《谈发明性思维》阅读答案 篇一：谈发明性思维的培养 谈发明性思维的培养 发明性思维是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已经有的信息为材料，经过发散思维和集中思维，借助于想象和联想、直觉和灵感等，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加工组合，从而产生新看法、新设想的过程开发学生的发明性思维、培养发明性能力，是中学物理教学中的关键目标之一，也是素质教育的主旋律那么，在中学物理教学中怎样培养学生发明性思维能力呢？ 一、精心情境，激发学习爱好 创设有效教学情境要以培养学生的学习爱好为前提，激发学生学习的主动性；以观察、感受为基础，强化学生学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的发明性；以陶冶学生的情感为动因，渗透性；以处理问题为手段，贯穿实践性精心创设有效的教学情境，使学生由景入情，情景交融，学习欲望就会达成旺盛状态，教学过程也会收到事半功倍的效果布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好爱好是推进学生求知欲的强大的内在动力通常来说，学生对物理产生了爱好，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动学习，主动思维，执着地去探索因此，为了使学生能从旁观者、被动的接收者变成主动主动参加教学过程的主体者，老师所提出的问题必需是能让学生产生共鸣、能激提议浓厚探索爱好的问题。
这就需要老师精心设计教学情境，来激发学生的学习爱好 二、创设宽松环境，激励求异质疑 爱因斯坦在回复他人问她为何能做出发明时说：“我没有什么其余才能，不过喜爱寻根刨底地问问题罢了因此，要培养发明性思维能力，首先老师要转变教学观念，在教学中首先要做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者；宽容待人，让学生能平等地人人参加教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问题其次在教学中要保护学生的好奇心和发明火花，不要以成人的所为成熟的眼光看待学生的世界；多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，激励她们以研究者和发明者的姿态去独立思索 三、开拓知识领域，训练发散思维 爱好是发明性思维的先导，但有了爱好不等于就有了发明性思维能力，发明性思维能力的培养是以丰富的知识为基础的开拓，就更能使学生轻易发觉多种知识之间的联络，受到启发，触发联想，产生迁移和连结，形成新的看法和理论，达成认识上新的飞跃法国科学家巴斯德说过：“偶然的机会对素有准备的人有利这说明了知识的广博性和“顿悟”性之间的必定联络开拓知识面，是培养发明性思维的主要路径 开拓学生知识领域，发展发明性思维，首先必需建立牢靠的基础知识和基础 篇二：“发明性的思维又有哪些必须的要素呢？”阅读 阅读下面，完成15--17题。
10分 ①然而，寻求第二种答案，或是处理问题的其它路径和新的方法，有赖于发明性的思维那么，发明性的思维又有哪些必须的要素呢？②有些人是这么回复的：“富有发明性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博从古代史到当代技术，从数学到插花，不精通多种知识就一事无成因为这些知识随时全部可能进行组合，形成新的创意这种情况可能出现在六分钟以后，也可能在六个月以后，六年以后但当事人坚信它一定会出现 ③对此我完全赞同知识是形成新创意的素材但这并不是说，光凭知识就能拥有发明性发挥发明力的真正关键，在于怎样利用知识发明性的思维，必需有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行多种尝试 ④这方面的经典代表，首推约翰·古登贝尔克她将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一个新产品因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，因此它在大面积上均等加力而硬币打制器的功效则是在金币之类的小平面上打出印花来有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是能够在多个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此创造了印刷机和排版术 ⑤另一个例子是罗兰·布歇内尔。
