《一个小山村的故事》第二课时教学反思 本次我所执教的《一个小山村的故事》第二课时教学设计符合新课程理念要求，教学目标明确，教学重、难点抓得准 在教学中我始终以“读”贯穿课堂设计通过多种形式的朗读（教师指导读、教师比较读、学生齐读、男女生赛读、自由读等），使学生在读中理解，读中感悟到小山村的美丽，激起学生喜欢环境优美的小山村，想去看看的欲望朗读的设计能使学生理解小山村消失的原因，懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，保护环境十分重要 课文的教学采用“先学后教，当堂训练”的模式，学习设计自主探究，合作交流，教师适时引导，鼓励学生，引导学生抓住重点词语，联系上下文理解句子的意思，谈自己的体会，以突破课文的难点 设计多媒体使学生直观画面感受到小山村的水清天蓝，树木葱郁，鸟语花香的优美环境也可目睹郁郁葱葱的树木被砍伐，裸露的土地在不断扩大，空中浓烟弥漫，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走的惨境，以此触动学生的心灵，学生会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责现代教育技术与教学内容的有机整合，自然渗透着学生在情感、态度、价值观方面的体验和感悟不足之处：1、对于自学指导一，这一环节的处理用时过多，讲的太细，学生对背诵方法的掌握可以让学生自主探索，点到为止，不用一一罗列，应该由一个由扶到放的过程，对于一节课，你可以先针对一种背诵方法进行训练，不用三种方法同时训练，面面都到往往面面都不到。
前面的耗时造成后面环节的紧张，时间规划不够合理2、老师的语速有点过快，有点慌3、对于学生的评价语言激励性，引导性不够比如我们班的孩子在回答我从“拎着”这个词体会到人们把砍树看成很随便的一件事我只是说，那你能不能用随便的语气再读一读这句话，如果这个时候能引一句，这是老师这节课听到见解最独到的一句话，这就叫答在点上了，尤其是这个随便用得真好这样的话学生就更明确该怎么去思考问题了。