学生实际学习状况，随时进行调整 以上是我这近一年来的教学体会新课程下制约中学数学教学的因素许多，影响学生学习的因素也许多，有智力因素和非智力因素但要信任“没有失败的学生，只有有问题的教化我们在教学实践中，要用最优的教学促进学生的发展。
注意学生实力培育由此可见，只要我们立足于课堂教学改革，就能活跃课堂气氛，能充分调动学生的学习主动性防止学生出现“高分低能，低分无能”以及一听就懂，一看就会，一做就错的不良现象使每个学生得到不同层次的发展，是全面提高教学质量的有效途径高一数学教学反思11 一、仔细探讨新教材，领悟新教材的编写思想 新教材变更课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，精选终身必备的基础学问与技能教材特殊注意学问的发生和发展过程的展示概念更加通俗易懂，为学生今后的生存和发展打算数学工具，教材将培育学生创新思维实力摆在显著的地位，更加重视数学思想方法的渗透，较好地体现了“因材施教”“按部就班”的教学原则，教材内容支配采纳螺旋编写体系，与时代的发展要求相吻合，教材突出了数学与实际问题的联系，意在培育学生的数学应用意识，所以，我在教学时，充分利用了每章前面的章前语，插图等为新学问的学习做好铺垫，在教学过程中，重视学生对学问形成过程的体验，为学生理解和驾驭新学问做好各方面的铺垫 二、探讨教法，丰富教学内容的呈现方式 新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，作为数学老师我认为这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。
在课堂教学中，我都努力从日常生活的实际入手，创设生动好玩的问题情景，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中欢乐的学习到学问在教学中，我还特殊充分关注学生情感看法的改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，老师如何引导，启发，点拨？能否真正把学生领到这一领域，我认为老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量收集制作与教材有关的资料，又要擅长把握学生的心理，使学生能和老师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索解决问题，情感与看法等几个方面 三、搞好学问连接，加强学问再创建，培育学生的创新意识 新教材的理念是：。