单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,,*,,,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,,*,急性呼吸道传染病应急预案,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗——塞·约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德——伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险——塞·约翰逊,4、权力会奴化一切——塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走——莎士比,急性呼吸道传染病应急预案急性呼吸道传染病应急预案1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗——塞·约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德——伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险——塞·约翰逊,4、权力会奴化一切——塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走——莎士比急性呼吸道传染病,应急防控预案,呼吸道传染病,肺炭疽、腺鼠疫,丶猩红热、肺结核、百日咳、传染性非典、麻疹,流脑、白喉、人感染H7N9禽流感,流行性感冒、流行性腮腺炎、风疹,水痘,,一、存在的问题,我校有两个七年级的班级，共98名学生，2010年5月我们学校对这98名七年级的学生进行了一次作文水平摸底排查。
结果如下：作文写了300字，字错10个以上的占10%，句子不通顺的占30%，作文展不开全文不到400字的占50%不管立意如何，句子稍通，能凑和500字左右的学生仅占10%这些现象的存在说明了学生的作文基础差，我们今后的作文教学任务艰巨，来不得半点疏忽，必须花大力气狠抓，才能达到《中学语文教学大纲》的要求分析造成目前作文水平差的原因，大致有如下几点：1. 学生对写作文没兴趣，把写作文当做负担2. 学生认为对升学考试起决定作用的是外语和数理化科目，这些学科成绩的好坏对升学起主要作用3. 教师忽视作文教学的指导作用，导致学生走弯路，进步慢二、几点对策,1. 降低要求 培养兴趣,由于我校学生基础差、写作水平低下，我们应该对学生降低要求，注重对学生写作兴趣的培养，切不可对学生过高要求，让学生对写作产生畏惧心理当前，有些教师不管学生的实际写作水平，每次作文都对学生给出硬性要求，如字数必须达到600字，否则重写，于是，那些写作能力差的学生为了努力完成教师布置的任务，只好不断重复相同或类似的语句，更有甚者干脆抄袭，敷衍了事，还有的竟懒得动笔结果，不少学生都产生一种惧怕作文的心理，每当作文时，不是唉声叹气，就是怨声四起。
面对这一现状，教师无不摇头叹息，也不得不思考：怎样才能消除学生的惧怕心理，使学生喜爱作文呢？笔者认为必须结合学生自身的情况给予不同的要求，让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求，乐意去写然后，在教师、同学的帮助下不断修改，通过多次的修改，学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，此外，教师还应不断鼓励学生，充分表扬学生作文的闪光点，这样，学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长学生的兴趣一旦得以激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者学生若是“乐之者”，还怕不愿意主动动笔写？,2. 及时修改 注重讲评,批改作文、讲评作文是提高学生作文水平的关键环节学生的作文如果没有得到及时修改、点评，那就无法及时发现学生作文中存在的一些问题并把这些信息及时反馈给学生，教师最初布置作文的目的自然也无法达到，而且还会抑制学生的写作热情，影响写作效果因此，教师对学生的作文必须及时批改，那么如何进行批改讲评呢？,首先，批改的形式应该多样化传统的批改方法是学生的作文教师改，然而由于语文教师的教学事务多，大部分兼任班主任工作，靠教师一人之力去批改一个班级甚至两个班级的作文，毕竟“心有余而力不足”，批改作文花费的时间长，拖延了作文本的发放时间，而且无法按时讲评作文，收效自然甚微。
