可复制、编制，期待你的好评与关注! 幼儿园户外游戏环境现状研究 摘要：幼儿园户外游戏环境是一个融教育、发展以及身心放松为一体的游戏环境，让幼儿有机会亲近自然、培养幼儿参加活动的积极性本研究运用现场观察及访谈法，对临汾市六所﹙三所公立园、三所私立园﹚幼儿园的户外游戏环境为对象，了解临汾市幼儿园户外游戏环境的现状研究从户外游戏场地的基本设施设备、利用情况、安全性、教育性及适宜性等几个方面进行综合分析结果发现，幼儿园户外游戏环境缺乏让幼儿自己动手操作的器材、缺少贴近自然地区域、设备，场地设施利用程度较高户外游戏环境缺少幼儿与环境、成人互动的一 问题提出幼儿园户外游戏能给幼儿自发性的自由探索提供了机会，对幼儿接触自然、训练大肌肉等的运动能力有重要作用，也是幼儿进一步体验社会的一个重要途径幼儿园户外游戏环境是指为幼儿游戏活动所提供的条件，包括物质环境和心理环境两个方面物质环境是指幼儿园各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏材料、游戏时间；心理环境是指环境中人际关系及心理气氛，包括师幼关系以及儿童之间的同伴关系、宽松、自由的游戏范围。
而户外游戏环境作为幼儿园户外游戏的主要场所，是幼儿成长发展必不可少的条件户外游戏环境是构成幼儿园课程发展体系所必需的组成部分，是一个扩大了的活动中心，是一个融教育、发展以及身心放松为一体的游戏环境，户外游戏环境是对室内环境的延伸，在户外幼儿有机会与大自然亲密接触，更有效地与教师互动，增加同伴积极交往的机会户外游戏环境的场地设施、安全性、适宜性、教育性是评价幼儿园户外游戏环境的重要指标随着国家近年来对幼儿户外游戏作用的强调，户外游戏环境也越来越受到一些幼儿园及家长的关注但幼儿园户外游戏环境是否真正意义上达到国家所要求的标准，幼儿园户外游戏环境在空间布局、玩具的材料、种类、数量上是否能满足不同幼儿的年龄发展需求，户外游戏场地安全性如何，户外游戏环境的教育性如何，为了解这一情况，笔者以山西省临汾市六所幼儿园的户外游戏环境为观察对象，详细的了解户外游戏环境的现状，以期为改善幼儿园户外游戏环境提供参考 二 研究对象及方法本研究随机抽取临汾市的六所幼儿园﹙三所公立园，三所私立园 ﹚为研究对象进行观察，同时登陆这些幼儿园的官方网站了解其基本情况，并随机对园内几名教师进行访谈，对幼儿园户外游戏环境的现状展开全面的了解。
1 / 8现场观察主要由三方面组成，户外游戏场地的设施、户外游戏场地设施的安全性及保养、户外游戏环境的教育性、适宜性访谈法主要针对教师对户外游戏环境的利用情况及教师对幼儿园户外游戏场地的看法进行了解在此基础上全面分析这六所幼儿园户外游戏环境中存在哪些共性的问题，并简单比较公立园与私立园之间是否存在差异本次的观察记录表选用美国学者弗罗斯特（1992）关于户外游戏场地安全性、适宜性的评价项目表，并在一定程度上根据我国的实际情况，作了简单的调整 三 研究过程 ﹙一﹚各园基本情况介绍网站介绍场地面积 ﹙㎡﹚ 户外游戏场地 面积 ﹙㎡﹚ 在园幼儿人数 ﹙人﹚班级数﹙个﹚园所性质 A — 1000 700 17公立园 B1000 1000 300 14私立园 C1300 1000 390 9公立园 D — 1200 200 7私立园 E — 300 296 8公立园 F — 1000 200 11 私立园笔者在与一些幼儿园的领导交谈中发现大部分的领导并不清楚自己园的户外活动场地面积，只是估计的值笔者登陆这些幼儿园的网站发现，许多幼儿园在网上所介绍的情况与笔者所观察的该幼儿园实际户外活动面积之间存在差异，均比实际面积要大。
