单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,关于识字、写字教学的研究,天津杜蕴珍,一、识字、写字教学的重要性,识字教学和写字教学是语文教学整体中的重要组成部分识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点识字也是儿童接受启蒙教育的基础，是从口头语言过渡到学习书面语言的最初的基本环节，是发展语言的手段通过识字与写字，能促进儿童,学习新知、吸纳信息、获取能力、发展思维、培养品质，促进儿童全面发展写字教学与识字教学相依相辅，二者同步发展写字可以巩固识字；可以陶冶美的情操；可以提高文化素养写字教学是一种技能训练，是完成识字教学的一个进程，是达到识字目标的“阶梯”写字教学,与,识字教学,巧妙结合，就会形成一种合力，促进语文教学质量的提高写字教学肩负着重要的使命当今计算机普及，写字仍有它的特殊意义汉字是一种文化，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智和精华，学生学汉字写汉字过程中，可以,了解、体验民族文化和民族精神，从而更加热爱祖国汉字与文化从事语文教学实践与研究中对识字、写字教学的体验二、识字教学研究现状和识字教学反思,识字教育和中华文明史同步地走过了漫长的道路。
识字教育在不断改革、不断发展，以适应教育的发展和提升民族素质的需要几种成功的识字教学方法集中识字、分散识字、注音识字、字族文识字、字理识字、双脑识字,等总的趋势是不少识字教学流派开始从自我封闭的状态下走向开放，不断完善自己主张的识字方法课程改革中的识字、写字教学，在新的领域中进行研究、探索教材,为学生识字提供了语境，使识字与阅读相结合，加强了字词句的综合训练，激发学生热爱祖国语言文字并积累语言归类识字利用汉字象形、会意的特点，归类识象形字或会意字按事物归类看图识字韵语识字由成语或词组组成韵语、新编三字经、儿歌、对子歌、拍手歌、反义词歌、数量词歌、谜语、谚语等，内容丰富，语言优美，体现了识字学词、了解语言形式，认识身边的事物，与学习汉字文化的统一随课文识字即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的联系教材中还引导学生自我发现认字在练习中，学生在观察、比较一组组字中，会发现一些常用的识字方法，增识一些常用字使学生又习得了一个识字的方法对当前识字教学的反思：,课程改革中的识字、写字教学，从观点、要求和教学策略上都在新的领域中进行研究、探索然而，在教学中还存在一些问题。
认识：,对识字、写字的重要性认识不足，重阅读、习作的研究；轻识字、写字的研究尤其是写字指导不到位、写字时间无保证对写字质量上所呈现的问题也没有引起足够重视对“喜欢”识字、“主动”识字的目标理解不到位要求：,把握不准识字教学要求，过早脱离拼音，不能运用拼音认字、正音；认读字要求过高，字形分析过细；重识字数量，忽视识字质量；教师逐个教生字，忽视对学生识字方法、识字能力的培养；不理解、不适应多认少写以及认写不同步的要求；不掌握低中高学段识字教学特点方法：,识字教学方法过多注意形式，忽视实际效果考评方法单一、呆板孤立识字、缺少整合脱离语言环境和生活识字，忽视兴趣的激发平均用力，重点、难点不突出,低中高段识字方法缺少衔接，不能体现循序渐进生字回生现象严重，缺少有针对性的复习巩固，影响识字效率三、识字、写字的教学要求及教学中应遵循的规律,识字、写字学段目标,学段,第一学段,第二学段,第三学段,情感态度,喜欢学习汉字，有主动识字的愿望在生活中自主识字对学习汉字有浓厚的兴趣，,养成主动识字的习惯主动、积极、自觉地识字养成学习、积累、运用的习惯识字数量,认识常用汉字16001800个，,其中8001000个会写。
