第八章课后习题一、单项选择题：(B)1、某5岁小孩在斯坦福—比奈量表智力测验中智商为120，他的智力年龄为A. 5岁B.6岁C.7岁D.8岁(A)2、受到知识经验的影响，成年后不因年龄增长而降低的智力是A. 流体智力B.背景智力C.晶体智力D.多元智力(B)3、世界上第一个智力测验量表是A. 斯坦福—比奈量表智力量表B.比纳—西蒙量表C.韦克斯勒智力量表D.瑞文推理测验(A)4、以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高的智力是A、流体智力B、背景智力C、晶体智力D、经验智力(B)5、首次从信息加工的角度将智力看成一种信息加工过程并具有多种功能成分的智力理论是：A.Sternberg三元智力理论B.Pass理论C.加德纳多元智力理论D.斯皮尔曼二因素论(C)6、如果一个实际年龄为10岁的儿童，其智力年龄是11岁，其智商是A、0.9B、90C、110D、1.1(C)7、智商在代表了智力的一般水平A、80~100B、100~120C、90~110D、70~90(B)8、离差智商指的是：A、一个人的智力实际达到的年龄水平B、个体智商在其同龄人中的相对位置C、个体的智力年龄与实际年龄之间的关系D、随着个体实际年龄变化而变化的智商分数(D)9、下列选项中，不属于加德纳提出的多元智力成分的是：。
A.逻辑-数学智力B.空间智力C.社交智力D.情绪智力(A)10、提出智力的二因素论心理学家是A.斯皮尔曼B.斯腾伯格C.加德纳D.瑟斯顿(B)11、智力的三维结构模型的提出者是:A.加德纳B.吉尔福特C.斯滕伯格D.卡特尔(D)12、下列智力测验中，属于非言语类测验的是A、比奈一西蒙智力量表B、韦克斯勒智力量表C、斯坦福一比奈智力量表D、瑞文测验(D)13、最适合进行团体测量的智力量表是：A.比纳——西蒙智力量表B.韦克斯勒智力量表C.斯坦福比纳智力量表D.瑞文推理测验(C)14、智力的高低反映了一个人的状况A.特殊能力B.操作能力C.一般能力D.创造能力(D)15、斯皮尔曼认为是人的一切智力活动的共同基础A.晶体智力B.特殊因素C.流体智力D.一般因素(C)16、晶体智力的发展规律主要为：A、受神经系统成熟度的影响B、30岁以后随年龄增长而降低C、与教育文化有关，有随知识经验增长而增长的趋势D、以神经生理为基础，30岁前随年龄增长而增长，30岁之后则逐渐降低(A)17、如果要对一个年级的大学生同时进行智力测查，适合选用的智力量表是A、韦氏成人智力量表B、瑞文推理测验C、斯坦福-比纳量表D、韦氏儿童智力量表(B)18、根据研究结果，智力的遗传力大约为：。
A、30%B、50%C、70%D、90%二、多项选择题：(AD)1、下列说法正确的是A. 低智力的人不可能有咼的创造力B. 咼智力的人一定有咼的创造力C. 低创造力的人其智力水平也低D. 咼创造力的人必须具有咼于一般水平的智力(BC)2、以下属于加德纳智力的多元理论的7种智力A.流体智力B.身体运动智力C.自我认识智力D.经验智力(BCD)3、斯腾伯格提出的智力三元理论的基本成分是A.空间智力B.背景智力C.成分智力D.经验智力(BC)4、三元智力理论的观点有：A、智力的个体差异体现在适应环境的能力的差异上B、智力是个体在问题情境中，运用知识分析资料，经由思考、判断、推理以达到问题解决的能力C、智力是个体在日常生活中，根据所需适应、选择所要的环境，及有效的改变、塑造环境的能力D、自动化加工的能力属于智力的一个方面(ABC)5、吉尔福特认为智力的维度可以区分为：A.智力活动内容B.智力操作C.智力活动产品D.智力活动强度三、填空题：1、卡特尔提出智力形态论，他认为晶体智力智力更容易受社会文化经验影响2、吉尔福特认为，智力操作是创造性思维的核心3、心理年龄除以实际年龄乘上100得到的智商，被称为比率智商。