可见许多幼儿在宣传自己园所时会考虑到户外活动场地面积并把其作为一项重要的指标，但实际情况并没有得到有效的重视笔者分析出现这种情况可能是受园所本身的地理位置、办园资金等客观条件的制约比较之下发现私立园的班级容量保持在20～30人之间，园所的户外游戏场地面积大，幼儿人均占地面积在3㎡到6㎡之间公立园的班级容量较大在30～40人之间，人均占地面积为1.1㎡到2㎡之间笔者分析造成这一情况的原因，由于办园性质的不同，私立园本身收费较高，家长对其要求也就较高，会投入更多的资金来搞硬件设施来吸引家长眼球的一项指标而公立园则不用考虑生源问题，自然也不会花费更多的资金用在吸引家长的眼球上﹙二﹚ 游戏场地及设施的现状笔者从存在、不存在两个方面进行比较（存在=√）A园 B园 C园 D园 E园 F园1、跑道或车道 √ √ √√ √√2、玩沙区域√ √ √√3、开展角色游戏的材料√ 4、可供幼儿爬和挖的土堆√ 5、自然区域（有树木可以遮挡阳光） √√ √6、大型组合器材 √ √ √ √√√7、户外各区域之间有一定的功能划分 √ √ √√√8、玩水的区域和设备 √√9、建构区 √ √10、可供幼儿进行剧烈活动的设备（秋千、可以爬的树木、可供爬的网状结构）√ √ √√11、园艺区√12、养殖区√13、户外到户内活动的过渡空间（有顶的直接与游戏室相连的走廊）√ √√14、储藏室√√15、在户外游戏区内有供幼儿和成人使用的遮阳处和长椅，有便于行走的通道√ 16、用于集体活动的桌子以及可供教师与幼儿一起开展艺术和阅读活动的支持性材料√√17、有柔软的地面可组织集体游戏 √ √ √√ √√18、符合幼儿身体的半私密空间：如隧道、凹进物、游戏小屋、可以躲藏的地方√ √ √在所观察的幼儿园中笔者发现在户外游戏场地上六所幼儿园均具备的共同设施有:地面坚硬的车道、大型组合器材﹙各园的数量上有差异﹚、户外各区域有一定的功能划分但并不是很明显、有柔软的地面区域。
其中两所幼儿园有水区，四所幼儿园有沙区，三所园有供幼儿躲藏的隧道、小屋、可以攀爬的网状结构，两所幼儿园有供幼儿建构游戏的轮胎等器材有些设施区域是大部分幼儿园均不具有的，例如，养殖区，供幼儿展开角色游戏的设备和材料，可供幼儿爬和挖的土堆，进行剧烈运动的设备，可供幼儿照顾植物的花园并提供园艺方面的工具，从户外转向室内的过度空间，有顶的直接与游戏场地相连的走廊，供幼儿存放游戏材料的储藏室，在户外可供幼儿和成人使用的走廊处和长椅，供集体活动的桌子以及供教师和幼儿一起阅读的和开展艺术活动的支持型材料其中有一所园拥有园艺区、养殖区、在户外游戏区内有供幼儿和成人使用的遮阳处和长椅，有便于行走的通道、开展角色游戏的材料相比其他园设施更完善据笔者了解该园收费较高，属于连锁的幼教机构该园的办学理念中以儿童个性的充分、全面、和谐发展为核心，以未来社会对英才的要求为参考系，开设身体潜能开发、智力潜能开发、人格潜能开发为三大课程总体上看幼儿园的游戏场地以传统性游戏场地为主，为幼儿提供锻炼大肌肉的活动空间，但位置较固定，彼此之间没有联系，限制了其玩法，不利于幼儿创造性思维的发展有些幼儿园在传统游戏场地的基础上为幼儿提供简单的供幼儿创造性游戏的设备，如：轮胎、隧道、平衡木、自然区角。
﹙三﹚户外游戏场地的利用情况笔者随机访谈几位教师了解该园户外游戏场地的利用情况及她们对户外游戏场地的一些看法笔者：“您觉得我们园的户外游戏场地足够大吗？场地上的设施、器材够用吗，您觉得还需要填补一些什么类型的器材？”教师A：“这还不大啊，足够了玩的也这么多光那面的那个大滑梯就能容下200个孩子呢，而且那面还有一个小的教师B：“挺好的，没什么不足的，玩具也挺多的教师C：“我们每个班都分得时间段玩，不会挤，这些设施足够孩子玩了”笔者:“那您觉得幼儿园有必要建水区、植物区、宠物区这些区域吗，会考虑哪些因素？”教师C：“主要考虑场地面积和安全问题，不具备建设的条件教师D：“孩子一玩就弄得一身水，怎么玩呢，太麻烦了，条件不适合，种上一堆植物太占地方了，我们教师会种一些盆栽，这样比较好教师B：“你说的这不太现实，幼儿园就这么大的地方在弄上一堆，养上小动物的话还得清理，多麻烦笔者：“您一般会组织孩子到哪个区域活动”教师A：“一般幼儿园都排着呢，每个班在哪片活动都是有安排的”教师C：“我们都不限制孩子的活动，孩子可以自己选择笔者：“您认为孩子最喜欢的活动区域是什么？”教师E:“孩子们很多喜欢在大滑梯上玩，还有些喜欢滚轮胎。