此外，学生作文教师改，也使学生不自觉地丧失了修改作文的主动性，人为地养成了修改作文的惰性和依赖性，学生们的作文水平自然总是在低谷中徘徊不前其实，除传统的批改方法外，我们还可以经常采用学生自我修改、学生互动批改、师生共同修改等办法，变一支笔为几十支笔，这样，既减轻了教师自身的工作负担，而且充分发挥学生在作文中的主体作用，真正培养学生修改作文的能力和习惯，产生教学“共振”的最佳效果《中学语文教学大纲》明确指出：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或者组织他们互相修改 学生参与批改的过程就是再学习、再提高的过程，从教学角度而言，也体现了叶圣陶先生“教是为了达到将来不需要教”的教学思想，因为学生养成的修改作文的能力和习惯是终身受用的学生们在长期不断的作文修改过程中提高了写作水平其次，评语不应笼统空泛，修改不应面面俱到作文修改时，评语不应过于空泛，千篇一律，如“语句通顺，层次分明，但语言欠生动中心欠突出……”这种空洞的模式化的评语无助于提高学生写作水平，而应该针对学生的习作提一些建设性的意见，激发学生的创造性思维，并让学生对批阅后作文进行再修改、再点评此外，评语还应具有激励性和商榷性，如在学生作文的批语中，批上“在……方面，你有了较大的进步”，“要是……就更好了”，“这地方如果加上……就更具体了”，这样，学生无论面对自己作文中优点还是缺点，都能欣然接受，写作的热情也会高涨。
第三，作文讲评应多样化不少的作文讲评课是教师一人唱独角戏，教师评学生听，教师改学生看，即使教师讲得头头是道，学生往往还是无动于衷，有的心不在焉甚至打瞌睡，结果费了九牛二虎之力也难以收到良好的效果其实，这种讲评课，学生处于被审判者的位置，又怎么能打起精神，产生兴趣呢？长此以往，学生不但会失去写作兴趣，而且会产生厌恶情绪因此，作文讲评课应变“一言堂”为“群言堂”，变师生单向交流为师生双向交流，生生双向交流，师生、生生多向交流，从而加大信息量，加快信息传递速度，充分调动学生的积极参与意识在这样的讲评课中，通过相互切磋、互动交流，学生各显其能，取长补短，成为作文讲评课的主人，其鉴赏能力、表达能力也得以提高此外，交流切磋不能流于形式，还应内化、吸收，即进行再创作，这样，写作能力才能真正得以提高3. 加强阅读 勤写多练,阅读是人类获取各种知识、了解各种信息的一个主要渠道农村初中学生阅读量少，阅读面窄，因此，我们应积极开展语文课外阅读，让学生从阅读中吸取营养，积累词汇，开拓视野，还能学习各类文章的写作规律，解除作文难的顾虑鲁迅先生在总结自己写作经验时曾说过：“自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。
可见，多读课外书籍对提高写作水平是不无裨益的当然，课外阅读不能随意的，毫无目的地进行，教师应该向学生推荐优秀篇目、可读篇目，指导学生进行阅读，组织学生互动交流只读不写也不行，还应读写结合、勤写多练，把阅读和写作教学结合起来阅读是理解和吸收语言文字及思想感情，写作则是运用语言文字表达思想感情，即读是吸收，写是输出，阅读和写作是互为因果的两个紧密联系在一起的事物，是不可分割的整体叶圣陶指出：“写作的历练在于多作”可见，读后必须让学生动笔写，只有这样才能真正把他人的东西内化为自己的东西那么，怎样勤写多练呢？叶老说：“作日记，作读书笔记，作记叙生活经验的文章，作抒发内部情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过只有这样，才能使学生对写作产生兴趣，逐步提高写作能力，养成勤于动笔的良好习惯我校还为学生建立“课内课外阅读链接卡”，使学生读有所得，读有所获，长此下去，作文时自然能妙笔生花，也就不会望“题”兴叹，害怕作文了所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理4. 开展活动 丰富生活,写作来源于生活，生活之水一旦枯竭，学生又如何能写好作文，因此，我们必须开展各种课外活动，丰富学生的生活，为学生创作提供源泉。
如我们可以展开各类竞赛，交流，创办班刊、校刊，开展“寻找家乡的文化”、“探访身边的名人”、“亲近大自然”、“观察可爱的动物”等活动，引导学生广泛的接触社会生活，让学生开阔眼界，熟悉生活，了解自然，认识新事物、新现象，做到“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”通过各种课外活动的开展，学生的知识面得以拓展，观察、分析、思考问题的能力得以提高，写作素材得以增加，写作欲望逐渐增强，学生愿意主动动笔写下自己的所见所闻所感，而非被迫进行闭门造车总之，我们的作文教学应该激发学生的写作欲望，让学生主动写、乐于写，而非被迫写，应该“授人以渔”，而非“授人以鱼”最后，只要我们潜心研究，汲取新的教学理念，不断探索提高写作教学质量的新途径，笔者相信必定会有“柳暗花明”的一天本文结合教学实践，谈几点培养小学生创新意识策略和方法，以供参考一、提高学生学习数学的兴趣,小学生具有活泼好动，稳定性差的特点，在数学教学中提高学生学习数学的兴趣是非常重要的兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的驱使下，小学生才能积极主动地学习数学课程，才能在兴趣的驱使下展开更多的创造性思维数学教学本身具有理论性强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有很多小学生对数学课程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新鲜多样的方式来吸引小学生的兴趣。
