小学生作文结构方法指导篇一．列好作文提纲作文提纲，又叫作文计划列作文提纲，就是制定作文计划它是构思、布置篇章的具体的外在表现形式纲”原指网上的总绳；“提纲”，就是提住网上的总绳古人认为：只有整X渔网都连在总绳上，渔网才会有条理而不零乱；善于撒网的人，一定是提拉网的总绳，而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼儿这些道理，完全可以用来说明列作文提纲的重要意义如何制定作文提纲呢？作文提纲一般包含三部分内容：（1）题目要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间2）主要内容和中心要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容与要表达的中心思想3）结构安排这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：①安排好材料的组织顺序先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来②确定好重点写的内容要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序③依据文章选用的材料与要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。
④设计好点题的时机与具体的方式、方法⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下同学们看一看，下面就是一则比较优秀、实用的作文提纲：题目：难忘的一件事主要内容：我的脚扭伤，周丽照顾我中心思想：关心同学、急人所急结构安排：一、在练习跳绳时，我扭伤了脚略）二、周丽同学热心照顾我重点段）1．周丽把我扶到她的家次详）2．周丽给我洗脚，喷“好得快”详）3．我好了一些，周丽又小心地搀我回家次详）三、我十分感动，至今记忆犹新略，点题）制定作文提纲时，要注意哪些问题呢？第一，形式可以灵活总的来说，作文提纲没有固定的格式和统一的要求，项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平而定一般地讲：初学作文时，作文提纲宜细不宜粗；随着构思、布局水平的不断提高，作文提纲就可以写得简单些第二，要认真推敲、修改列出提纲后，要对整个构思做全面的推敲：选材是否切题？立意是否明确、深刻？对选择的材料还需要进一步做哪些取舍？材料的组织安排是否严密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改自己满意了，才可以动笔行文第三，一定要先列提纲后作文制定作文提纲完全是写给自己看的，是为自己写好这篇文章服务的。
它具有很强的实用性有的同学对列提纲的目的认识不清，认为提纲可有可无，甚至觉得老师要求列提纲是“多事”，于是，为了应付老师，竟然先写作文后“补写”作文提纲这实在是本末倒置、自欺欺人之举第四，务必要养成“不列提纲不作文”的习惯常见一些同学作文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已写了一半又撕掉重写结果，既浪费了宝贵的时间，又严重影响了作文的质量这其中的主要缘故就是没有养成认真构思、布局的习惯，尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到“有中心、有条理、有重点”等要求；反之就会层次不清，详略不当，丢三落四因此，列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法这就提示同学们：要作文，先列提纲；不列提纲不作文平时要这样，考试或参加作文竞赛更要这样要重视从五年级第二学期开始，练习不打草稿、依照作文提纲直接成文[思考练习]（1）制定作文提纲有什么重要意义？如何制定作文提纲？制定作文提纲要注意哪些问题？（2）以《我为红领巾增光彩》为题写一篇短文，要求写前先列作文提纲。
二．学会依据中心需要设计开头开头，就是指文章开始的那个自然段，或指文章开篇的那一两句话由于开头是给人第一印象的地方，如果不精心设计，就会影响全文效果，所以文章开头是十分重要的有人说：“好的开头是文章成功的一半”，这话并不是夸X开头写得好，就能先声夺人，引人入胜同学们在写作文时，常常为不知怎样开头、不知怎样写好开头而犯愁其实，文无定法，开头就更无定法了，五花入门，各式各样，乐于怎样写就怎样写，觉得怎么写好就怎么写这一点，同学们务必要清楚，千万不要为刻意追求某种写法而大伤脑筋开头无定法，但也决不是说就没有“法”各种各样的开头，可以大致地概括为两大类：一是“开门见山”的方法，二是“形象化”的方法第一，“开门见山”的方法此中的“山”，决不是单指文章的中心思想，还指文章的题目，文章所要记叙的对象和主要内容（人、事、景、物等）这种方法就是文章一下笔，就直截了当地点明题目或文章所要记叙的对象、主要内容、中心思想，让别人读了开关，就能知道文章要写什么，要表达什么这是记叙文中最重要、最经常运用的一种开头方法，也是最容易学习的一种方法同学们要对这种方法给予足够的重视如何“开门见山”呢？（1）采取叙述的方式。
