幼儿教育经典的论文_有关幼儿教育的论文 幼儿教育关键指的是对3～6岁年纪阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育越来越被社会所重视，家长所关注一起来看看幼儿教育经典的论文吧! 蒙台梭利功效性环境对幼儿教育的价值 摘要：伴随社会经济的不停发展，学前教育也越来越受社会的广泛关注学前教育时期对人的智力和发明力的发展起着至关主要的作用对幼儿进行多方面的培养，不但要提供科学的课程设置，还需要为幼儿提供愈加丰富多彩的功效性环境功效性环境贴近生活，更源于生活本文关键以蒙台梭利的教育理念作为理论基础，针对中国幼儿园对幼儿教育环境创设中存在的问题和不足，探讨能够更加好地利用环境来提升幼儿教育质量的处理对策 关键词：蒙台梭利;功效性环境;幼儿教育 一、蒙台梭利的理论基础 1、儿童观 大家怎样看待儿童，将会决定怎样教育儿童、抚养儿童，和社会怎样对儿童的需求做出反应尊重儿童是蒙台梭利全部教育原理建立的基石蒙台梭利说过：然而，事实却是，我们并没有尊重儿童，我们没有充足考虑她们的特殊需求，而是强迫她们根据我们的意愿做事、学习，要求她们是顺从的、举止端庄的不过我们清楚的知道她们的模拟本能是如此的强烈，她们在任何情况下全部会模拟我们。
因此，我们要用我们期待的行为去对待她们早期教育的基础是以儿童为中心，每个孩子全部是一个独立的个体，我们要尊重她们的思想和做事方法经过长时间的实践和探索，蒙台梭利教育体系不但叙述了儿童教育的特征，还使其成为指导儿童教育的儿童观这个儿童观不但包含了蒙台梭利本身学科的知识，还包含了心理学、哲学、社会学等经典理论关键表现在：儿童的独立自主、儿童的吸收能力、儿童敏感期、阶段性学习多个方面 2、儿童的敏感期 蒙台梭利认为，儿童发展过程中存在敏感期在这个期间内，儿童更轻易受到外界的影响，也更轻易学习某种特殊技能敏感期是指：动物在其幼年时期所含有的一个特殊感受性，它是一个稍纵即逝的过程，而且只能有限的取得一个特殊的品质一旦这种品质或特征被取得，这种特殊的感受性就会消失每种品质或特征的敏感阶段都有所不一样，幼儿老师需要依据幼儿的不一样年纪特征，设置不一样的教育环境，使幼儿顺利经过各个敏感期顺利经过一个敏感期后，儿童的心智水平便上升到另一个新的层面幼儿老师还要具有观察儿童的能力，这么的话能够准备最好的有利环境，分辨敏感期，并将不适合的行为转换为有意义的任务 3、课程和教学 课程设计和教学的实施是教学的主要步骤，在蒙台梭利教育体系中，依据幼儿各方面的特点，进行了系统性的研究。
蒙台梭利教育法是以儿童为主体的教育方法，也是专门针对幼儿所设计的教育方法，关键的思想是充足尊重儿童，将儿童当做完整的人在了解、了解的基础上，探析儿童本身的需求，和中国传统的填鸭式教学十分不一样，蒙台梭利教育法的教育形式很灵活，不局限教育场所、教课时间、教学内容等一切以儿童的真实需求为主，真正做到儿童想要什么就教什么蒙台梭利教育体系的课程是由日常生活、感官、教学、语言、历史地理、文化科学、艺术表现七个领域的内容组成的实践活动，从不一样方面培养幼儿的能力，使其综合发展 二、功效性环境的设置和应用 儿童在她们自己的教育和发展过程中是主动的参加者这意味着我们必需将儿童放在首要位置，在环境和课程设置过程中要充足考虑到儿童的感受和其接收能力教室、室外花园、操场、图书馆、起居室、储藏室是蒙台梭利教育体系强调的学校所应具有的最基础设施;学校的环境必需是足够安全有序的;学校的环境建构必需表现出和外界环境的联络等蒙台梭利教育法环境中强调功效性，不论何时，全部使用真实的物品，而不是玩具的仿制品在这么的教室中，关键的目标是让儿童做好面对真实生活的准备特殊教育也侧重功效性技能的养成在功效性环境创设中，幼儿老师应处于主要位置，老师是幼儿人生开始的导师，作为幼儿教育环境的构建者，在环境中的构建应为幼儿提供足够有吸引力的环境，以激发幼儿对知识学习的爱好，而且应该具有一定的能力为幼儿传授知识。
三、功效性环境对中国幼儿园环境创设的启示 1、对幼儿园环境创设要精心 儿童是她们自己学习的原动力，老师关键经过提供一系列的材料、制订计划、认真仔细地观察每一个儿童教室的部署要激励幼儿的参加，在此过程中，使幼儿取得有意义的、有教育性的经历老师关键的工作就是精心计划每一次部署活动的设计，学习材料和相关设备的安排要适合儿童的每日学习活动，让儿童自己寻求部署环境的材料，经过寻求和制作的过程，幼儿能亲身感受环境创设的乐趣所在，激发她们学习的爱好，培养她们的动手能力环境创设的形式要多样化，将实践步骤巧妙地融入到环境创设中不但仅局限于做小海报，做手工，画图画还能够经过其它方法进行指导，比如：小手涂鸦，制作教具等充足将生活元素和幼儿园环境创设相结合全方面多元化培养幼儿 2、树立幼儿老师的主导地位 在幼儿园环境创设过程中，要时刻以幼儿为中心，但幼儿老师对自己的角色定位一定要清楚，幼儿老师应树立相正确主导地位，起到引导、观察和评价的作用首先幼儿老师要对蒙台梭利教育法有充足的认识，而不是对这种教育法下某一个即成模式的模拟要在充足的了解基础上，利用已经有的知识，来引导幼儿根据既定的计划进行环境创设。
蒙台梭利教育法对于老师能力含有较高的要求，通常没有经验、个人素质不高的老师是极难将蒙台梭利教育法真正的利用到实际生活中的这需要幼儿老师对儿童有较高水平的把控能力因此，想要树立幼儿老师的主导地位，幼儿老师的个人素质也是其中的主要内容 3、应重视实践和环境创设的有机结合 幼儿教育的环境创设要贴近生活，而且源于生活幼儿的学习环境一定是准备充足的，在准备充足的环境中，儿童能够接触到根据一定规律组织的材料，并开展有条不紊的活动，幼儿老师也能更加好地指导经过充足准备的环境有利于开展基础的生活实践活动，如规规矩矩地从一个地方走到另一个地方;手持物品;自己照料自己的技能等等经过对环境的创设，结合多种实践活动，让幼儿学习知识，独立自主，发展智力另外，幼儿老师要确保为儿童提供有条理的学习材料，能够训练儿童的感觉、知觉，和确保这些学习材料能为全部的儿童提供适宜的经历 参考文件: 1赵燕香.蒙台梭利教育模式对幼儿社会适应能力的影响研究D.山西师范大学.2021(4) 2霍力岩.试论蒙台说理的儿童观J.比较教育研究.2021(11) 3王洁,郭雨欣.蒙台梭利课程和瑞吉欧课程中环境设置的比较J.湖南第一师范学报.2021(12) 。