《老人和鸟》第二课时教学设计【教材分析】《老人和鸟》是冀教版四年级下册第二单元的一篇讲读课文，本单元以“动物是人的一面镜子”为主题，四篇精读课文为《我们家的猫》、《小狮子爱尔莎》、《老人和鸟》、《自然之道》，略读课文是《树上的鞋》，以及阅读链接《神奇的动物 丰富的文化》动物就是动物，它是自然界中的存有，但是自从“人”和“动物”有了分别，那么怎样去对待动物，也就成了一面镜子，这镜子能够照出人的心地，能够照出灵魂，只要人与动物打交道，只要人会思考，那镜子就会存有学情分析】四年级的学生具备一定的阅读理解水平，他们善良有爱心，在教师的引导下能够通过具体的语言文字体会作者的思想感情，但是他们可能理解不了“鸟为什么会有如此表现？”，这就需要在与同伴的交流和教师的引导、情境的创设以及对课文的朗读中去深入体会设计理念】 教学本单元教材，应以认读为主，让学生在读中掌握知识，积累语言，感悟语言文字的美，读中体会作者热爱动物的真实情感，读中培养学生热爱动物的感情，引导学生学习作者抓住事物特点细致观察和真实记叙事物的方法教学目标】1. 抓住重点词句体会课文内容，感受老人和鸟之间那份浓浓的爱2.准确、流利、有感情地朗读课文，感受人与自然和谐相处的美好。
然和谐相处的美好教学重难点】能通过重点词句体会课文内容，在朗读中感受老人和鸟那份浓浓的爱课型】 新授课【教学方法】讲解法、讨论法、合作学习法、练习法等教学用具和资源准备】多媒体课件 资源包【教学课时】共2课时，此课为第二课时【教学方法】一、导入新课（一）导语：昨天我们学习了《老人和鸟》这篇课文，聆听了老人和鸟儿之间那感人的故事，今天就让我们一起走进大森林，透过语言文字再次感受老人与鸟之间那份浓浓的爱二）板书课题并指名读：老人和鸟 （三）复习检测1.朗读下面的词语，说说自己的感受询问 争论 争吵 吼叫 狂吠 哀鸣 轻轻地抚摸 轻轻地抚摩 轻轻地安放2.围绕老人和鸟，课文写了哪几件事？【以上教学环节，一是检测学生对字词的掌握情况，二是通过朗读词语，感受词语的感情色彩，充满浓浓的人情味三是回顾课文主要内容引出，为新课学习做好铺垫二、理解感悟（一）出示自学提示，指导小学合作学习1.一边读一边想，画出自己感受最深的句子，简单写出批注2.与同桌轻声交流自己的学习收获后在小组内交流在学习方法的指导下，协助学生再次回顾预习内容，充分思考，边读边画，抓住重点词语体会出语言所起的巨大作用，在小组合作交流中培养学生互帮互学，尊重他人，擅长倾听的朗道的品质。
二）汇报交流顺学而导，指导学生交流1.故事一：老人保护鸟儿（1）出示第三自然段，指导学生交流2）从这段文字，你读出了什么？（3）从哪些具体词语感受到的呢？抓住“叫喊”、“阻拦”、“争吵”等词语感受到老人与偷砍树木人之间激烈地斗争抓住“老人带着黑狗叫喊，黑狗狂吠”，那伙人“吼叫”，感受场面的激烈4）总结学习方法：细致的动作描写能够使人物形象更加生动！（5）指导学生朗读【以上教学环节，是通过指导小组交流，让学生透过文本，抓住关键词语，理解老人对鸟的保护之情，在朗读中感受场面的激烈，为鸟儿拜访老人打下基础2.故事二：鸟儿拜访老人(1）抓住老人的动作神态以及鸟的语言动作来感受老人与鸟之间的和谐画面2)理解“馈赠”的意思，告诉学生换词是理解词语的好方法3.想象老人爱鸟的其他方式，在语言表达中感受老人与鸟之间的爱3)指导朗读，感受温馨的画面4)是啊,此时的老人已经不再是一个老人了,他态度坚决，奋不顾身，就像书中形容的那样，老人是一尊“真正的山神！”(5)在你的一直眼中，“神”是怎样的？(6)总结：鸟儿心中的山神不但勇敢无畏，而且充满着浓浓的柔情7)指导学生朗读，从“抚摸”、“抚摩”、“拾起”、“安放”这几个词语中体会老人对鸟儿的疼爱之情。
8)出示图片，感受一年四季中老人与鸟儿之间的爱这个环节，使用影像表达表达老人与鸟和谐相处的场景，启发学生想象画面，感受人与动物之间的和谐美好，培养学生保护鸟儿的情感3.故事三：鸟儿送别老人（1）从语言文字中你能感受到什么？从“盘旋”、“哀鸣”感受鸟儿内心的悲凉从“成百上千”感受鸟儿之多，从“无数的花瓣”、“无数的绿叶”感受狗鸟儿悲伤的眼泪 “这是多么寂静暗淡的一天啊！”突出环境描写的作用！(2)配乐指导朗读3)老人走了，他寂寞吗？ (4)此时，你有什么话想说吗？【这个环节，使用影像表达表达老人与鸟和谐相处的场景，启发学生想象画面，感受人与动物之间的和谐美好，激发学生爱鸟、护鸟的情感三、拓展延伸，情感渗透1.你还读过哪些描写人与动物和谐相处的故事？2.出示小学语文教材中关于人和动物和谐相处的文章（点题：信赖）四、作业设计小练笔：一年后，森林会看到什么样的情景呢？五、板书设计 9 老人和鸟 老人保护鸟儿 爱鸟儿送别老人。