例如，利用多媒体、幻灯片等形式，以形象生动的方式展现数学的乐趣，提高学生在学习数学上的兴趣数学课上教师还要注重将数学与实践紧密结合起来，拉近数学与小学生之间的距离，激发他们学习数学、应用数学的兴趣，从而提高小学数学的教学效率例如，在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时，教师可以通过座位编号的方式，利用学生的座位编号并进行确认练习，学生在相互认识的互动中对左右、前后、上下形成认识，这样能够有效提高他们对学习数学的兴趣二、创新情境数学教学模式,在小学数学教学中引入情境式的教学模式对于培养小学生的创新思维具有积极的促进作用在课堂教学活动中通过不同的情境来讲授知识能够激发和培养小学生的创造性的思维，由情境可认启发学生对解题思路的独特的想法与思路，这一过程既是形成数学构思的过程，也是展开合理解题思路的思维过程在情境教学模式中，教师要鼓励学生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，从积极参与教学的实践中，学生的创新思维也就培养起来了此外，在小学数学教学中，教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应，循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式中，不断提高学生的创新意识。
例如，在教学“圆柱和圆锥的体积”这一章节时，教师可以准备各种圆柱形的实验品，如圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等，分发给学生要求其动手量出长、宽、高等所需数据，并通过实践来求得体积通过实验启发学生自己总结出计算圆柱体的体积公式，并引导学生是否可以用切割、计算体积差等方式求得体积三、通过交互合作的方式来培养小学生的创新意识,在小学数学课程教学中开展学生之间的交互式合作能够形成学生之间思想的交流，对其创新意识培养具有很好的促进作用在交互式的合作中学生通过交流可以对所讨论的问题产生不同角度的认识和思考，有利于拓展学生的思维，激发其创新意识通过交互式的合作，在学生之间能够对问题进行广泛讨论，也能找到更多的解决问题的方法例如，在实践活动中教师带领学生走曲径小路，观赏美景时就可以假设问题：对于曲折的小路，如何计算出它的长度？并号召学生展开讨论，学生有的说用尺子，有的说用步测……通过学生之间交互式的合作讨论的方式，能够对学生的思维产生启发，这对创新思维的培养是非常重要的创新型的思维方式对于创新意识的培养是至关重要的，在创新思维的引导下，小学生对学习数学的兴趣势必会增强在小学数学教学中创新思维的培养可以通过一些有效的训练方法来实现，例如逆向思维的训练，有时会对数学问题的解答产生更为简便高效的作用；联想思维的训练，能够帮助学生从多角度来思考问题，对全面思考问题具有很好的效果，联想能够拓展思维的广度和深度，是创新意识培养的基础。
四、通过实践活动的方式培养小学生的创新意识,小学数学课程中要更多地加入实践课，让学生在实践中形成对数学知识的认识，在实践中创造并感知，从而激发小学生创新意识的养成实践能够在小学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形象的事中才能强化人们对知识内容的感知和记忆例如，“100以内数的认识”这一章节的教学，教师就可以组织学生通过数一些玩具木棒、数花生等方式来加强学生学习的兴趣和强化知识内容实践活动的方式还包括课下练习内容，安排练习题时可以设计一些具有乐趣的实践活动，让学生通过自身的探索活动加强对知识的感知和认识，小学生在自己的实践探索过程中不但会加强知识的认识，还会形成自己动手的成就感，也会提高对数学学习的兴趣五、鼓励学生探索多种解题思路,在小学数学教学中，要想使学生的创新能力得到培养和提高，其前提和基础是要充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不同的角度进行观察和实践，探索多种解题思路，激发他们的创新思维数学知识来源于生活，也将运用于生活，培养学生解决实际问题的能力是教学的目标之一，因此在小学数学教学中，教师要注重培养学生“举一反三，由此及彼”的能力，即让他们通过解决一个数学问题，就有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的。