累积认识常用汉字2500个，,其中2000个左右会写累计认识常用汉字3000个，,其中2500个左右会写学段,第一学段,第二学段,第三学段,识字要求,能读准字音、认清字形、理解意思，正确书写学习独立识字掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，以及笔顺规则能用音序和部首检字法查字典有初步的独立识字能力会使用字典，学习使用词典，并能借助字典、词典和生活积累以及联系上下文理解生词的意义有独立识字能力借助工具书、资料、生活积累和阅读经验理解并运用生字词语能按要求进行分类积累汉语拼音,学会汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节认识大写字母，熟记汉语拼音字母表能借助汉语拼音认读汉字巩固汉语拼音能借助汉语拼音认识生字、正音，区别读音易混易错字有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字熟练掌握汉语拼音，运用拼音正音、正字给难读字、易读错字注音（考查认读）借助拼音正确朗读，熟练掌握轻声、儿化音等学段,第一学段,第二学段,第三学段,写字,学习按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美养成正确的写字姿势和良好的写字习惯书写规范、端正、整洁能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖（先描红）能使用硬笔熟练地书写楷书，行款整齐，有一定的速度能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美识字教学应遵循三个规律：,认识事物的规律,：,由感性认识到理性认识，由具体到抽象；,学习语文的规律,：,在语言环境中识字，在字词句的学习和听说读写活动中学习、理解、积累、运用中识字；,汉字本身的规律,：,笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和汉字的构字方法以及汉字的发展变化识字教学要做到四个结合：,在语言环境中识字，,字的音、形、义结合,；,观察图画和实物，联系生活识字，,识字和认识事物结合,；,在语言训练中反复运用，,识字和听说读写结合,；,重视写字的指导，,识字和写字结合,一上的写字，是以写字的规律为线索安排的由于儿童的生理发育情况，手眼协调功能不完善，写笔画繁多的字有困难，所以一上安排的字大都是笔画简单的独体字且有一定规律、有共同特征，意图是帮助学生打好笔画、笔顺的基础，把握基本的写字规律汉字是表意文字，是音、形、义的统一体一个字读成一个音节，每个字都包括音形义三要素识字就是要正确地掌握字的音形义正如鲁迅先生所讲：“诵习一字，当识音形义三：口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全。
在语言环境中识字是识字教学的重要原则和方法它指的是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是脱离语言环境孤立识字这样识字有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，学生能准确理解字（词）义，提高识字质量四、设计讲求实效的识字教学策略,落实识字教学的目标，必须依据识字教学的规律，科学地实施识字教学的策略，提高识字效率1.掌握汉字基础知识备好识字的“建筑材料”,*,汉字是一种文化,汉字是世界上古老的文字之一我国历代的许多重要史实和那些千古名著都是用汉字记录的，汉字对我国优秀文化的传播有过很大的贡献现代社会中，汉字对我国现代化建设，与世界各国政治、经济、文化等方面的交流中仍发挥着不可替代的作用汉字的表意特点和造字方法,现行的汉字是由古代汉字直接演变过来的，汉字的表意性和造字法是有密切关系的古代汉字的造字方法主要有：,象形、指事、会意、形声汉字的笔画和结构特点,每个汉字都好像一个“建筑物”，每个“建筑物”都有它的内部结构有的结构简单一些，有的结构复杂一些但其结构是有规律可循的汉字的笔画,是构成汉字的最小单位汉字形状虽是繁杂多样，但基本类型是,点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。