①文章一开篇就介绍一下人物活动和事情发生的时间、地点如，《菜市场里的风波》：星期日一大早，妈妈就带着我来到菜市场，准备多买一些蔬菜回去②用较少的话概述一下文章的中心内容如，《我们的新班主任》：暑假开学后，李老师担任我们班的班主任半年来，李老师热爱学生、废寝忘食的工作精神，给我们留下了极深刻的印象③交代事情的起因如，《保护环境有我们一份》：村前的公路旁有一座“垃圾山”，每到夏天，臭味弥漫这个星期六，我们第一少先小队的队员们自发组织起来，准备铲除它④采取倒叙方式挑明事件的结果如，《我的同桌》：期末考试的成绩出来了望着语、数双双跨入“优秀”等级的试卷，我再也抑制不住激动的心情，拉着同桌小方的手，不知说啥好⑤从某一个侧面进行叙述，设置悬念，欲扬先抑，或欲抑先扬如，《妈妈心中的天平》：每当我独自一人时，就会想起妈妈，想起妈妈心中的那架天平⑥先写其他人物或事物，再引出要写的主要人物或事物如，《我的二婶儿》：妈妈非常孝敬瘫痪的奶奶，这在全村都出了名但凭心而论，比起我的二婶儿来，妈妈还差得远呢！（2）采取描写的方式文章一下笔，就直接描写一下文中主人公的外貌或行为表现如，《今天可丢丑了》：今天早晨，我一觉醒来，“呀！七点二十了，还差十分钟就上早读了，今天可是我执勤！”我顾不得刷牙、洗脸，提起书包、抻过领巾，撒腿就往学校跑。
3）采取议论的形式①一下笔，便就文章要写的人物或事物直接发表自己的观点、评价和感情如，《小草》：有人喜爱婀娜多姿的垂柳，有人称颂高大挺拔的白杨，而我却羡慕那自强不息的小草②选用与中心内容有密切联系的名言、歌谣、成语等，直接点明题意，透露自己的写作动机如，《人间真情》：“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间！”是啊，人间需要真情，人间也处处充满真情4）采取抒情的形式文章一开头，对所要记叙的人事景物就抒发一下爱、憎、好、恶的情感，点明题旨，引起读者感情上的共鸣如，《李老师的品格》：李老师是我现在的班主任我喜爱李老师秀美的身材，我羡慕李老师满腹的文化，我更敬佩李老师那无私奉献的品格！（5）采取设问的形式文章一开头，就把要写的主要内容或中心思想，用问题的形式提出来如，《可喜的变化》：我已经有好几年没回家乡啦家乡至今会发生怎样的变化呢？火车在疾驰，我真恨不得马上踏上家乡的土地运用“开门见山”的方法开头，需要注意的是：“开门见山”是见“远山”，见“山”的轮廓；至于“山”中的景物，要到“山”里才能看清不是见“近山”；如果是座“近山”，挡在门口，门一开，“山”就碰鼻子，也没趣味第二，“形象化”的方法。
这种方法常采取描写的方式：开头不先交代文章要记叙的人物、事件、中心，却先描写一下人物活动或事情发生的自然环境和社会环境，或先描写一下与人物、事件有紧密联系的景物，展示一幅美丽的画面，进而起到渲染气氛、引出事件或人物的作用这种方法，总的追求就是不先将要写的对象、中心等和盘托出，而是含而不露，引读者循文入境，渐入佳境如，《童年趣事》：四面温柔的小丘环抱，中间是千亩沃土良田，一条清亮的小河从南山脚下流过，默默汇入京东潮白河中这便是养育我的家乡这里，顺便提一下对写开头的要求无论以怎样的形式“开门见山”，也不管采取其它什么方法，都应该努力做到以下几点：①要简洁、明了，要尽快进入主要内容的记叙②要以奇句夺目，要像放炮，骤然而响，使人耳目一震；要以佳句生辉，要像凤凰的头一样秀美，使人一见而惊，不肯放弃③要成为全篇文章有机的组成部分，能自然引入正文，更好地为表达中心思想服务[思考练习]（1）为什么说一好的开头是文章成功的一半”？为什么说开头无定法而又有法？开头都有哪些基本方法和要求？（2）读读自己本周写的作文，想想文章运用的是怎样的开头方法，有什么问题，动笔改一改三．学会依据中心需要设计结尾结尾，指的就是文章最后一个自然段，或结束全篇的话。
和开头一样，结尾是文章重要的有机组成部分它对表达文章的中心思想有着直接的影响对于读者来讲，它就像是送进嘴里的最后一粒花生米：这粒是香甜的，它会给人留下深刻的印象，令人回味无穷；如果这粒是苦的，它不但影响了前面的味道，也难以给人留下美好的记忆和开头一样，结尾的方法也是多种多样的，归纳起来，大致有三大类：第一，自然式结尾这种结尾方法就是把要记叙的内容写完了，文章也便自然收束就说写事，事情叙述完了，文章也就收尾了这种结尾的特点就是自然、干净利落，不拖泥带水如，保护环境有我们一份》：看到“垃圾山”被清除，公路旁干干净净的劳动现场，大家露出会心的微笑第二，总结式结尾即总结概括一下全文的主要内容，以此作为文章的结束语采用这种结尾方法，文章有展有收，容易给读者留下明晰的总印象，也便于读者掌握全文的主要内容如，《可喜的变化》：“水泥”路变成了沥青路，“泥屎胡同”变成了绿荫掩映的胡同，低矮的石头房变成了高大敞亮的砖瓦房望着这一切，怎不令人激动呢！第三，篇末点题此中的“题”字，既指题目，又指文章的主题（即中心思想）这种结尾方法就是收束全文时，紧扣题目或点出中心思想和“开门见山”的开头方法一样，这是记叙文中最重要、最经常运用的一种结尾方法。
同学们在设计结尾时，要给予充分的重视采用这种结尾方法，不但可以使文章的中心思想更加突出、或进一步深化，而且在结构上也会起到收拢全文的作用如何在篇末“点题”呢？（1）可以明“点”：①采取议论形式，点出题目，或明确写出自己的观点、感想与悟出的道理如，《菜市场里的风波》：这场风波虽已平息，但我的心情久久不能平静相遇，这是一种缘份；人与人之间，还是要多一些谦让和理解②采取抒情的形式，借事、借景直抒胸臆，表达自己内心的思想感情如，《我们的新班主任》：望着李老师消瘦的面庞，我的心里充满酸涩，李老师啊，您像妈妈一样给了我们无私的、深沉的爱！将来，无论走到哪儿，我都会把这份爱心深藏心中！③采取反间的形式，表达自己确定的强烈的思想感情如，《小草》：啊，多么可爱的小草！你不畏艰难、顽强向上的品格，怎不令人赞叹呢？（2）可以暗“点”：①采用含蓄的手法，象征的手法，将深意隐含在文章所描绘的情景之中，发人深思，让读者自己去回味如，《可爱的校园》：教室窗前，那一簇簇鲜花，沐浴在阳光下，争芳吐艳，也像是为生长在这美丽的校园而自豪②展示未来，给人以鼓舞和激励，令读者心里充满对未来的向往如，《我爱家乡》：父老乡亲正以旺盛的斗志建设着家乡，改造着家乡。