所以说，数学教师应当提倡和鼓励学生提出不同的见解和想法，提出多样化的解题思路另外，要想让学生提出不同的见解，需要教师的科学引导，对此，教师可以在教学中多设置一些问题和悬念，层层递进，引导学生逐步深入地进行探索，激发他们的创新思维，使学生在自主探究的学习过程中实现创新综上所述，作为小学数学教师，我们应当以新课程标准的要求为指导，创设良好的学习氛围小学数学教师要积极地探索多样化的教学方式，包括情境时教学模式的采用、提高小学生学习数学的兴趣、交互式合作的方式以及实践活动的方式等来不断提高小学生的创新意识，并对学生的学习做出恰当的评价，促进他们创新能力的发展急性呼吸道传染病应急预案1、合法而稳定的权力在使用得当时很少,1,,急性呼吸道传染病,应急防控预案,,急性呼吸道传染病,2,,呼吸道传染病,肺炭疽、腺鼠疫,丶猩红热、肺结核、百日咳、传染性非典、麻疹,流脑、白喉、人感染H7N9禽流感,流行性感冒、流行性腮腺炎、风疹,水痘,,呼吸道传染病,3,,组织领导体系及职责,指挥组,组长杨德民,副组长林彬,丶职责负责本单位内突发急性呼吸道传染病疫情,事件的应急组织、协调和管理工作;向卫生行政部,门提岀疫情控制的措施和建议。
组织领导体系及职责,4,,组织领导体系及职责,流行病学调查组,丶成员:王峰、李君梅、杨芳玲、石峰、黄玉莲,蔺洁、帕力旦、李霞、黄芸、王静,职责:负责疫情的常规监测、发现与报告、核实,确认以及现场流行病学调査分析和疫情处置;对全,市的防控工作进行技术指导和技术支持,组织专业,人员开展应急培训组织领导体系及职责,5,,组织领导体系及职责,检验组,丶成员:胡俊、郭秀梅、刘佳、刘新梅、吴美丽,李淑华、黎美芝,职责:负责各类标本的采集和实验室检测工作,,及时上报检验结果,必要时开展外环境标本的采集,和检测组织领导体系及职责,6,,组织领导体系及职责,消杀组,丶成员:黄江河、叶刚、鲜军,丶职责:负责疫情现场疫点、疫区的划分、隔离和,消毒工作组织领导体系及职责,7,,组织领导体系及职责,后勤保障组,成员:赵忠年、谢红、叶茵,职责:负责应急物资的配发、资金转账组织领导体系及职责,8,,组织领导体系及职责,宣传组,成员:胡勇,职责:负责舆论引导和宣传工作,组织社会各界,人士开展志愿活动,,组织领导体系及职责,9,,经空气传播的传染病的流行特征,传播途径易于实现,病例常可连续发生,病人常为,传染源周围的易感人群。
若易感人群集中,可致短潜伏期疾病的暴发或流行,〉2、在缺乏有效的预防措施时,此类传染病多有周期性,与季节性升高的现象,一般冬、春季多见,3、儿童多发,4、流行强度与居住条件、人口密度、人群中易感人口,比例及卫生条件密切相关经空气传播的传染病的流行特征,10,,过程,疫情的监测、预警和报告,应急响应,指挥组组长30分钟内组织、协调流行病学调查和采,样人员做好个人防护,赴现场开展工作,2、中心及时向卫生行政部门报告,3、调查分析、采样、消杀、健康宣教,终止响应,终期评估,,过程,11,,急性呼吸道传染病应急预案课件,12,,急性呼吸道传染病应急预案课件,13,,急性呼吸道传染病应急预案课件,14,,急性呼吸道传染病应急预案课件,15,,急性呼吸道传染病应急预案课件,16,,急性呼吸道传染病应急预案课件,17,,急性呼吸道传染病应急预案课件,18,,急性呼吸道传染病应急预案课件,19,,急性呼吸道传染病应急预案课件,20,,急性呼吸道传染病应急预案课件,21,,急性呼吸道传染病应急预案课件,22,,急性呼吸道传染病应急预案课件,23,,急性呼吸道传染病应急预案课件,24,,急性呼吸道传染病应急预案课件,25,,急性呼吸道传染病应急预案课件,26,,急性呼吸道传染病应急预案课件,27,,急性呼吸道传染病应急预案课件,28,,急性呼吸道传染病应急预案课件,29,,急性呼吸道传染病应急预案课件,30,,急性呼吸道传染病应急预案课件,31,,急性呼吸道传染病应急预案课件,32,,急性呼吸道传染病应急预案课件,33,,急性呼吸道传染病应急预案课件,34,,急性呼吸道传染病应急预案课件,35,,急性呼吸道传染病应急预案课件,36,,急性呼吸道传染病应急预案课件,37,,急性呼吸道传染病应急预案课件,38,,急性呼吸道传染病应急预案课件,39,,急性呼吸道传染病应急预案课件,40,,急性呼吸道传染病应急预案课件,41,,急性呼吸道传染病应急预案课件,42,,急性呼吸道传染病应急预案课件,43,,急性呼吸道传染病应急预案课件,44,,急性呼吸道传染病应急预案课件,45,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。
——,库法耶夫,,,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过——,吕凯特,,,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来——,朱熹,,,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知——,笛卡儿,,,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头——,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉—,46,。