2323、古诗词三首说课稿古诗词三首说课稿义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册山西省吕梁市离石区南关小学山西省吕梁市离石区南关小学刘志清刘志清尊敬的各位评委尊敬的各位评委:大家早上好！大家早上好！(今天我说课的内容是今天我说课的内容是 2323 古诗词三首古诗词三首,它是是义务教育它是是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组第三篇精读课文课程标准实验教科书四年级下册第六组第三篇精读课文一、说教材一、说教材古诗词三首这篇精读课文包括两首古诗乡村四月古诗词三首这篇精读课文包括两首古诗乡村四月 四时四时田园杂兴田园杂兴和一首词和一首词渔歌子渔歌子乡村四月乡村四月是南宋诗人翁卷所作是南宋诗人翁卷所作这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象整首诗像一幅色彩明整首诗像一幅色彩明亮的图画亮的图画,不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美动生活、劳动人民的赞美;四时田园杂兴的作者是宋代诗人范成四时田园杂兴的作者是宋代诗人范成大诗人描写了乡村男耕女织及儿童学着大人的样子耕种田地的情大。
诗人描写了乡村男耕女织及儿童学着大人的样子耕种田地的情景展现了农家夏忙时热烈的劳动场面景展现了农家夏忙时热烈的劳动场面,塑造了儿童天真、勤劳、可塑造了儿童天真、勤劳、可爱的形象；爱的形象；渔歌子的作者是唐代的张志和这首词描绘了春天秀渔歌子的作者是唐代的张志和这首词描绘了春天秀丽的水乡风光，丽的水乡风光，塑造了一位渔翁的形象，塑造了一位渔翁的形象，生动表现了渔夫悠闲自在的生动表现了渔夫悠闲自在的生活情趣生活情趣古诗词三首选入课本古诗词三首选入课本,主要意图是让学生通过阅读课文，感主要意图是让学生通过阅读课文，感受讲诗情画意的田园美景受讲诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生-活，并由此产生热爱与向往之情学习作者的表达方法活，并由此产生热爱与向往之情学习作者的表达方法,同时丰富自同时丰富自己的语言积累己的语言积累二、说目标二、说目标根据精读课文的要求以及学生学习古诗的特点，根据精读课文的要求以及学生学习古诗的特点，和学生的年龄特和学生的年龄特征，我预设本课的目标为征，我预设本课的目标为:（一）知识与能力（一）知识与能力1 1、认识“蚕、昼、耘、塞、箬、笠、蓑”认识“蚕、昼、耘、塞、箬、笠、蓑”7 7 个生字个生字,会写“蚕、桑、会写“蚕、桑、昼、耘、绩、塞、鹭、笠”个生字。
正确读写“蚕桑、耘田、昼、耘、绩、塞、鹭、笠”个生字正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语箬笠”等词语2 2、正确理解诗意，正确理解诗意，能有感情地朗读、能有感情地朗读、背诵三首古诗词背诵三首古诗词,默写前两首默写前两首二（二)过程与方法过程与方法借助注释、课件等，让学生采用自主、合作、探究的学习方法感借助注释、课件等，让学生采用自主、合作、探究的学习方法感受是的美受是的美三（三)情感态度与价值观情感态度与价值观培养学生阅读古诗词的阅读兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课培养学生阅读古诗词的阅读兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯感受优美的田园风光，体会繁忙的乡村生活外主动积累的好习惯感受优美的田园风光，体会繁忙的乡村生活,激发学生对劳动人民的热爱激发学生对劳动人民的热爱因此我预设本课的教学重点是）因此我预设本课的教学重点是）教学重点教学重点读懂诗意，熟读成诵读懂诗意，熟读成诵教学难点教学难点想象画面想象画面,体会感情体会感情(下面说说我的教法下面说说我的教法,语文教学教无定法，贵在得法语文教学教无定法，贵在得法,教学时空教学时空,贵在导贵在导-学学,因此我将采用因此我将采用:等多种方法层层推进教学等多种方法层层推进教学)三、说教法三、说教法1 1、建立真挚融洽的师生关系、营造宽松和谐的课堂气氛、建立真挚融洽的师生关系、营造宽松和谐的课堂气氛2 2、启发式、讨论式教学、启发式、讨论式教学3 3、利用多媒体辅助教学、利用多媒体辅助教学四、说学法四、说学法自主、合作、探究学习。