4、智商明显低下一般认为智商在70以下的儿童,称为智力落后或者智力发育不良5、韦克斯勒智力量表使用的智力概念是离差智商6、一个8岁孩子的心理年龄是10岁，那么这个孩子的比率智商是1257、在斯腾伯格的三元智力理论中，经验智力是指个体运用所具有的知识和经验的能力四、判断改错题：1、比西量表能够比较不同年龄的儿童的智力X该智力测量表适用于2岁-18岁的被试五、简答题：1、简述创造力与智力的关系答：创造力和智力的关系非常复杂，二者之间是一种相互独立的，在一定条件下又有相关的非线性关系具体说来，创造力与智力的关系表现为：（1）低智商的人不可能有高的创造力；（2）高智商的人既可能有高的创造力，也可能有低的创造力；（3）低创造力的人其智商水平可能高，也可能低；（4）高创造力的人必须具有高于一般水平的智力2、简述创造力的定义以及培养创造力的具体策略答：创造力：根据一定目的，运用已有知识，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力具体策略：（1）培养好奇心，激发求知欲；（2）训练发散思维，敢于标新立异；（3）利用“头脑风暴法”，开发创造力“头脑风暴法”；（4）掌握创造技巧，训练创造力3、简述加德纳多元智力理论。
答：加德纳认为，人的智力结构中存在着7中独立的智力，每种智力都有其特殊额神经基础，这7种智力都有其独特的解决问题的方法，都有其自身的符号系统加德纳提出的7种智力是：语言智力、数学逻辑智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际关系智力、自我认识智力4、简述斯滕伯格的智力三元理论答：斯滕伯格提出了人的智力是由三部分构成，即成分智力、背景智力、经验智力成分智力是指人们在计划和执行一项任务时的心理机制，它包含三种机能的成分：元成分、操作成分、知识获得成分背景智力主要是指与个体的生活背景相关的能力经验智力是个体运用所具有的知识和经验的能力5、简述吉尔福特的智力三维度答：吉尔福特提出了一个非常复杂的智力结构理论，他认为智力可以区分为三个维度智力活动内容，包括视觉、听觉、符号、语义、行为，它们是智力活动的对象或材料智力操作，即智力活动的过程，包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价智力活动产品，即运用上述智力操作所得到的结果6、吉尔福特与其同事认为创造力的六个主要特征是什么？答：（1）敏感性，即容易接受新事物，发现新问题2）流畅性，即思维敏捷，反应迅速，对于特定的问题情境能顺利地产生多种反应或提出多种方案。
3）灵活性，即具有较强的应变能力和适应性，具有灵活改变定向的能力，能发挥自由联想4）独创性，即产生新的非凡思想的能力，表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就5）再定义性，即善于发现特定事物的多种使用方法6）洞察性，即能够通过事物的表面现象，认清其内在含义、特性和多样性，能进行意义的变换7、简述发散思维及其特点答：发散思维是指思考问题时信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能做出合乎条件的多种解答发散思维具有以下特征：（1）流畅性是指在既定的时间内产生不同观念数量的多少2）变通性是指摒弃以往的习惯思维方式，不墨守成规，能随机应变，开创不同类型或维度的解题思路3）独特性是指对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解8、简述韦氏智力量表的三大优点答：（1）韦氏智力量表具有复杂的结构，不但有言语分测验，还有操作分测验，可同时提供三个智商分数和多个分测验分数，能较好地反映一个人智力的全貌和测量各种智力因素整个韦氏智力量表的三套量表互相衔接，适用的范围可从幼儿直至成年，是一套比较完整的智力量表2）韦氏智力量表用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商的困难，又解决了在智商变异上长期困扰人们的问题。