随着改革开放事业的发展，二十一世纪的家乡，必将变得更加美好、富饶③转出别意，宕出远神——在前面记叙的基础上，自然地向深处或广处扩展延伸，使中心主题得到升华如，《我爱家乡的红枣》：大家一边拾枣，一边吃，都夸这枣甜是啊，我们现在的生活，不是也像这红枣一样的甜吗？提醒同学们，在设计文章结尾时，要注意防止如下三种病症：一是防止无结尾症，即写到哪里算到哪里，文章还未结尾便戛然而止了二是防止口号症，即结尾表决心，喊口号，让人厌烦三是防止离题症，即结尾扯到其它地方去了，与中心无关，让读者觉得莫名其妙这里，也顺便提一下对写结尾的要求无论采取哪种类型、形式的结尾：①要简洁、生动防止啰啰嗦嗦，该结尾时不收笔；避免平平淡淡，白开水一杯②或干脆，或含蓄干脆，要像“豹尾”一样，刚劲有力，富有鼓舞力量；含蓄，就要像海绵吸水一样，含而不露，具有启发性，使结尾起到“言尽而意无穷”的作用③要与文章主体浑然一体，找到与文章内容最切合的结尾④要考虑写作目的的需要，要为表现、突出中心思想服务[思考练习]（1）对于读者来说，结尾为什么像是送进嘴里的最后一粒花生米？结尾都有哪些基本的方法和要求？设计结尾时要注意什么？（2）读读自己本周写的作文，想想文章运用的是怎样的结尾方法，有什么问题，动笔改一改。
四．考虑好怎样过渡写文章，层次（结构段）之间、段落（自然段）之间、句子之间，要衔接连贯这是一篇优秀文章的重要之一怎样做到“衔接连贯”呢？这就需要我们在文章由一层意思转向另一层意思、由这段转向另一段或由这句转向另外一句时，给当中搭个“桥儿”这就是过渡正确、恰当地处理过渡，就能够使文章上下衔接，前后贯通，结构紧凑，层次分明，就能够更好地抒发作者的情感反之，缺少这样的过渡，文章自然就会显得松散，前后不连贯，甚至让人难以理清事情的来龙去脉如何考虑、设计过渡呢？首先，要考虑好过渡的形式过渡的形式主要有三种：用词语过渡（即过渡词语），用句子过渡（即过渡句），月一个简短的段落过渡（即过渡段）文章再由一句话转向另一句时，多使用过渡词语；在由一段转向另一段时，既可以使用过渡词语，也可以使用过渡句，在由一个层次转向另一个层次时，不但可以使用过渡词语、过渡句，还可以使用简短的（一两句话）过渡段，承上启下，把几部分内容连成一体过渡段只用于文章层次之间的衔接；在一篇文章中，不能过多地使用过渡段另外，提醒同学们：在构思、布局谋篇阶段，设计好层次、段落之间的过渡，是考虑的重点至于句子之间的过渡，到下笔行文时重视这一点，就可以了。
第二，要依据文章层次之间、段落之间、句子之间的关系，确定恰到好处的过渡方法1）层次、段落或句子之间是并列关系的，可以用“也”、“再”，“又”“另（另外）”、“还（还有）”、“既”⋯⋯，也（又）⋯⋯”“一边⋯⋯，一边⋯⋯”、“一方面⋯⋯，（另、又）一方面⋯⋯”、“不是（是）⋯⋯，而是（不是）⋯⋯”等词语或句段来过渡如：①参观完了前院，我们又顺着甬路，穿过绿荫，来到了后院②妈妈既关心我的学习成绩也关心我的身体2）层次、段落或句子之间是顺承关系的，可以用“就”、“便”、“才”、“于是”、“先”、“再”、“接着”、“然后”、“最后”、“跟着”、“起先⋯⋯，后来⋯⋯”等词语或句段来过渡如：①自从那次闹了矛盾，我们俩的关系便逐渐疏远了②起先我对他的这些做法很不理解，后来经过一次具体接触，我真正了解了他的人格3）层次、段落或句子之间是递进关系（后面的意思比前面的意思更进一层，或由轻到重、或由浅到深、或由易到难）的，可以用“更”、“还”、“甚至”、“不但（不仅、不只、不光）⋯⋯，而且（还、也、又、反而）⋯⋯”等词语或句段来过渡如：①爸爸重视自己的仪表，更重视自己的为人、处事原则②奶奶不但自己勤俭节约，还教育我也要这样做。
4）层次、段落或句子之间是转折关系（前后的意思相反或相对，后面的内容不是顺着前面的意思写，而是转了一个“弯儿”）时，可以用“倒”、“不过”、“可（可是）”、“但（但是）”、“却”、“然而”“虽然⋯⋯，但是⋯⋯”、“尽管⋯⋯，可是（却、而）”等词语或句段来过渡如：①爸爸对自己这么“抠门儿”，对我倒是满大方的②尽管花朵很小，香味却很浓5）层次、段落或句子之间是因果关系的，可以用“由于”、“所以”、“因此”、“因为⋯⋯，所以⋯⋯”等词语或句段来过渡如：①由于老师的热情鼓励，我终于重新振作起来②妈妈因为热爱学生，所以也赢得了学生的爱第三，过渡的语言要灵活、自然，与文章内容浑然一体以描写景物为例：（1）可以通过描写作者的动作，把景物描写连接起来如：“沿着石径走到院子里⋯⋯再往前走几步，一簇簇菊花呈现在我面前⋯⋯我俯下身子，凑近花丛闻了闻⋯⋯”作者通过几个动作就把院子的景象、菊花的景象、菊花的香味这几层意思自然连接起来了2）可以通过介绍景物的位置，把景物描写连接起来如：“菊花旁边是一排冬青树⋯⋯右边的柿子树上缀满了沉甸甸的柿子⋯⋯”作者通过“旁边”、“右边”这些表示方位的词，既写清了景物的位置，又把两个景物自然连接起来。