汉字的结构：,单一结构,：一个汉字直接由笔画组成，不能再分析出小单位；,复杂结构,：一个汉字不是直接由笔画组成，而是由笔画构成两个或两个以上大于笔画而小于该汉字的基本结构单位来组成的汉字的偏旁部首,认字时要认识偏旁，记住偏旁的名称，写字时要把偏旁写对低段识字中要教学生学会常见常用的偏旁部首偏旁和部首有以下区别和联系：,偏旁,：,合体字中常常出现的某些部分，左偏右旁，上头下底都是偏旁部首,：,字典、词典等根据汉字形体偏旁所分的门类用途,适用范围,区别,相同点,偏旁,识字，提高识字能力,合体字,一部分合体字的偏旁不等于部首如，春字头,大部分合体字的常用偏旁和部首是一致的,部首,查字典,所有汉字,一部分独体字只有部首，没有偏旁点、横、竖,*汉字的笔顺规则,先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、,从外到内、先外后里再封口、先中间后两边如何教学汉字基础知识呢？,制作笔画、偏旁部首卡片运用比较的方法，记认形似易混的笔画运用归类的方法复习同偏旁部首字汉字的间架结构，宽窄比例，用图形示意独体字,左右结构,上下结构,此外，还有左中右结构、上中下结构、包围结构的字，也可图示，帮助学生正确书写汉字结合汉字认识,象形、会意、指事、形声字,特点。
2.指导识字方法，培养识字能力掌握识字的“金钥匙”,以下按时段分别提出低段识字要求和方法低年级,（第一学段）,初始阶段 中间阶段 低段后期,拼读字音、分析字形、组成词语；,找一找,哪个字音容易读错，,说一说,哪些字容易写错，指出本课生字中的难点字（音、形、义），,读一读,包含生字的句子提出不懂的词语经过四个学期的培养和训练，学生已初步掌握了识字方法，握住了这把识字的“金钥匙”，形成了自己识字的能力和习惯学生学习的主动性和积极性提高了，独立识字、大量识字，课堂上教师不必逐个字机械地教了，这样节省了很多教学时间，加快了教学进度，提高了识字效率关于低段写字,以教科书为准，循序渐进的训练，使学生了解写字的基础知识，习得一般的结字规律，逐渐掌握铅笔字的书写技能；能按笔顺规则使用铅笔写字，做到规范、端正、整洁；激发和提高书写汉字的兴趣，养成良好的写字习惯，并初步感受汉字的形体美教学中要注意有层次：,第一层次是“笔画提示”第二层次是“整字练习”第三层次是“自由练习”中年级,（第二学段）识字教学建议：,识字方法，引导迁移；多种渠道，自主识字理解词义，积累词语；词语盘点，自查自测互助合作，交流方法；抄写听写，保质保量。
归类整理，巩固复习；阅读复现，习作练笔示范写字，指导难点；从容书写，端正美观中年级识字的几点提示：,应用初步形成的识字能力，进行自主阅读；,运用已掌握的识字方法，巩固识字能力；,识字与学词结合、与阅读结合；,学习查字典、词典，并用其他手段理解词语中段写字,写字注重指导难写易错的笔画、笔顺、偏旁和间架结构，写端正、写整洁；,培养、提高运笔能力与结字能力，循序渐进地进行书写练习三年级学习钢笔字，比较熟练地书写正楷字，四年级学习写毛笔字为加强整体感，要写句子、名言佳句注意：笔画形态因字制宜，笔道粗细有别，转折自然有变化，点画之间要有联系高年级,（第三学段）识字、写字教学建议：,放手自学，独立识字；小组合作，互帮互查自如运用，字典词典；依照规律，理解认记加强指导，培养习惯；重视检测，词语盘点重视读帖，自主书写，提高速度，合作互助名家名作，适当拓展，欣赏汉字文化，激发书法兴趣生活中有最丰富、最生动的教学资源可以说生活中处处有汉字，处处可以学汉字，处处需要用汉字要以生活为课堂，走“开放识字”之路把家庭做为识字的摇篮；把校园做为识字的乐园；把社会做为识字的天地3.充分利用儿童生活经验，在生活中自主识字开辟识字的广阔天地,在日常生活中识字。
在社会交往中识字在观看影视新闻中识字课内的课本识字与课外阅读识字有机结合能使孩子的语文学得好、学得活，达到我们理想的教学效果4.创设丰富多彩的教学情境，让学生轻松愉快地识字搭建快乐识字的平台活泼多样的教学形式，能增强学生识字的趣味性汉字字形复杂，所以字形教学是难点要依据小学生。