3）韦氏智力量表临床应用的多，积累了大量的资料，已成为临床测验中的重要工具六：论述题：1、试述创造力的特征及其培养途径与方法答：创造力的特征：（1）敏感性，即容易接受新事物，发现新问题2）流畅性，即思维敏捷，反应迅速，对于特定的问题情境能顺利地产生多种反应或提出多种方案3）灵活性，即具有较强的应变能力和适应性，具有灵活改变定向的能力，能发挥自由联想4）独创性，即产生新的非凡思想的能力，表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就5）再定义性，即善于发现特定事物的多种使用方法6）洞察性，即能够通过事物的表面现象，认清其内在含义、特性和多样性，能进行意义的变换创造力的培养途径与方法：（1）培养好奇心，激发求知欲；（2）训练发散思维，敢于标新立异；（3）利用“头脑风暴法”，开发创造力“头脑风暴法”；（4）掌握创造技巧，训练创造力2、论述智力发展的影响因素以及智力测量需要哪些基本要素？答：智力发展的影响因素：遗传素质是智力发展的生物前提良好的遗传素质，是智力发展的基础和自然条件有研究发现：遗传关系越密切，个体之间的智力越相似但是遗传只为智力发展提供了可能性，要使智力发展的可能性变成现实性，还需要社会、家庭与学校教育许多方面的共同作用。
在遗传和环境对智力的作用上，遗传决定了智力发展的上限，这个上限只有在一种理想的适时环境下才能达到；而遗传所决定的上限越高，环境的作用就越大智商测验包括十一个项目，有常识、理解、算术、类同、记忆、字词、图像、积木、排列、拼图、符号测验等第九章课后习题一、单项选择题：（B）1、最能代表一个人的特点，它在个人特质结构中处于主导性的地位,影响着这个人的行为的各个方面A. 中心特质B.首要特质C.次要特质D.根源特质（B）2、提出自我论的心理学家是A.班杜拉B.罗杰斯C.马斯洛D.弗洛伊德（C）3、气质的典型特点是沉默寡言，反应迟缓，善于忍耐，沉静A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质（C）4、“江山易改，秉性难移”体现了人格的A.独特性B.复杂性C.稳定性D.综合性（D）5、心理学家把如活泼好动、灵活善变、善于交往的气质类型叫做A.胆汁质B.抑郁质C.粘液质D.多血质(B)6．对的学生，教师要让他学会抑制自己,耐心地帮助他养成自制、坚韧的习惯，平稳而镇静地学习和工作A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质(B)7.心理学家将人格特质区分为表面特质和根源特质A•奥尔波特B.卡特尔C.艾森克D.考斯塔(B)8、弗洛伊德提出恋母情结发生在阶段A.口唇期B.性器期C.肛门期D.两性期(D)9、奥尔波特认为，是指能代表一个人的性格的核心成分。
A、表面特质B、根源特质C、首要特质D、中心特质(A)10、凯利的人格理论是A.建构选择论B.社会认知论C.自我调节论D.强化理论(C)11、“吃不到葡萄说葡萄酸”是哪一种防卫机制？A.投射B.反向C.合理化D.压抑(D)12、采用投射法测量人格，其缺点是：A.掩饰效应B.晕轮效应C.难以标准化D.不经济(B)13、在弗洛依德人格结构理论中，他认为自我遵循的原则是：A、快乐B、现实C、完美D、求实(A)14、心理学家把如急躁、莽撞、情绪变化快的气质类型叫做A.胆汁质B.抑郁质C.粘液质D.多血质(B)15、弗洛伊德认为，人格是由本我、自我、超我组成的结构，其中是最强大的A、本我B、自我C、超我D、三者一样强大(B)16、的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响；具有较高的可塑性；情绪兴奋性高，反应迅速而灵活；外倾性明显A、胆汁质B、多血质C、粘液质D、抑郁质(C)17.弗洛伊德的人格理论中，超我遵循A、快乐原则B、现实原则C、完美原则D、道德原则(D)18、一个人心理有个邪恶的念头，然后他跟别人说是另外某人有这样的想法，他米用的是防御机制A、压抑B、合理化C、升华D、投射(B)19、小说《红楼梦》里的王熙凤是典型的气质。