除此之外，还可以通过视线的转移、人物的语言或对话等把景物连接起来[思考练习]（1）“过渡”指的是什么？正确、恰当地处理过渡有什么重要意义？如何考虑、设计过渡？（2）拿出一至两篇自己以前写的文章，认真读一读，想想哪些地方缺少“过渡”，哪些地方“过渡”有失误，然后动笔改一改五．考虑好如何照应照应，即前后关照，呼应配合：就是前面说的话，后面有个着落；后面讲的事，前面有所暗示就是对前文提到的人、事、景、物，提出的问题，原因或结局，后文要做必要的交代；后文将要出现的情况，在前文要有所预示这样，文章的结构就严谨了，情节就周详、缜密了都有哪些主要的照应形式呢？构思布局时需要考虑好哪些方面的照应呢？（1）考虑好文题照应文题照应，就是使文章内容与题目相互照应，尤其是开头一下笔，就紧扣中心内容，照应题目如：题目：这节历史课使我受到了教育开头：小学6年，我上过的课不计其数，其中使我受到教育最深的是一节历史课题目：游泳能手——小菊开头：我家屋后有一条河，河面上建着一座水泥拱桥我们村里的孩子都喜欢在这条河中游泳说起游泳能手，可要算我的好邻居——小菊了这种照应形式，文章一下笔，就“书归正传”、开宗明义，照应题目，便于把文章写得直截了当、干脆利落，有助于一下子吸引住读者，能有效地避免“偏题”现象。
行文当中，时刻注意将文章主要内容与题目相照应，更能突出文章的主题，而且有利于把文章写得简练、集中；如果不注意照应题目，就容易犯“下笔千言、离题万里”的错误2）考虑好尾题照应尾题照应，就是使文章的结尾与题目相照应，通常又称“结尾扣题”，即结尾点明文章题目的含义如：题目：理发员叔叔真好结尾：理发员叔叔真好，他有一颗热情为人民服务的心！题目：我是这样的人结尾：我就是这样一个人，不但长得像男孩子，性格也像男孩子文章结尾，归纳全文，照应题目，具有强调中心或画龙点睛的效果，便于抒发作者强烈的思想感情；有利于读者理解内容，掌握中心，受到感染；具有收拢全文的作用，使文章放得开、收得拢，严密紧凑，浑然一体，给人留下深刻的印象3）考虑好首尾照应首尾照应就是文章的开头与结尾相互照应如文章开头交代背景，描写景物，抒发感情，说明道理等，在文章结尾处再次强调一下，与开头相应和，使文章浑然一体首尾照应的形式是多种多样的，大致可以分为以下几种：①圆合照应即首尾内容圆合为二如，《我是这样的人》：开头：我的性格不像一般女孩子那样温文尔雅，生得浓眉大眼，声音洪亮，做事总是粗手粗脚的，有点像X飞，所以我就获得了这个“X飞”的雅号。
结尾：好了，我的自我介绍结束了对啦，还要声明：现在同学们不叫我“X飞”了，而叫我“小健将”了我已是训练有素的、名副其实的体育尖子了②重复照应即结尾再次重复开头的内容如，《我爱家乡的景色》：开头：我的家乡位于东北，是密云境内的一个小山村哪里的景色可迷人啦！结尾：我爱家乡迷人的景色③因果照应即开头交代事情的起因或结果，结尾点明事情的结果或原因如，《家乡变了样》：开头：过去，我的家乡是方圆几十里有名的穷山村这些年，家乡发生了翻天覆地的变化结尾：感谢共产党，是党的富民政策使我的家乡变了样④问答照应即开头设问，结尾作简要概括的回答如，《向大家介绍我》：开头：我是一个女孩子，今年六年级，说话就要小学毕业啦你们想认识一下我吗？想知道我的一些“秘密”吗？结尾：这就是我，一个爱美、遇事爱掉“金豆子”的小姑娘除以上三种主要的照应形式外，构思布局时，还可以考虑一下总分照应（总述与分述相互照应），伏笔照应”（前有伏笔、暗示，后有交代、照应），反复照应（为了更好地表现人物或事物，突出中心主题，有意将重点内容进行两次或多次的重复）[思考练习]（1）“照应”指的是什么？构思布局时，需要考虑好哪些方面的照应，考虑好每一方面的照应具有什么重要意义？（2）拿出一至两篇自己以前写的文章，认真读一读，想想文中运用了哪些形式的照应，哪些地方还缺少照应，然后动笔改一改。
六．考虑好如何点题点题，就是用简明扼要的语句点出文章题目的含义由于题目的含义往往就是文章的主题思想或与主题思想相关因此，点题恰到好处，就犹如画龙点睛，既可以使文章的中心思想更加鲜明，又会方便读者阅读，给他人留下更加深刻的印象构思布局时，如何设计点题呢？（1）在点题的位置上，可以考虑以下几种情况：①在文章开头点题如《小草》一文的开头：“很多人爱花，因为花朵鲜艳多彩；不少人爱柳，因为柳树柔美多姿然而我却爱那平凡的小草文章一开篇，就开宗明义，点出题意，一下子就抓住了读者②在文章当中点题如《我的战友邱少云》一文中有这样一段话：“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，⋯⋯这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟这段话，不仅揭示出了邱少云牺牲的伟大意义与文章的中心思想，而且加强了文章内容与题目之间的联系③在文章过渡处点题如《爱美的妈妈》一文中的过渡段：“这就是我的妈妈，爱整洁，讲仪表不过，你可千万不要认为我的妈妈只讲外表美，她的心灵更美这段话，不仅点明了题意，而且将文章前后内容自然、紧密地衔接起来④在文章结尾点题如《谢谢您对我的帮助》一文的结尾：“手中的考卷就要答完了，让我在这有限的几分钟内，对您衷心地说一句：‘谢谢您，敬爱的王老师，感谢您6年来对我无微不至的关怀。
’”这段话既归纳了全文内容，又点明了题意，也写出了“我”对老师的感激之情2）在点题的形式上，除一次性点题之外，还可以考虑以下两种情况：①在首尾同时点题如《难忘的一件事》，开头：“我经历了许许多多的事，其中大多数已经模糊不清了，只有这件事至今仍记忆犹新结尾：“这件事虽然已经过去，但它将铭刻在我的脑海深处，永远提醒着我要做正直的人这样，首尾呼应，既使文章结构严谨，突出了中心，又增强了文章的感染力，给读者留下了深刻的印象②在记叙的过程中逐一点题如《老水牛爷爷》一文中：写他“尖尖的下巴上飘拂着花白的胡须”，点出“老”；写他“会凫水，而且凫得特别出色”，点出“水”；写他“脾气很怪，真像牛一样”，点出“牛”；写他“辈份最大”，点出“爷爷”在记叙中逐一点题，文章恰似一出儿徐徐展开的话剧，引读者循文生情，渐入佳境3）在点题的表达方法上，可以考虑以下几种情况：①通过叙述点题如《草原》一文的开头：“这次，我看到了草原这里用叙述的方法点题，话语中流露出第一次见到向往以久的草原的兴奋之情②通过描写点题如《我的爸爸》一文的开头：“我的爸爸今年36岁，中等身材，乌黑的头发，一双明亮的眼睛衬着白皙的皮肤，显得十分慈爱、可亲。