1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应今后很快，她就创造了交互式的乒乓球电子游戏，今后开始了游戏机的革命⑥不过，这种发明性的思维是否任何人全部具有呢？是否存在富有发明力和缺乏发明力的区分呢？⑦某心理学教授小组以实际从事发明性工作的人和不从事这类工作的人为对象进行了调查研究，并得出以下结论：“富于发明力的人，认为自己含有发明力；缺乏发明力的人，不认为自己含有发明力⑧认为“我不具有发明力”的人当中，有的以为发明力仅仅是贝多芬、爱因斯坦和莎士比亚她们的，从而进行自我压制不言而喻，在发明的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星，然而在大多数情况下，即便是她们，也并非轻而易举就能取得如此非凡的灵感相反，这种非凡的灵感，往往产生于这么的过程：关注极其一般、甚至一闪念的想法，并对它重复推敲，逐步充实⑨由此看来，区分一个人是否拥有发明力，关键依据之一是，拥有发明力的人留心自己细小的想法即使她们不知道未来会产生怎样的结果，但她们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实15．发明性思维必需有哪些必须的要素？ 3分 16．请用简练的语言概括第④段和第⑤段的事例。
4分 17．第⑥段在结构中起什么作用？ 3分 .参考答案：请参考：中小学作文阅读答案网15.有渊博的知识；有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒的毅力 或持之以恒地进行多种尝试 意思对即可 16.约翰·古登贝尔克创造印刷机和排版术 2分 罗兰·布歇内尔创造了交互式的乒乓球电子游戏 2分 17.承上启下 承接、过渡 2分 ，使结构紧密，条理清楚 1分 篇三：九年级语文阅读训练十九 九年级语文阅读能力训练 阅读训练十九谈发明性思维 中国古代有两个脍炙人口的典故，一是《曹冲称象》，一是《司马光破缸救人》多少年来，这两个主人公一直被大家当做神童传颂，而且成为中国教育儿童、开发智慧的典范可是，她们两人在处理问题的过程中所反应出来的最宝贵的东西——发明性思维，却一直没有得到大家的重视 每个人天天全部在进行思维，但并不是每个人全部掌握了思维的方法或说思维的技巧，能够说，大多数场所的思维全部是一个习惯性思维即使习惯性思维会使人提出一个前人已经作出过的合乎常理的答案，但也正是因为这个原因，往往使人囿于常理而无计可施，而发明性思维的特征就在于冲破了习惯性思维的羁绊，从而处理了按常理无法处理的问题。
仍以上面两个典故为例在怎样称象这个问题上，大家想到的只是秤，因为自古以来，称小物用小秤，称大物用大秤，已是人人皆知的常理，现在没有足以称起大象的大秤，因此无法计算这是习惯性思维的必定结呆曹冲则不然，她利用船的吃水深浅，用砖头替代象，化整为零，最终称出了象的体重一样，在儿童落入水缸之时，其它儿童想到的是怎样从水缸上面将落水者救出，这是一个习惯性思维司马光救人成功，正是因为她突破了这一点火而出现了破缸救人的壮举 当代的所谓发明性思维，包含扩散思维和集中思维就扩散思维而言，要求大家从多个角度去寻求处理问题的路径，不为事物本身的性质所束缚比如，在回复回形针有什么作用这个问题时，按习惯性思维的逻辑，只有一个答案，即夹文件，而有些人经过扩散思维，竟找到了上百种其它用途，假如我们在处理任何问题时全部能进行扩散思维的话，就能在较短的时间内产生大量的设想，为问题的最终处理发明条件 不过，仅仅进行扩散思维，极难取得发明性的结果，还须进行集中思维所谓集中思维，就是经过逻辑分析，对经扩散思维而得出的设想，按问题处理的要求去进行筛选和最优化，二者相辅相成，缺一不可 思索题： 1．注音并解释词语 ①脍炙人口 ②囿于 ③羁绊 2．这篇的看法是什么？和的标题“谈发明性思维”是什么关系？答： 3．细读，判定下列句子的正误，在正确项后面的括号打“√”表示。
对错误项要指犯错的原因 A．发明性思维、习惯性思维、扩散思维、集中思维是几个不一样的思维方法 B．发明性思维包含扩散思维和集中思维 C．集中思维和扩散思维是两种对立的思维方法，二者相互排斥，不可统一 D．处理任何问题，全部不可进行习惯性思维，因为这种思维方法往往使人囿于常理而无计可施 E．发明性思维为大家提供了从多个角度寻求处理问题的路径 4．发明性思维的特点是什么？习惯性思维的不足是什么？ 答： 5．为何说仅仅进行扩散思维还不能取得发明性的结果？ 答： 参考答案： 1．①kuàizhìrénkǒu美味人人全部爱吃，比方好的文或事物，大家全部称赞②yóuyú局限，拘泥于 ③jībàn缠住了不能脱身，束缚 2．的看法是：应提倡发明性思维的标题是本文的论题 3．B √ E √ A项中，发明性思维中包含扩散思维和集中思维，它们之间是包容关系，不是并列关系C项中，集中思维和扩散思维这二者相辅相成，缺一不可D项中，在大多数场所的思维全部是一个习惯性思维，会使人得出一个前人已经做出过的合乎常理的答案，不能说这种答案全部处理不了问题，说“处理任何问题”太绝对了 4．特点：冲破了习惯性思维的羁绊，从而处理了按常理无法处理的问题。
不足：往往使人同于常理而无计可施 5．经扩散思维得出来的是几个设想，然后要经过逻辑分析，按问题处理的要求，对这些设想进行筛选和最优化，这么才能取得真正的结果，这一过程谓之集中思维，二者相辅相成，才能得到真理的道理就在于此。