教师D：“每个孩子的选择不同吧，我觉得访谈中教师中认为幼儿园户外游戏场地面积都足够满足幼儿的需求，也不需要再添加一些设备对植物区、水区的建设会考虑安全和面积问题幼儿园的户外游戏设施都得到很好的利用﹙下雨天除外﹚，大型滑梯这样既可爬、钻、滑的设备都很受小朋友的欢迎许多幼儿教师在观念中认为户外游戏就是让幼儿自己玩，不要出事故就行，至于游戏场地的面积、设施只要有就可以了实际中这些场地面积不足以满足幼儿的活动需求，场地面积、设施也没有达到《城乡建设环境保护部、国家教育委员会托儿所、幼儿园建筑设计规范》中规定的要求规定中要求托儿所、幼儿园的户外游戏场地满足下列要求，一是必须设置各班专用的户外游戏场地，每班游戏场地面积不应小于60㎡，各游戏场地之间宜采取分隔措施；二是应有全园公用的游戏场地，户外公用游戏场地应考虑游戏器具、30米跑道、玩沙、洗手池、贮水深度不超过0.3米的戏水池﹙四﹚ 游戏场地的保养程度及相对安全性的现状笔者从四个等级来评价每个项目的质量和程度（0=不存在；1=有但非常的危险；2=保养一般；3=保养极好，且相对安全） ABCDEF1、在危险区域附近设有保护性的栅栏0 0 0 0002、在所有攀爬和移动的设施底下以及幼儿可能坠落的区域有柔软的塑胶、沙等3 3 3 1223、活动区内无杂物、无带电的危险品、无高压线、无杂物3 2 3 3334、可移动的设施应没有缺失2 3 2 1335、设施没有尖角、突出的部分、破裂的部分、暴露于阳光下的金属物体3 2 1 1336、所有的安全设施是维护良好的（如保护性的栏杆、护垫区、覆盖物0 0 0 0037、没可能使幼儿的头部陷进去的空隙3 3 3 3338、设施设备结构完好无损，没有扭曲、损坏或凹陷3 3 2 2239、地下支持物腐烂、生锈2 3 2 223笔者在观察中发现四所幼儿园的户外设施场地的总体安全性能较强，活动区内没有杂物、带电的危险品、无高压线，没有幼儿头部可能陷入的空隙，且设施与设施之间有足够的距离。
但从中也发现一些问题，例如，有些幼儿园的设施底下的覆盖物由于年久没有及时修复出现破损，有两所幼儿园的滑梯有落漆的现象，将金属暴露在阳光下，有些地下支持物有生锈的现象户外的大型设施保护不到位，没有遮蔽物，使其暴露在阳光和雨中 ﹙五﹚ 幼儿园户外游戏环境的教育性现状 笔者从7个方面观察分析幼儿园户外游戏环境的教育性1、 从鼓励幼儿游戏方面：绝大部分幼儿园在户外与室内之间没有一个便捷的通道，便于幼儿到户外游戏活动，有些幼儿园的游戏场地较封闭，视野不开阔幼儿园设施设备在选择上都会考虑幼儿的不同年龄阶段的特点，提供不同类型和不同结构的设备来满足幼儿的不同需求2、 从刺激幼儿的感官方面:笔者发现大型的设施在比例、亮度和色彩的变化和对比上都能足够刺激幼儿的感官，但有些设施较陈旧，也没有及时的补修，这些设施对幼儿的刺激作用不大在多功能的设备上，较多的幼儿园有两个以上的滑梯，可以锻炼幼儿的爬、钻等能力，有的幼儿园有平衡木、攀爬架、攀岩壁、旋转椅、网状的爬行结构，不同的设备可以为幼儿提供多种锻炼的机会来发展幼儿的各种能力，给幼儿提够足够的经验3、 激发幼儿好奇心方面：大部分幼儿园的设备都是供幼儿玩耍、练习的，缺乏让幼儿自己动手操作和加以变化的设备，缺少让幼儿进行试验和建构的材料。