这里通过描写人物的外貌点明题意除此之外，还可以通过描写人物的语言、行动、心理点题当然，也可以通过描写环境、景物含蓄点题，或通过侧面描写间接点明题意③通过抒情点题如《我爱我的老师》的结尾：“X老师啊，我的好老师！您不但教我知识，还时时刻刻以自己的言行教我如何做人，教我如何关心他人我从心底里喊一声：“X老师，我爱您！”作者直抒情怀，点明题意，大大增强了文章的感染力④通过议论点题如《记一件发生在身边的事》的结尾：“‘在没有心的沙漠，在没有爱的荒原，死神也望而却步，幸福之花处处开遍’是啊，人间自有真情在如果我们每个人都奉献出一点爱，世界不就会变成美好的人间了吗？”这段议论，既点明题旨，也使文章增添了光彩4）从修辞的角度上，还可以考虑以下点题的方法：①运用“反复”点题如《别了，我爱的中国》一文，在开头、中间和结尾都写了“别了，我爱的中国！”这样“反复”点题，不仅表达了作者离别祖国的痛苦之情，还使文章完整如一，增强了抒情效果和感染力②运用“引用”点题如《XX山水》开头：“人们都说：‘XX山水甲天下’作者引用名句点题，言简意赅，既赞美了风景如画的XX山水，又抒发了作者热爱祖国锦绣山河的思想感情除“反复”、“引用”之外，还可以考虑运用比喻、拟人、一设问、反问、夸X、双关等修辞方法来点题。
需要注意的是：无论采取怎样的手法点题，总之，点题要与具体描述、具体事例的记叙紧密结合，使双方相互促进，相得益彰；决不能空喊口号，唱高调儿，说套话、大话[思考练习]（1）“点题”，指的是什么，有什么重要意义？构思布局时，如何设计“点题”？（2）拿出一至两篇自己以前写的文章，认真读一读，想想文中运用了怎样的点题方法，在此方面还有什么问题，然后动笔改一改小学生作文主体内容指导篇一、怎样写人写人，是小学作文训练的基本功之一在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终一）通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好在写事情的时候，要选择典型的事例所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”二）通过几件事写人可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写三）学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物1.也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写来揭示人物性格的一种方法人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法2.语言描写有对话和独白两种对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板3.动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。
那么，怎样描写人物的动作呢？首先，要选择关键性的动作来写一个人做事的时候，会有许多动作但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写其次，要写准确同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来4.心理描写心理的人物内心的活动，是无声的语言人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。
1）提出问题，引入所想的内容2）使用假设，流露心理活动3）字里行间，流露着“想”4）直接抒发心中所想二、怎样写事写事要求清楚、具体一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果这就是人们常说的“记叙文六要素”把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题小学生的继续文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要原因记事的记叙文可分两种：写事和写活动一）怎样写事一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了二是注意材料的详略，有所侧重对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体二）怎样写活动活动都是有目的、有形式、有过程的搞什么活动？为什么搞活动？则眼搞活动？活动的结果怎样？都要写清楚写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。
