学前班汉语拼音《i u 》教学说课稿吊坪小学 高开太《 i u 》是汉语拼音中的第二课包括四部分：第一部分是情境图：乌龟驮着小蚂蚁过河，小鱼鼓掌欢迎，既赞扬乌龟乐于助人，又赞扬蚂蚁善于开动脑筋从这个语境中可以剥离出“蚁、乌、鱼”这三个语音而导入“i u ”这三个字母的认读，在学生心理上形成“画面——语音——字母”这样一个学习链第二部分是表音表形图，以利于学生掌握字音、熟记字形第三部分是六个单韵母的字音字形辨别第四部分是“iu”的笔顺图及其汉语拼音在四线格中的书写 1、创设情境，激发学生学习的兴趣 汉语拼音是一串抽象的表音符号，它缺乏具体内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一年级儿童在入学伊始更应注意不能让孩子产生厌学情绪，应创设丰富多彩的教学情境，呈现各种活泼生动的学习形式，将枯燥的学习内容与具体形象的实物联系起来，激起学生的兴趣，将字母的音形在学生的脑海中建立有意义的联系 2、自主探究，建设开放而有活力的语文课堂 《基础教育课程改革纲要〔试行〕》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力”。
这种观念是贯穿我们整个基础教育始终的所以在学生尚未形成“学习定势”的起始年级，教师更要将这种观念渗透在我们的教学中因此在教学iu的字形时，让学生自己去发现探索字母形态的特点，自己去想办法记住它，让学生在探索的过程中培养自己的思维和语言表达能力 3、小组合作，从小培养学生的合作精神 现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作对于今天的小学生来说，从小就应该培养合作意识和团队精神因此在教学“a o e i u ”六个单韵母的读音和字形辨别时，可以开展合作学习，学生在活动中相互纠正、彼此帮助，共同完成学习任务。