没有可供幼儿自己观察和养殖的动物和植物4、 在满足幼儿基本社会和身体方面的需要上：各园的设备对幼儿来说是较舒适的且有符合不同年龄阶段、尺寸的设备设施，在体能挑战方面可能有些设施对幼儿来说是不足的例如，有两所园缺少攀爬区不足以满足中大班幼儿的发展需求5、 在支持幼儿与其他幼儿的交往方面：攀爬区、运动器材区、沙区、户外游戏小屋等各种不同空间的存在，让幼儿可以有机会与不同的幼儿交往让幼儿在活动中学会礼让、合作并发展勇敢、自信等品质但有些幼儿园班级容量较大，当教师在组织幼儿在一定区域活动时，由于设施设备容纳的人数有限，会引发幼儿之间的冲突例如，笔者在观察中发现某班教师组织幼儿在滑梯活动中，由于容量有限，有些幼儿停滞在上面，有些幼儿在下面推挤，秩序混乱6、 在促进幼儿与环境的互动方面：大部分的幼儿园都没有为幼儿的设施提供一个规范的、摆放整齐的储藏室，而是将设施设备到处摆放在户外，即使天气变化也没能及时保护而这样的储藏室可帮助幼儿懂得玩具使用后要还原位置、要整齐的摆放玩具、爱护玩具；没有为幼儿提供阅读、拼拼图或独处的半封闭空间7、 在支持幼儿与成人的互动方面：笔者没有观察到任何迹象，更多的时候教师会选择在旁边观看幼儿的表现或者与旁边的教师聊天。
只有当幼儿出现伤害自己或他人、没有按教师的要求玩耍时教师会介入幼儿的游戏教师更多的时候是一个旁观者的身份，没有在幼儿的户外游戏中扮演合作者、支持者的角色，没有适时的介入幼儿游戏四研究结果分析笔者认为幼儿园户外游戏并没有得到真正的重视，有的教师并没有对户外游戏活动产生足够的重视，只将其作为单纯的幼儿的玩耍户外游戏环境作为户外游戏的载体同样的没有得到足够的重视，各园幼儿的人均户外场地面积没有达到国家要求的标准，人均3.0㎡各园的设施设备较单一，大部分幼儿园只有两三个大型滑梯和一些供幼儿攀爬的器械其中最缺乏的就是贴近自然的区域（例如，没有种植区、园艺区让幼儿有机会可以照顾植物并观察其生长过程）和可供幼儿自由探索的、操作的器材（例如，在建构区只有轮胎，缺少木板、厚板等供幼儿破坏重建的器材）很多器材只是单纯的为幼儿提供练习的机会，而很少考虑给幼儿自由探索的机会在活动器材和设备的保护方面总体情况一般，器材暴晒于阳光之下，没有得到很好的保护，幼儿在下雨天的时候就不能进行户外活动，以至于有些幼儿园的器材出现落漆、生锈的现象幼儿园在户外环境的设置上缺乏幼儿与环境、成人的互动没有给幼儿自己整理器材的机会，没有给幼儿自由探索的机会。
笔者同时发现公立园与私立园在设施设备上没有明显的差异，相比之下私立园的人均户外活动场地面积较大，可能与私立幼儿园的班级容量较小，经费的投入等有关在设施的保养上每个园的具体情况不同在户外游戏环境的教育性上，公立园与私立园同样与环境的互动较少五 提出建议﹙一﹚扩大幼儿园户外游戏场地的面积，让幼儿有更充足的空间来活动和亲近自然﹙二﹚加强对户外游戏设备和器材的保养及安全性检查安全的户外游戏环境是幼儿健康成长的保障，只有安全的游戏环境才能为幼儿充分的开展游戏活动提供条件幼儿是最稚嫩最无安全意识的个体，在规划幼儿园户外游戏环境时，对任何可能造成意外伤害的因素都要考虑在内设施设备要保证无毒、坚固结实、无安全隐患，尽量用木制品代替铁质品，尽量使伤害减至最低点甚至完全消除，维护幼儿的安全游戏场内应安装遮阳蓬，种植一些树木以减少阳光的直接暴晒﹙三﹚为幼儿提供贴近自然和具有挑战性的环境户外游戏环境是幼儿亲近自然、认识自然、享受自然的大课堂，可根据临汾市特有的自然景观，如山坡、绿地和当地自然的气候特点等对其进行有效地利用有条件的幼儿园可为每班幼儿开辟一块种植区、养殖区，让幼儿自己管理，学会照顾植物、动物，学会观察植物动物的生长特点。
没有条件的幼儿园也应利用现有场地，为幼儿提供探索自然、贴近自然的游戏环境 ﹙ 四﹚为幼儿提供多刺激的户外环境锻炼发展幼儿的平衡能力、协调能力、灵活性、力量，有效地激发幼儿的好奇心和求知欲，发展幼儿的主动性和 创造性增强幼儿思维的积极性，提高幼儿观察事物的细节和发现差异的能力 五 )在材料的投放上，要有计划的投放材料要保证一定的数量以满足幼儿的不同需求区角材料的投放必须考虑幼儿不同年龄阶段的特征及个体能力差异，尽量在最大限度上符合“最近发展区”的要求同样可以根据不同的主题和幼儿能力的发展及时的更换、添加材料以保证幼儿的发展需求投放的材料要低结构化，不只是为幼儿提供简单的操作和一些验证性的操作，还要让幼儿通过摆弄材料，尝试不同的游戏程序和玩法，充分发挥幼儿的多元智能，激发幼儿活动的兴趣 用于科普，若有不当之处，请指正!。