在整个活动当中，不是写一个人，二是写一群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌写活动的记叙文，最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面把印象最深刻的内容作为重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用点面结合的方法，既要写好群体活动，又要把个体代表写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物与活动的经过和结果依次写出来三、怎样写景描写景物，表现独特的自然景观和地域风貌，赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型写景的记叙文有什么特点呢？首先，景物有狭义和广义之分狭义的景物指提供人观赏的风景、建筑等；广义的景物指自然景观和人文景观，即自然环境和身会环境换句话说，记叙文中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置，这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别写人记事的记叙文中，有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写，但它们在文章中不是主要内容，是为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。
同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但都是为写景服务的其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的作者可以在文章中直接抒发感情，即所谓直抒胸臆，也可以通过写景表达出来，即所谓寓请于景；还可以在景物描写中蕴涵自己的主观感受，即所谓情景交融要注意景物描写必须为人物的思想感情服务，与人物的思想感情相一致，不能孤立地、无目的地写景怎样写好写景的记叙文？（一）要写出有特色的景物一般来说，景物是各有特色的同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处例如，XX公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥；天坛公园的祈年殿、回音壁；紫竹院公园的竹子；香山公园的红叶等同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色同样是水，长江、黄XX远流长，孕育了中华文明数千载或烟波浩渺、横无涯际；或奔腾咆哮、气势磅礴这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受二）要学会观察写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点观察点不同，所看到的景物也就不同宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了.（三）要借助想象和联想在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征而内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和联想即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点其中，联想是最大特点是由此与彼，它可以跨越时间的界限，可以冲决空间的阻隔，他可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天诗人运用大胆的夸X和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象四）写景要抒情写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”景是情产生的基础，情是景的产物因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情当然，这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟五、怎样状物状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等这个物还应该包括动物、植物等类。
由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样一）怎样写物品1.抓住特征从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品仔细观察因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之处蛛蛛物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写2.按照一定的顺序写（1）按总一分一总的顺序写2）按物品各部分的空间顺序写3）有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序3.状物需要想象和联想展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力二）怎样写动物大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出来来到底用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢？1.写外形首先，观察小动物（包括昆虫）的外形，一般是写小动物的静态在观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出来其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都写三是按顺序：先整体一再局部一最后整体概括写整体，具体写局部，用总分关系的句群最后，为使描写更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运用比喻特别要注意提醒小学生“像——”、“犹如——”、“仿佛——”等喻词的使用2.写习性写小动物，还要细心观察它们的动作、静态和生活习性，这些是小动物的动态方面。