A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质(A)20、艾森克的人格结构模型又被称为A、“大三”模型B、“大五”模型C、“大七”模型D、“大九”模型(A)21、小说《三国演义》里的张飞是典型的气质A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质(B)22、以下哪个不是奥尔波特人格特质理论里的内容A、首要特质B、根源特质C、中心特质D、次要特质(A)23、人格的核心成分是A.气质B.能力C.性格D.意志(C)24、人格理论尤为重视早期儿童经验是:A、人本主义B、行为主义C、精神分析D、社会认知论(D)25、下面人格测验属于投射测验的是A、NEO-PI-RB、16PFC、MMPI-2D、TAT二、多项选择题:(CD)1、艾森克认为人格的基本维度包括A.尽责性B.内外向C.神经质D.精神质(BD)2、下列人格测验属于投射测验的是A、16PF测验B.罗夏墨迹测验C.MMPI人格测验D.主体统觉测验(AD)3、以下属于投射测验A.罗夏墨迹测验B.卡特尔16人格因素问卷C.艾森克人格问卷D.主题统觉测验(ABC)4、詹姆士将自我分为哪几类A.物质自我B.社会自我C.精神自我D.理想自我(ABCD)5、特质论的假设有：。
A、特质是构成人格的基本单元，每个特质就是一个人格维度B、特质具有跨时间、跨情景的稳定性C、人格特质可以分为表面特质和根源特质D、通过对人格特质的了解可以预测行为ABD)6．下列属于自陈式人格测验的是A、16PFB、EPQC、TATD、MMPI三、填空题：1、弗洛伊德将人格划分为三个部分，分别称为本我、自我和超我2、奥而波特认为特质是人格的基础，他区分了三种不同的人格特质，分别是首要特质、次要特质和中心特质3、在人格中最稳定的，那些主要是与生俱来的心理和行为特征，也就是那些由遗传和生理决定的心理和行为特征是指根源特质4、心理学家通常根据测验方式将人格测验分为自陈式测验和投射测验5、心理学家通常用双生子研究法来研究遗传对于人格的影响6、人格是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体7、从外部行为能直接观察到的特质是表面特质8、人格的人本主义理论的最重要的观点认为人是追求自我实现9、在人格的测量中，投射测验能较好地规避自己或者社会期望的影响四、判断改错题：1、奥尔波特将人格特质区分为共同特质和个人特质V2、气质、性格、认知风格都可以表现出个体的差异，因而都没有好坏之分。
X性格有好坏之分3、罗杰斯提出自我和谐，认为自我和谐就是一个人的自我概念中没有相互冲突的经验X罗杰斯提出的是自我协调4、弗洛伊德认为，本我遵循现实原则，使自我适应现实条件，从而调节、控制或延迟自我欲望的满足X自我遵循现实原则5、相对而言，人格特质是不稳定的，容易受到环境的影响X人格特质是稳定的五、简答题：1、列举至少4种弗洛伊德理论中的防御机制，并举例答：（1）压抑：指力比多冲动被排除到意识之外，进入到潜意识之中神经症就是压抑的结果2）退行：就是以儿童的方式行动，从而避免成人角色所导致的焦虑如病人小时候就以害怕为由，睡觉时要求将自己卧室的们与父母卧室的门半开着，后来的那种症状实际上就是一种退行3）合理化或文饰作用：就是以社会认可的好理由，取代个人内心的真理由吃不到葡萄说葡萄酸”4）反向作用：就是以与真实欲望相反的方式行事如本来想接近异性，却表现出回避或疏远2．人格的定义中包含哪些基本的含义？答：人格的定义中包含五层含义：（1）人格是指一个人外在的行为模式，即个人与环境的互动方式2）人格是指一个人内在的动力组织3）人格就是这样一种蕴蓄于中、形诸于外的统一体，这种统一体往往由一些特质所构成。
