2019年一年级数学第三单元教案学案一体化设计课题下雨了 认识钟表课时1课时设计人陈雪原教学目标设计1、认知目标： 通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式 2、情感目标：通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识3、思维拓展目标：（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯2）使学生初步体会到生活中处处有数学教学方法设计这一节课的教学对象是一年级的学生他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、激趣导入1、猜谜语有个小小运动场，三个选手比赛忙，滴答滴答响不停，天天催我早起床2、说说钟的作用3、板书课题教材分析：本节课是时间教学的起始课，这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具有这方面的一些生活经验因此，教学中要充分利用教材“下雨了”这一学生熟悉的情境素材，通过老师分别给4个小朋友打，询问他们到家的时间为话题，激起学生认识钟表的欲望，从而体会时间在生活中的作用然后通过自主练习，认识钟面，学会读“整时”、“几时半”、“大约几时”同时在教学中渗透了浓浓的师生亲情，对学生进行传统美德教育一）、激趣导入 师；同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师出一道有趣的谜语，看谁会猜？ 有个小小运动场，三个选手比赛忙，滴答滴答响不停，天天催我早起床 生（齐声）：钟 师：你们真聪明，它的谜底就是钟表（出示实物钟） 师：你知道钟有什么作用吗？ 生1：可以让我们起床 生2：可以让我们按时睡觉 生3：可以告诉我们时间，告诉我们什么时间该干什么 师；今天我们就通过钟表来学习有关时间的知识。
板书：认识钟面 教学程序设计教材处理设计师生互动设计二、自主探究1、认识钟面学生拿钟面看一看，拨一拨，玩一玩2、交流发现3、教师小结4、认识整时（1）学生观察7时、9时时针、分针的特点（2）教师小结5、认识几时半6、教学大约几时三、巩固练习设计意图：设计这一环节时，我注重给学生提供观察与思考，发现与表达的空间，注重给学生提供动手实践、自主探索的机会，我这样设计的目的是激发学生自主参与的意识，培养学生动手实践的能力先让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组交流学生汇报观察结果，教师板书：时针 分针 12个数在汇报观察结果时，有的学生说到了秒针，我肯定学生观察得很仔细，我们看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的知识我们以后再学习设计意图：这一环节在教学形式上重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，因此在课堂中我让学生根据自己的思维方式去探究、去发现、去再创造，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间通过观察7时、9时、11时、4时的钟面上，都有什么共同的特征？分针都指着什么数？小组讨论看整时的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力思想教育：每个星期一的早晨，学校都要组织少先队员举行升旗仪式，少先队员们都要向五星红旗敬礼，来表示对国旗的尊敬。
新 课 标第一 网难点突破：教学大约几时从整时切入在6时的钟面上，稍改变分钟的位置，使它不正好指着“12”首先让学生感到钟面上“不正好是6时”；再联系经验分辨一个钟面上6时不到，另一个钟面上6时刚过；然后指出这两个钟面上都接近6时，都可以说成大约6时从而体会大约6时与6时的差别教学建议：这是一道认读钟表上时刻的题目，以连环画的形式呈现了一个小朋友一天的学习生活，练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用图中的时间信息，然后在让学生说一说自己一天的时间是怎样安排的，培养学生养成初步的时间观念，教育学生养成有规律作息的好习惯二）、自主探究 1、认识钟面 2、认识整时（三）、巩固练习自主练习1、 2板书设计认识钟表长针 短针分针 时针指着12 指着几就是几时指着6 走过几就是几时半靠近12 （在左或在右） 接近几就是大约几时 课后反思从整节课的学生反应来看，他们对这节课的学习内容及组织形式非常喜欢，学生一直处于思维活跃、参与积极的状态中，学习得比较开心；从学生的反馈情况看，学生的学习也是比较有效的。
本课的设计比较符合一年级儿童的心理特点，因此较能吸引孩子的注意，但正是由于这一点，也显得有些地方有些浮躁，特别是体现在一些总结的过程中，因为这时思维的参与显得比较重要了，而且如果反复的练习说一些结论性的话时，也使得这个环节与其他环节比相对有些枯燥,因此在这样的环节中，总有种草草带过的感觉附送：一年级数学第一学期第九单元测试题2019年一年级数学第九单元测试题试题一、欢乐对对碰连一连）（共24分，每题3分）9+515-411-83+90+119+78-48+107+1118-410-714-317-14+019-87+5二、亮亮调查了一（1）班同学最爱吃的水果，情况如下表共28分，每题4分）2人3人5人9人 1、根据统计表完成统计图1格代表1人） 2、最爱吃（ ）的人数最多3、最爱吃 的比最爱吃的多（ ）人4、一共调查了（ ）人三、统计共32分，每个4分）（1）完成统计图和统计表 ）个（ ）个（ ）个（ ）个四、快乐数一数共16分，每题4分）1、两图中共有 （ ）个。
2、两图中共有 （ ）个3、两图中共有 （ ）个4、两图中共有 （ ）个评分标准一、共24分，每题3分二、共28分，每题4分三、共32分，每个4分四、共16分，每题4分xx年9月。