例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况，等等小动物也感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情三）怎样写植物提起植物，小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子，但是要将平时熟悉的植物写成作文，很多同学却感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了怎样才能写好植物呢？首先，写前要细心观察所写的植物，并做观察记录观察时，先看整体的形状（外形）特征；再看颜色、枝叶的细部特征与生长环境，并把所看到的详细情况记录下来其次，安排好写作顺序1.可以从整体到局部先写植物的整体特征，再写它的局部特征例如以主干、枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一两部分另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等；描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境2.按照植物的生长过程进行观察很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不一样的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察3.写观察日记可以用写观察日记的方法。
来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况4.以四时变化为序很多植物在不同的季节里割据特色，所以，还可以其四时的变换顺序5.托物抒怀，借物咏志写植物，不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应该在文章中表达作者的思想感情例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等等用这种方法，要借助例文进行必要的指导，培养学生丰富的联想能力，在描摹植物形态的同时，赋予它们一定的象征意义六、怎样写游记在节假日，小学生在父母和老的在节假日，小学生在父母和老师的带领下，到公园和游览区欣赏景物、陶冶性情如果将游览时看到的景物，所听到的声音，所产生的联想，所获得的感受，按照一定的顺序，有重点、有感情地记录下来，就是一篇游记写游记有如下一些要求一）写游记必须写清游踪要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以与每个地方的方位这样读者才能搞清楚你先到什么地方后到什么地方，才能确定你所要描述的景物的具体位置以与它的特征，唤起读者对你所游览之处的神往之情同时，也使文章福有条理，层次清晰二）要留心观察观察是写好游记的基础游览时，不能走马观花，要仔细观察所谓仔细观察，就是要看景物的形状、颜色、质地是怎样的，静态下什么样，动态下又是什么样，等等。
只有这样，在写作时可选的材料才多，才便于把景物写具体、写出特点来另外，在观察的时候，还要按一定的顺序，或由近与远，又远到近；或从上到下，从下到上；或从里到外，从外到里；或从中间到两边，从两边到中间；或从整体到局部，从局部到整体按照这样顺序去观察，彩绘全面，描写时彩绘有条理三）要做记录学生游览的时候，看的东西多，去的地方也比较广，一时很难记住，就是当时记住了，过后也难免遗忘，不利于组织作文为了避免这种情况，游览时要求学生带上笔和本，边观察、边记录，随看随记，就不会忘记了，写作文的时候还便于选择另外，公园和修蓝区的有些景物带有介绍例如，辞经管是何时建造的，经历了哪些发展阶段，占地面积是多少，包含着怎样动人的故事和美丽的传说等等这些资料很有可能成为学生作文时的宝贵材料，应该要学生记录下来在游览之后，要求学生与时地把自己观察到的和记录的材料整理归类，看看哪些是属于作文需要的材料，哪些需要详写，哪些需要略写，做到心中有书，为下一步作文做好准备工作可以要求学生按照下面的表格整理材料状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等这个物还应该包括动物、植物等类。
由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样小学生作文审题指导篇小学生作文，特别是我们农村小学的学生写作文，普遍水平不高原因除了与农村孩子见识少，可供课外阅读的读物匮乏有关之外，还与有效的作文指导有关在作文课上，有的拿到作文题目，不加思考，提笔就写写出来的作文不是几句口水话，就是离题万里，不能很好的表达中心思路，让人读起来感到乏味有的拿到题目后两眼发呆，无从下笔，不知从何写起这都与没有很好的审题有关 学生作文不同于社会上的人们写作社会上人们的写作大多是有感而发，先写好文章后，再拟题目学生作文却不同，不论是平时作文还是考试作文，大多是依题作文有人将这种依题作文，称为“戴着铁镣跳舞”，也就是说，学生作文只能在一定的“规矩”内“随心所欲”在这种情况下作文，对于题目的“审查”，理解就显得非常重要了它对一篇作文的成败起着决定性的作用如果审题不准，作文便会出现偏离题旨，甚至离题万里的情况在应试教育尚未完全摒弃的今天，面对同一命题作文如何审准题旨，如何审出有新意的题旨，更是写作者应具备的写作功底那么怎样审题呢？下面的几种方法供同行们参考审题，就是仔细分析作文题目,弄清题意与要求，明确写作内容与体裁等。