4）动力组织与行为模式的统一体意味着人格具有整体性、稳定性、复杂性和独特性等特点5）人格即是各种交互作用的结果，也是各种交互作用的过程3、简述弗洛伊德关于人格结构的理论答：弗洛伊德将人格划分为三个部分，分别是本我、自我和超我本我是人格中最原始的部分，由一些与生俱来的冲动、欲望或能量构成，遵循快乐原则自我遵循现实原则，使本我适应现实的条件，从而调节、控制或迟延本我欲望的满足所谓超我是人格的最高部分，是个体在社会道德范围规范的影响下形成的，特别是在父母的管教下将社会道德规范内化而形成的，遵循自我完美原则4、简介几种常用的人格测验答：（1）卡特尔16种人格因素测验（简称16PF）：卡特尔认为每个人的人格都可以用16种特质来描述，因此绘制了“卡特尔16种人格因素问卷”，适合于16岁以上的青年和成人2）艾森克人格问卷（简称EPQ）：艾森克将人格划分为内外向、神经质和精神质三个维度，并绘制了艾森克人格问卷这个测验包括成人问卷和少年问卷两种，分别适合调查16岁以上和7岁-15岁两个年龄段的儿童此问卷成人式包括85个题目，少年式包括74个题目3）主题统觉测验（简称TAT）:主题统觉测验就是要求被试根据自己的统觉来解释含义不明的图画。
TAT由30张具有情境但主题含糊的图片构成，要求被试根据卡片上的情境编故事5、简述五因素人格理论并举例说明答：（1）神经质反映个体情感调节过程，反映个体体验消极情绪的倾向和情绪不稳定性例如焦率、愤怒、抑郁等2）外向性来表示人际互动的数量和密度、对刺激的需要以及获得愉悦的能力例如：热情、积极等3）开放性描述一个人的认知风格对经验的开放性被定义为：为了自身的缘故对经验的前摄寻求和对的理解，以及对陌生情境的容忍和探索例如：想象力、审美等4）外倾性是评估个体喜欢与他人一同出现的程度，而宜人性则考察个体对其他人所持的态度，这些态度一方面包括亲近人的、有同情心的、信任他人的、宽大的、心软的，另一方面包括敌对的、愤世嫉俗的、爱摆布人的、复仇心重的、无情的例如：信任、顺从等5）尽责性指我们控制、管理和调节自身冲动的方式，评估个体在目标导向行为上的组织、坚持和动机例如：能力、责任感、自律性等六、论述题：1、你的人格首要特质是什么？试全面分析影响其形成与发展的环境因素答：人格的首要特质是指最能代表一个人的特点的人格特质，它在个人特质结构中处于主导性的地位，影响着这个人的行为的各个方面影响人格形成的环境因素主要有：（1）产前环境与出生过程：环境因素对一个人的影响不是从出生才开始的，而是从受精卵形成的那一刻就开始了。
2）家庭：一个人早年的经历比以后的经历对人格的形成影响更大许多研究表明，来自父母的影响子女人格形成的因素非常复杂，但总体上可分为两大类，一类属于管教方式，另一类属于情感、态度3）学校：随着儿童年龄的增长，学校逐渐成为儿童的重要活动场所人生有一个相当长的时期是在学校度过的，而这个时期也是一个人的人格成长以至定型的重要时期学校中影响人格形成的因素主要有：师生关系、同伴关系、集体气氛和学校里的各种教育活动4）社会阶层：一个人家庭和受教育状况在很大程度上取决于个人所处的社会阶层，阶层的区分主要取决于所拥有的物质财富，与之相关联的其他因素是社会声望、受教育程度、机会以及对自己生活的控制程度5）文化：同一社会文化的成员具有相同性，即使来自不同的阶级社会文化对人格的影响集中表现在所谓“国民性”上2、试用奥尔波特人格特质理论给自我画像，并分析你最突出的人格特质的形成因素答：奥尔波特将人格特质区分为共同特质和个人特质共同特质是人所共有的一些特质所有人都具有这些特质，人与人之间都可以在这些特质上分别加以比较个人特质是个人所特有的，代表着个人的独特的行为倾向人格特质的形成因素主要表现在遗传和环境两个方面，其中环境因素又包括产前环境、出生过程、家庭环境、学校教育、社会阶层和社会文化等。
3、试用奥尔波特的人格特质理论描述你的父母，他们对你人格的形成有何影响？答：奥尔波特将人格特质区分为共同特质和个人特质共同特质是人所共有的一些特质所有人都具有这些特质，人与人之间都可以在这些特质上分别加以比较个人特质是个人所特有的，代表着个人的独特的行为倾向父母对子女人格的形成的影响，主要表现在遗传和环境两个方面。