[如何写出创造性的作文范文]关于创造性的作文范文如何写出创造性的作文一、引进生活之活水，提供创造之源泉高中生写作文首先遇到的就是“写什么”的问题长期以来，学生已习惯于“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”，因而忽略了生活这部无字书生活才是文章的源头活水，要把学生从“无米之炊”的困境中引出，就要引进生活这一取之不尽的活水，引导他们观察生活、感受生活，有所思、有所感，不断积累生活素材为此我开展了两样活动：“谈天说地”和“即兴演讲”每周二早读课上，利用二十分钟让同学们“谈天说地”前十分钟是组内交流，后十分钟按顺序上台讲读自己的文章，进行全班交流文章在课前准备好，内容包罗万象，从茫茫苍穹到鸡毛蒜皮，从国内外热点新闻到自己内心的点滴感受，只要有真情实感，有创见都可以进入“谈天说地”如孙强同学的《WTO与中国农业生产》、《女权运动之我见》，孙超同学的《武侠小说与骑士文学》、《2050年星际战争》都是“谈天说地”的精品从题目就可知他们不再一味地沉溺于封闭的“读书─应试”环节之中，而是处于写作主体的地位，思考社会，感悟人生每周一、三、五语文课前3到5分钟是“即兴演讲”，栏目有“时事追踪”，要求迅速及时地报道国内外时事并对热点事件进行点评。
今日说‘法’”介绍新的学习方法、思维方法、写作方法，给大家一些启迪都市风景线”以清新的笔调描绘身边自然景物或进行人物速写……这样活动一搞，学生就感觉到生活是如此缤纷绚丽，值得写的东西太多了从而促进他们课外多观察，积累素材，为作文输入新鲜血液很多同学下笔前感到心中有千言万语，但一写出来就语言干巴，想引用名言锦句，搜肠刮肚也想不出半句为了丰富他们语言，我在每周二、四语文课前5分钟安排“吟诵”活动，即提供大量的名言锦句和典型事例让学生死记硬背，增加语言储备，收以了良好的效果创造不是凭空捏造，有了生活的积累和语言材料的积累，创造就有了源头美文打动了学生的心，开启了灵感的闸门创造性阅读激发了创造性思维学生的创造性思维要靠激发，经常进行创造性阅读训练有利于学生发散思维和想象能力的培养如续写训练：古斯巴达王国里智慧女神雅典娜降临，她赐给小伙子们镌有女神名子的宝剑，而只有斯巴达得到的是短剑斯巴达的母亲却安慰斯巴达：“你向前进一步，剑不就长了!”……实验班同学的续写就明显好于普通班如：朱磊同学选择议论文体，从人类社会的进化谈起，进而谈及民族工业与关税保护，得出“发挥人的主观能动性是成败的关键”，写得洋洋洒洒、严密犀利。
荀慧娟同学则把神话故事续写成一个生动逼真，情节跌宕的神话小说文章浮躁、空洞，缺少灵性所以，中学生作文应返朴归真，回到“做人”的根本上来，即为做人而作文，以作文促做人在作文活动中始终启发、调动和维护学生的主体性、创造性，把作文作为他们自觉目的，把作文过程升华为审美过程通过让学生把摹仿美和创造美结合，符号美和经验美结合，从而把主体精神提升到一个更高的境界，在更高的层次上培养学生的创造性为了让学生的文章写得有深度，有广度，有人文气息，有美感，我为他们借阅了大量的杂志，如《读书》、《读者》、《美文》等，让他们在学者、作家的精神世界中汲取浓浓的人文精神，养成反思和人文关怀的思维习惯在那些至美的艺术世界中领略美的风光、感悟美的真谛、酝酿创造美的冲动张耀同学在日记里写道：“读完余秋雨在黑龙江边的喟叹，我仿佛看到了孔子在川上慨叹‘逝者如斯夫’时无奈的表情，又仿佛看到了陈子昂感叹‘前不见古人，后不见来者’时感伤的泪珠……，这些都让我想起了海德格尔的一句话： ‘人，诗意地栖于大地之上’……”我对这位同学说：“再读读庄子，你会写得更好果然，不久她拿出了她的一篇“美文”，虽然幼稚，但很真诚美的力量激起了这位同学创作的冲动。
怎样让作文变得情趣盎然一、抓住事物生动的形象特征任何事物都有其固有的生动的形象特征，观察时就要抓住这些特点，并形象的描述出来，让人如临其境，如见其物写植物，可以写其形态、高矮、颜色、气味等;写动物，可以写其皮毛色泽、五官四肢以及鸣叫声音等;写静态的物体，可以写它的大小、长短、颜色、质地、轻重等同时还要运用视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等各种感觉器官从不同的侧面感知事物，抓住不同时间、不同空间下事物的不同情态，并选用准确的词句来表达例如，同是红色，但枫叶火红、桃花粉红、红豆鲜红、红麻紫红、海松黄红，五种红色，各不相同写作时就必须一一区别，不能一概而论二、介绍一些相关的科学知识每一种事物都蕴含有一定的科学知识，写作时作一些相应的介绍，可以让读者获取一定的常识，更深的了解所写的事物例如写植物，就可写其萌芽、开花、结果等生长规律及种子的传播、食用或药用价值等;写动物，就应介绍其生活习性及与人类的关系，或者仿生学上的作用等;写静态的物体，就可以介绍其功用、内部构造、艺术价值等而这些相关的科学知识，可以源于深入细致的观察了解，可以向字典或专业书籍取“经”，也可以求助于师长或者互联网怎样让文章语言“活”起来一、语言要简洁，求准确性。
二、语言要得体，求规范性有个同学写自己与母亲去果园摘采荔枝，看到到处是挂着红彤彤的荔枝果，母亲禁不住发出了感慨：“多亏了党的富民政策，多亏了科技兴农!‘三个代表’思想让咱果农走上了小康路试想，一个普普通通的农村妇女在劳动时，会说出这样的“心里话”吗显然，这个学生的作文在语言的运用上是不得体的语言要得体，首先必须注意文体色彩又如，有同学写自己腿有残疾的同桌：“他上肢拄着拐杖，艰难地移动着下肢，终于爬上了山顶上肢”、“下肢”是科技术语，用在说明文中就得体，现在把它用到记叙文中，就显得有点不伦不类了语言要得体，其次要注意时代色彩一个时代的语言往往有着与其他时代不同的特色比如，鲁迅作品中的“伊”，在当时是得体的，如果有同学现在还用“伊”代替“她”，那绝对是不得体但让古人开口说：“WTO”“拜拜”“帅呆了”就是不得体的，而让现在的青少年人嘴里冒出“哇塞”“酷毙了”“美眉”等新潮“另类语言”，我们感觉不是失体语言要得体，还注意环境色彩一个人在不同的环境，其语言和情态都是不同的比如有个学生写父亲出差，自己与母亲到机场送行：“父亲分别跟母亲和我亲切握手话别父亲的双眼充满了坚毅的目光，他紧紧地握着母亲的手说：‘我一定会圆满完成任务，胜利归来。
’”这哪像是亲人话别，倒像宣誓在主席台上讲话慷慨严肃，非正式场合讲话随便轻松，和人谈判字斟句酌，与亲人在一起温柔调皮，如果我们写作时不考虑这些环境因素，语言就会失体。