审题的目的是保证能按题意作文，围绕观点选材，不跑题审题是作文的第一步，十分重要如果审题失误，作文便也失误了审题准确，你的作文就成功了一半审题如何做到快速、准确呢？下面教你5种最简妙的方法：一、短题补充法题目越短，X围越大这样的短题，往往让我们觉得最难以下手没关系，审题时，让我们用“补充”的妙招来对付它！ 如<< 雨>> ①在前补充：春雨，夏雨、秋雨、听雨、一场暴雨、一场与时雨……②前后补充：春雨贵如油、春雨也恼人、暴雨过后、秋雨绵绵……③在后补充：雨后、雨思、雨夜、雨中情、雨的诉说、雨季来临…… 再如，《伙伴》：①在前补充：两个好伙伴、我最敬佩的伙伴……②前后补充：我的伙伴××、这个伙伴才叫棒……③在后补充：伙伴的心愿、伙伴，你在哪里……再如，《美在我身边》：在中间补充：美的人在我身边，美的事在我身边，美的环境在我身边请记住：补充的文字只是帮我们审题用的，如果没有要求我们补充到题目上去，就不要随便写上去如果明确要求我们把文题补充完整后再作文，那就把补充的文字写上去如果补充好了几个文题，又不知哪个更好时，究竟该选项哪一个呢？①选你认为最有话可说的那个；②或者选你最先想到的那个二、 长题抓住关键词一个长题目，因限定的词较多，往往也让我们难以审清。
这时，我们只要抓住它的一个关键词，然后围绕这个关键词来分析就行了抓住了关键词我们就把握住了文章的中心，不致于出现偏题、跑题，甚至“下笔千言，离题万里”的现象了抓关键词的绝招：看哪个词起“强调”作用的，那个词就是关键词，关键词也叫“题眼”1、题目中，一般起修饰作用的词语是“关键词”如《课间十分钟》、《可爱的玩具》、《难忘的一件事》、《骄傲的爸爸》等，关键词就是“课间”、“可爱”、“难忘”、“骄傲” 2、作文题目中的动词一般是“关键词”如《这件事教育了我》、《我爱我的小闹钟》、《瞻仰烈士陵园》、《清明节忆王大伯》等，关键词就是“教育”、“爱”、“瞻仰”、“忆”举些例子来说，如《铁面无私的赵大爷》，关键词就是“铁面无私”，我们在选择材料时，就必须围绕它来展开 比如，赵大爷是我家的老邻居，我们天天见面都相互友好地问候，可是当我在马路上扔了一片雪糕纸时，他却严肃地让我捡起来，那神态好像根本不认识我似的这个选材突出了“铁面无私”的特点，因此是恰当的如果我们选赵大爷如何热心助人就跑题了又如《家庭趣事》，关键词是“趣”字，就要抓住“趣”字来写再如《我和丑丑》，关键词是“和”字，就要写出我和丑丑的关系。
有一位学生写了一篇习作记叙了丑丑吃鼠和与同伴嬉戏两件事，忽视了题目中的关键词“和”，没有写出“我”和“丑丑”的关系结果把“我和丑丑”写成了“我的丑丑”，跑题了三、抓住标志定体裁有些题目带有明显的体裁标志，可帮助我们迅速确定文章的体裁、内容或重点1、记叙文的标志：题目中凡是带有“记”、“忆”、“人”、“事”、“见闻”等字眼的，一般都是记叙文如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的小学生活》、《值的赞美的人》、《假期见闻》等2、抒情散文的标志：题目中凡是带有“赞”、“颂”、“赋”等字眼的，一般都是托物言志、借景抒情的散文如《白杨礼赞》、《绿叶颂》、《茶花赋》等3、说明文的标志：题目中凡是带有“制作”、“简介”、“说明”、“自述”、“为什么”、“原理”、“话”等字眼的，或直接写某种事物名称的，一般应写成说明文如《文具盒的自述》、《蜜蜂》、《森林为什么能防风》、《手表的使用和原理》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》等4、议论文的标志：题目中凡是带有“说” 、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从……谈起”、“从……说开去”、“由……想到的”、“……的启示”、“读……有感”等字眼的，一般都是议论文。
如《说谦虚》、《谈骨气》、《读〈穷人〉有感》、《由“水滴水穿石”想到的》等四、联想法 联想，就是由甲想到乙对具有象征意义的题目，如《圆月》、《白杨》、《长城颂》等一类题目，就要用联想法来审题，迅速由题目中的事物，联想到另一个与之相关的事物比如由“圆月”联想到XX同胞；由“白杨”联想到扎根边疆的建设者；由“长城”联想到战无不胜的人民解放军……五、想象法想象，就是虚构、创作，把无想成有可记为“无中生有”对于需要发挥充分想象才能完成作文的题目，如《20年后回母校》、《假如我是一朵云》、《2030年的一天》、《我飞上了月球》、《未来的社会》这类题目，所写的事物并不是发生在眼前的现实，那就要运用想象法来审题，迅速把自己记忆中的有关事物进行加工，创作出一个全新的故事小学生作文四大难题篇一、无物可写症状：一写作文就发愁，不知道写什么，有的学生甚至编造、抄袭病因：脑子里有小框框，以为写作文只能写大事，写有特殊意义的事，写小事体现不出思想意义这样就造成写作文常常无话可说，无事可写二、写不具体症状：写得太笼统，写人没有写外貌、对话、动作与心理活动，干巴巴的；写事太粗略，没有把起因、发展、高潮、结局完全说清楚。
没有把自己的感受写出来病因：不了解描写的作用或不知道如何进行描写；对事件本身并不了解；没写出事件发生发展的过程；没有写出自己的感受三、写的是假话、大话、空话或套话症状：小孩说大人话，说一些标语口号式、表决心式的话，或过度夸X地抒情，很不自然。