[提升数学思维能力,师生互动探究学习] 中图分类号： 文件标识码：A 文章编号：1671-056825-0143-02 《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促进学生的发展，提升课堂教学的有效性数学课堂教学的有效性是指经过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提升、有进步、有收获它既关注学生目前的发展，又关注学生未来的发展，可连续发展有效的课堂教学是经过课堂教学活动，让学生在认知和情感上都有所发展 一、创设情境，充足调动学生有效的学习情感 在情境创设中，应注意以下几点： 1.情境创设应目标明确每一节课全部有一定的教学任务情境的创设要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思索、情感态度、价值观等方面的发展因此，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充足发挥情境的作用，立即引导学生从情境中利用数学语言提炼出数学问题假如是问题情境，老师提出的问题则要详细、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发觉了什么”等问题 2.教学情境应含有一定的时代气息作为老师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生在当今的信息社会里，学生能够经过多个渠道取得大量信息，老师创设的情境也应含有一个时代气息，让她们学会关心社会，关心国家发展。
如教学《百分数的应用》，老师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图，请学生依据统计图用学到的百分数知识来提出问题，处理问题 3.情境的内容和形式应依据学生的生活经验和年纪实际进行设计教学情境的形式有很多，如问题情境、小说情境、活动情境、试验情境、竞争情境等情境的创设要遵照不一样年纪儿童的心理特征和认知规律，要依据学生的实际生活经验而设计对低、中高年级的儿童，能够经过讲小说、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有利于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生 二、深钻教材，确保知识的有效性 教学内容是否有效和知识的属性和学生的状态相关第一，学生的知识增加取决于有效知识量教学中学生知识的增加是教学成败的关键第二，学生的智慧发展取决于有效知识量发展是教学的关键任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧在个体的知识总量中并不是全部的知识全部含有一样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是能够随时提取，灵活利用的，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征第三，学生的思想提升取决于有效知识量这种知识是指教学中学生取得的、实在有益的内容，即有效知识。
第四，教学的心理效应取决于有效知识量经过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂 三、探究有效的学习过程 课堂教学的关键是调动全体学生主动参加学习全过程，使学生自主地学习、友好地发展学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键学生是学习的主体，但我们也不得不认可，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体因为受年纪、经验、知识、能力的限制，她们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的所以，只有发挥老师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习尤其在学生的疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更需要老师立即加以点拨指导有效的学习过程还能够经过游戏实施小学生尤其是低年级学生，往往表现出学前儿童所含有的那种对游戏的爱好和需求，她们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方新课程要求“面向每一个学生，尤其是有差异的学生”所以，针对差异性，能够实施分层教学策略，最大程度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思索，展示学生个性，从而使每一个学生全部得到发展 四、联络生活实际，创设有效的生活情境 《数学课程标准》指出：“力争从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的、感爱好的数学问题，以激发学生学习的爱好和动机，使学生初步感受数学和日常生活的亲密联络。
数学教学中，老师要不失时机创设和学生生活环境、知识背景亲密相关的，学生感爱好的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的主动性，主动有效地参加学习在创设生活教学情境时，一要选择现实的生活情境，老师可直接选择教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感爱好的现实生活素材作为课堂情境二要构建开放的生活情境，老师要对课内知识进行延伸和拓展，将抽象的知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发觉问题，大胆提出猜想，不停形成、积累、拓展新的数学生活经验三要创设多元的生活情境，老师能够经过对学生生活及爱好的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境真正实现课的导入“生活化”——教学的导入好像是优美乐章的“序曲”；例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律；知识利用“生活化”——综合利用知识的能力好像是动听的“交响乐”生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材能够成为数学课堂中学生应用的材料老师要做有心人，不停为学生提供生活素材，让生活走进课堂 五、重视教学反思，促进课堂教学质量 “教无定法，教学是一门遗憾的艺术”一堂课并不会十全十美，因此老师每上一节课，全部要进行深入的剖析、反思，对每一个教学步骤进行预设，对学生学习情况、老师调控情况、课堂生成情况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不停“反思”中学习，促进课堂教学质量的提升。
反思的关键内容有：思索过程、解题思绪、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法，等等 教学作为一个有明确目标性的认知活动，其有效性是广大老师所共同追求的不论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们永恒的追求我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提升课堂教学实效。