另外还要让学生学会捕捉课堂上有价值自主、合作、探究学习另外还要让学生学会捕捉课堂上有价值的信息的信息,即做好笔记储备知识即做好笔记储备知识五、说理论依据五、说理论依据学生是学习的主体，学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学语文教学应在师生平等对话的过程中进行应在师生平等对话的过程中进行激发学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣，使学生充分使学生充分发挥形象思维能力发挥形象思维能力;引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境于自主、合作、探究学习的环境因此因此,我的教学过程预设五个环节我的教学过程预设五个环节:（下面我以乡村四月为详例（下面我以乡村四月为详例说说我的教学过程）说说我的教学过程）四、说教学过程四、说教学过程、创设情境，切入正题、创设情境，切入正题、读通全诗，感知诗意、读通全诗，感知诗意3 3、以声传情、以声传情,展开想象展开想象4 4、品味诗句、感悟意境、品味诗句、感悟意境5 5、拓展延伸，积累古诗、拓展延伸，积累古诗(一一)、创设情境、创设情境,切入正题切入正题-针对儿童好奇的特点针对儿童好奇的特点,以言语式导入并激发学生的兴趣。
以言语式导入并激发学生的兴趣走进“走进田园田园,就像走进一幅连绵不断的画卷就像走进一幅连绵不断的画卷,我们欣赏到我们欣赏到,那独特迷人的乡下那独特迷人的乡下人家，人家，那异国风情的牧场之国，那异国风情的牧场之国，相信这些现代美文给你留下了深刻的相信这些现代美文给你留下了深刻的印象！那古代的乡村又是怎样的印象！那古代的乡村又是怎样的?南宋时期浙江有一位诗人把乡村四南宋时期浙江有一位诗人把乡村四月的景色描绘了下来月的景色描绘了下来他就是翁卷他就是翁卷今天我们就跟随着诗人翁卷一起今天我们就跟随着诗人翁卷一起领略江南的乡村四月领略江南的乡村四月这时我会板书课题并让学生再齐读这时我会板书课题并让学生再齐读然后我会然后我会提问提问“四月是什么季节“四月是什么季节?你心中的你心中的“乡村四月”“乡村四月”是怎样的是怎样的?并引导学生并引导学生回答回答“那是小桥流水人家那是小桥流水人家那是那是“黄梅时节家家雨“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙青草池塘处处蛙!”此处从想象原来学过的古诗画面引导学生初步感受由想象画面，此处从想象原来学过的古诗画面引导学生初步感受由想象画面，入情入情入境走进古诗的方法，让学生明白学古诗的方法，让学生明白入境走进古诗的方法，让学生明白学古诗的方法，让学生明白,学古学古诗可以通过想像正面感悟诗的意境这样也是为后面的学习做铺垫。
诗可以通过想像正面感悟诗的意境这样也是为后面的学习做铺垫本本诗的最后一个环节是介绍诗人诗的最后一个环节是介绍诗人,使学生对诗词背景有大致的了解使学生对诗词背景有大致的了解二）（二）、读通全诗、读通全诗,感知诗意感知诗意初读古诗，初读古诗，感知诗意感知诗意创设自主读书的情境，创设自主读书的情境，指导学生正确流利指导学生正确流利地朗读课文地朗读课文1 1、读前导读、读前导读(导自读方法导自读方法):告诉老师，你怎样把课文读正确、读流利告诉老师，你怎样把课文读正确、读流利?（营造自学思考的氛围（营造自学思考的氛围,给每个学生充分的时间去读书给每个学生充分的时间去读书,让学生自己的阅读实践当中学会读让学生自己的阅读实践当中学会读书)2 2、读中导读、读中导读(导自读习惯导自读习惯):):一导读正确一导读正确“鳜鱼”“鳜鱼”“蓑衣”“蓑衣”;二导工具书的应运二导工具书的应运,让学生查字典让学生查字典会读会读“鳜鱼”“鳜鱼”,四年级的学生应该养成借助工具书学习的习惯四年级的学生应该养成借助工具书学习的习惯读后导读、读后导读(导自读感知导自读感知)：让学生用让学生用借助注释说出古诗的大意哪些词语的意思还不理解借助注释说出古诗的大意。
