一、说教材一、说教材二、说教学目标及重难点的确立二、说教学目标及重难点的确立三、说教法学法三、说教法学法四、说教学流程四、说教学流程五、说板书设计五、说板书设计六、说教学预测六、说教学预测说说 教教 材材 1 1、结合故事设疑激发情趣导入 2 2、组织动手实践多维尝试探究 3 3、抓住重点环节，深入推导梳理 4、分层运用新知，逐步理解内化说教学流程说教学流程（一）（一）结合故事设疑激发情趣导入 兴趣是最好的老师利用形象生动的兴趣是最好的老师利用形象生动的教学情境吸引学生的注意力，把静态的课教学情境吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容本材料变成动态的教学内容在实践中充分感知，在实践中充分感知，让学生的思维真正让学生的思维真正“展翅展翅高飞高飞”，充分调动学生的，充分调动学生的自主性和创造性，利用课自主性和创造性，利用课件证实学生的实践操作件证实学生的实践操作二二)组织动手实践多维尝试探究组织动手实践多维尝试探究 我首先引导学生想办法证明这两块地是一样大的那么假设这两块地就是大家手中的学具卡片，你们将怎么办？可以小组讨论这样引导可以使学生不受任何束缚，开动脑筋想尽一切办法来证明这两块地是一样大的，这就激活了学生的思维，激发了学生的创新意识，培养他们的自主合作、探究的精神。
接着，我利用从小组汇报中得来的信息，引导学生确定办法的可行性学生或许会想出很多办法，如：数格子（学生有计算长方形面积的能力）、重叠卡片对比法，剪割拼补法等等不论哪一种方法都是宝贵的，因为，这不是教师强加给他们的，而是学生自己研究讨论的结果，是课堂中生成的收获最后，在学生多种答案的基础上，充分利用课件证实学生的实践过程学生在认真、细致的操作中会认知到长方形与平行四边形之间的联系，并得出面积相同的答案这一组实践操作，看上去是帮助老财主证明分地公平，实际上是组织学生从感性到理性认识长方形的长与平行四边形的底、宽与高相同的内在联系为下一步推导平行四边面积计算公式做好充分的准备图中每个方格代表1平方厘 米,不满1格的都按半格计算,它 的面积是 平方厘米.20平行四边形面积和长方形的面积平行四边形的底和长方形的长平行四边形的高和长方形的宽相等相等相等相等相等相等 学生认知是由浅入深的，通过动手实践，他们已经知道：两个卡片面积相等，长方形的和平行四边形底相等，宽和高也相等但这三个结论之间并没有在学生思维中产生联系我抓住这个重点，组织学生深入推导三三)抓住重点环节，深入推导梳理抓住重点环节，深入推导梳理还有哪些剪拼方法?利用实践割补法小组的汇报，引导学生思考：长方形的面积等于长乘宽，那么平行四边形的面积又怎样求呢？顺势学生就梳理出了平行四边形的面积计算文字公式字母公式。
公式的顺利推导，都源于上一环节学生的实践操作这样水到渠成，突破教学重难点，完成了本节课的教学目标到此，我并没停住，仍然借助老财主分地的情境，利用远教资源媒体展示中给出图形的个体数据，让学生利用公式计算，从而得出面积相等的确切答案，为老财主彻底解决问题，老财主开心的笑了在巩固平行四边形面积计算的同时，学生也获得了成功的喜悦3.5米4.8米 我利用课件中的情境我利用课件中的情境让学生进一步感知面积让学生进一步感知面积的意义，对于新知需要的意义，对于新知需要及时组织学生巩固运用，及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化效果才能得到理解内化效果四四)分层运用新知，逐步理解内化4936000.1220106厘米4厘米0.5分米0.5分米=5厘米4X5=20(平方厘米)在计算平行四边形面积时在计算平行四边形面积时,必须找到必须找到底和相对应的高的长度底和相对应的高的长度,还要注意计算还要注意计算时单位要统一时单位要统一,不要用错面积单位不要用错面积单位.平行四边形的面积平行四边形的面积 板书设计板书设计平行四边形面积=底高 S=a h=a h=ah 这样的板书设计简明扼要、条理分明、布局合理，把知识的重点鲜明地摆在学这样的板书设计简明扼要、条理分明、布局合理，把知识的重点鲜明地摆在学生眼前。
起画龙点睛的作用，加深学生的印象起画龙点睛的作用，加深学生的印象教学预测教学预测1、教学内容与知识、教学内容与知识经验相结合经验相结合 我利用已有的学习经验来激发学生的学习兴趣，我利用已有的学习经验来激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学2、动手操作、动手操作 “动动”是儿童的天性，教学过程中，只有让学是儿童的天性，教学过程中，只有让学生亲手动一动，才会知道得更多，掌握得更牢，我生亲手动一动，才会知道得更多，掌握得更牢，我抓住这一特点，最大限度地安排学生操作抓住这一特点，最大限度地安排学生操作自主自主探究发现平行四边形的面积公式探究发现平行四边形的面积公式3、教学手段与信息技术相结合、教学手段与信息技术相结合 本节课采用远程资源辅助教学，不仅为学生学本节课采用远程资源辅助教学，不仅为学生学数学提供了丰富的素材，而且利用数学提供了丰富的素材，而且利用远程资源远程资源本身的本身的优势，调动学生的多种感观，充分活跃课堂气氛优势，调动学生的多种感观，充分活跃课堂气氛。