哪些词语的意思还不理解,，然，然后小组合作学习后小组合作学习,向同学和老师请教向同学和老师请教山坡原野草木茂盛山坡原野草木茂盛,一片葱茏一片葱茏,而稻田里的水色与天光相辉映，而稻田里的水色与天光相辉映，满目满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙四月到了亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙四月到了,农民都开始忙农农民都开始忙农活活,没有人闲着没有人闲着,刚结束了蚕桑的事又要插秧了刚结束了蚕桑的事又要插秧了)(以上的教学设计目的是让学生养成自主读书的习惯以上的教学设计目的是让学生养成自主读书的习惯,学习用多种方学习用多种方式自主读书，自己去读懂课文的大意式自主读书，自己去读懂课文的大意读诗不但要读正确，还要读）读诗不但要读正确，还要读出节奏来出节奏来,下面请同学们边听边画节奏（老师范读）下面请同学们边听边画节奏（老师范读）(三）三）、以声传情、以声传情,展开想象展开想象(朗读有助于学生更加真切地感受作品朗读有助于学生更加真切地感受作品,因声解意，因声解意，有助于增强语感有助于增强语感,以声传情，以声传情，阅读教学最经常、阅读教学最经常、最主要的就是进行朗读训练，最主要的就是进行朗读训练，因为这是因为这是理解课文主要内容理解课文主要内容,感悟文章思想的主要方法）感悟文章思想的主要方法）、想画面，品读诗意、想画面，品读诗意听了老师的范读，听了老师的范读，看着画面，看着画面，你想到了什么你想到了什么?其实，其实，一首诗就是一首诗就是一幅画一幅画,学习诗时不仅应该熟读成颂，而且更应该大胆想象。
学习诗时不仅应该熟读成颂，而且更应该大胆想象在本节课的教学中，很重要的一个环节就是引生入画，在教学在本节课的教学中，很重要的一个环节就是引生入画，在教学过程中，过程中，学生先由文字入手想象画面，学生先由文字入手想象画面，抓住重点词抓住重点词,“绿、“绿、白”白”、“遍、“遍、满”“才了、又”等发挥想象满”“才了、又”等发挥想象,在想象中积累运用语文知识，“绿遍在想象中积累运用语文知识，“绿遍山原像什么山原像什么?”说话把画面用有感情的语调读活了把画面用有感情的语调读活了,说美了再观赏再观赏相应图片，相应图片，然后在欣赏中丰富自己的想象，然后在欣赏中丰富自己的想象，完成了从抽象到具体再从完成了从抽象到具体再从具体中培养和完善抽象思维的过程，具体中培养和完善抽象思维的过程，对语文教学来说，对语文教学来说，这是对学生语这是对学生语-感进行培养的一个较好的手段感进行培养的一个较好的手段,利用网络提供的丰富的图片资源在这利用网络提供的丰富的图片资源在这个符合学生学习文字的认知梯度上起到了一个较好的桥梁作用个符合学生学习文字的认知梯度上起到了一个较好的桥梁作用,使过使过渡既自然又十分有效渡既自然又十分有效。
2 2、写画面，感悟诗情写画面，感悟诗情读写结合是学生在理解诗意的基础上的进一步提高读写结合是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是古也是古诗教学的难点我采用抓住重点字“闲人少、才了、又”等，想象蚕诗教学的难点我采用抓住重点字“闲人少、才了、又”等，想象蚕桑和插田的画面桑和插田的画面,并要求学生从笔中流入出忙碌的乡村农民，从而体并要求学生从笔中流入出忙碌的乡村农民，从而体会到农民的辛苦、会到农民的辛苦、勤劳及诗人对古代劳动人们的赞美和热爱勤劳及诗人对古代劳动人们的赞美和热爱进一步进一步强化了词义句意的理解强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象，感悟诗人当强化了学生对古诗内容的印象，感悟诗人当时心情而且让学生在品味词句的基础上再创造性地说说全诗的内容而且让学生在品味词句的基础上再创造性地说说全诗的内容,从认识上得到提高运用学过的语文知识做到读写结合从认识上得到提高运用学过的语文知识做到读写结合学生在诵读的基础上，展开丰富的想象，把想象到的画面）学生在诵读的基础上，展开丰富的想象，把想象到的画面景象用画笔描绘下来，景象用画笔描绘下来，在小组中说说自己画了什么景物在小组中说说自己画了什么景物,他们的色彩、他们的色彩、形状、位置有什么特点，为什么这样画，本小组的同学做出评价。
以形状、位置有什么特点，为什么这样画，本小组的同学做出评价以激发学生的想象能力激发学生的想象能力四）四）、品味诗句、感悟意境、品味诗句、感悟意境同学们同学们,多么美妙的画面啊多么美妙的画面啊!你想写诗吗？好我们来学习作者的写作你想写诗吗？好我们来学习作者的写作方法吧方法吧、抓事物特点；、抓事物特点；这首诗写江南农村春的景象这首诗写江南农村春的景象,前两句着重写景：绿原、白川、子前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨规、烟雨,寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来后两句寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来后两句写人写人,画面上主要突出在水田插秧的农民形象画面上主要突出在水田插秧的农民形象,从而衬托出“乡村四从而衬托出“乡村四-月”劳动的紧张、月”劳动的紧张、繁忙前呼后应前呼后应,交织成一幅色彩鲜明的图画交织成一幅色彩鲜明的图画四四月的江南月的江南,山坡是绿的山坡是绿的,原野是绿的，原野是绿的，绿的树绿的树,绿的草绿的草,绿的禾苗，绿的禾苗，展现展现在诗人眼前的在诗人眼前的,是一个绿色主宰的世界在绿色的原野上河渠纵横交是一个绿色主宰的世界在绿色的原野上河渠纵横交错，错，一道道洋溢着一道道洋溢着,流淌着，流淌着，白茫茫的白茫茫的;那一片片放满水的稻田，那一片片放满水的稻田，也是也是白茫茫的川流。
白茫茫的川流举目望去举目望去,绿油油的禾田绿油油的禾田,白茫茫的水，白茫茫的水，全都笼罩在淡全都笼罩在淡淡的烟雾之中淡的烟雾之中2 2、动静结合、动静结合那是雾吗？烟吗？不那是雾吗？烟吗？不,那是如烟似雾的蒙蒙细雨，不时有几声布那是如烟似雾的蒙蒙细雨，不时有几声布谷鸟的呼唤从远远近近的树上、谷鸟的呼唤从远远近近的树上、空中传来空中传来诗的前两句描写初夏时节诗的前两句描写初夏时节江南大地的景色，眼界是广阔的江南大地的景色，眼界是广阔的;色调是鲜明的色调是鲜明的,意境是朦胧的意境是朦胧的;静动静动结合结合,有色有声子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子有色有声子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的规的鸣叫唤来的,尤其富有境界感尤其富有境界感3.3.化繁为简化繁为简“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田后两句歌“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田后两句歌咏江南初夏的繁忙农事现在正是忙季咏江南初夏的繁忙农事现在正是忙季,家家户户都在忙碌不停对家家户户都在忙碌不停对诗的末句不可看得过实，诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕以为家家都是首先做好采桑喂蚕,有人运苗，有人运苗，有人插秧；有人是先蚕桑后插田有人插秧；有人是先蚕桑后插田,有人是先插田后蚕桑，有人则只忙有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。
才了蚕桑又插田”，于其中的一项，少不得有人还要做其他活计才了蚕桑又插田”，不过是化繁为简，不过是化繁为简，勾画乡村四月农家的忙碌气氛勾画乡村四月农家的忙碌气氛为的是在人们一片为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两名景物而这从容恬静与前两名景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的画面描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的画面五（五)、拓展延伸、拓展延伸,积累古诗积累古诗小学语文课程标准指出小学语文课程标准指出:扩大阅读范围，拓展自己的视野，这扩大阅读范围，拓展自己的视野，这-都与课文的拓展有着紧密的联系都与课文的拓展有着紧密的联系语文学科不仅需要学生对课堂知识语文学科不仅需要学生对课堂知识的了解，同时还需要大量地也是必须的课外阅读拓展的了解，同时还需要大量地也是必须的课外阅读拓展过故人庄过故人庄(唐）孟浩然唐）孟浩然故人具鸡黍（h),邀我至田家故人具鸡黍（h),邀我至田家绿树村边合绿树村边合,青山郭外斜青山郭外斜开轩面场圃p，把酒话桑麻开轩面场圃p，把酒话桑麻待到重阳日待到重阳日,还来就菊花还来就菊花山居秋暝山居秋暝空山新雨后空山新雨后,天气晚来秋。
天气晚来秋明月松间照，清泉石上流明月松间照，清泉石上流竹喧归浣女，莲动下渔舟竹喧归浣女，莲动下渔舟随意春芳歇，王孙自可留随意春芳歇，王孙自可留五五)板书设计板书设计:本课诗词我采用文字式板书，并用抓字眼的方法，突出本诗的重本课诗词我采用文字式板书，并用抓字眼的方法，突出本诗的重点点,力求做到简洁明了力求做到简洁明了,是学生一目了然是学生一目了然,便于课后复习便于课后复习乡村四月乡村四月 宋宋 翁卷翁卷 景景山山原（绿原（绿)川川(白白)美美子规子规鸣鸣雨雨如烟如烟人人闲闲人人少少勤勤才又才又-。