鄂教版《品德与社会》四年级上册第三单元《家乡物产知多少》

鄂教版品德与社会四年级上册第三单元家乡物产知多少家乡物产知多少家乡物产知多少家乡物产知多少鄂教版鄂教版品德与社会品德与社会四年级上册第三单元四年级上册第三单元我将从以下五个方面进行说课：对本课的理解和思考对教学目标和重难点的把握1对本课的理解和思考对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设对学生的分析对学生的分析 2对教材的理解对教材的理解 1对教材的分析对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设本单元不仅关注学生地理素养的培养，更重视培养学生爱家乡的道德情感对教材的分析对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设新课程教材的特点：逐步拓展螺旋上升对教材的理解我们的社我们的社区生活区生活四年级四年级“家乡物产知家乡物产知多少多少”对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设二年级二年级“富饶的地方富饶的地方”对学生的分析对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设基础：基础：四年级的学生对自己家乡的主四年级的学生对自己家乡的主要物产有了一个初浅的认识。

要物产有了一个初浅的认识对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设对学生的分析困惑困惑1：对家乡概念并不清对家乡概念并不清晰，认为家乡就是晰，认为家乡就是现在生活的城市现在生活的城市困惑困惑2：对家乡物产没有全对家乡物产没有全面的认识，面的认识，80%学学生将物产等同于吃生将物产等同于吃的物品困惑困惑3：没有将家乡物产与没有将家乡物产与自然环境、人们生自然环境、人们生活建立联系活建立联系教学目标和重难点的把握教学目标教学目标情感态度价值观情感态度价值观引引 导学生用理性眼导学生用理性眼光看待家乡物产对人光看待家乡物产对人们生活的影响从而激们生活的影响从而激发其对家乡的喜爱之发其对家乡的喜爱之情 能力与方法目标能力与方法目标初步掌握搜集、整理初步掌握搜集、整理信息的能力及认识地信息的能力及认识地图的能力图的能力 2对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设知识目标知识目标了解家乡的物产，初了解家乡的物产，初步了解其与自然环境步了解其与自然环境的密切关系的密切关系 。

浅层次目标浅层次目标 深层次目标深层次目标 教学目标和重难点的把握教学重点：教学重点：通过了解家乡物产，初步了解其与自然环通过了解家乡物产，初步了解其与自然环境的密切关系境的密切关系教学难点：教学难点：引引 导学生用理性眼光看待家乡物产对人们导学生用理性眼光看待家乡物产对人们生活的影响从而激发其对家乡的喜爱之情生活的影响从而激发其对家乡的喜爱之情2对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设学生的生活学生的生活及其社会化及其社会化需求是课程需求是课程的基础学生知道什么学生知道什么学生困惑什么学生困惑什么学生需要什么学生需要什么最适宜的活动方式最适宜的活动方式对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设依生而动依生而动随生而动随生而动为生而动为生而动对教学策略的思考3“依生而动依生而动”重其生重其生活经验，在体验中生成问活经验，在体验中生成问题，思考问题题，思考问题 。

“随生而动随生而动”重其实重其实践体验，在探究中促进学践体验，在探究中促进学生社会性发展生社会性发展 对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设“为生而动为生而动”重其重其理性思考，在拓展中深理性思考，在拓展中深化道德情感化道德情感对教学过程的设计4对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设依生而动依生而动随生而动随生而动为生而动为生而动活动一活动一 舌尖上的湖北舌尖上的湖北活动二活动二 家乡物产博览会家乡物产博览会活动三活动三 家乡物产推销会家乡物产推销会对教学过程的设计4对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设从学生视角出发从学生视角出发依依 生生 而而 动动活动一活动一 舌尖上的湖北舌尖上的湖北对教学过程的设计4对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设活动一活动一 舌尖上的湖北舌尖上的湖北对教学过程的设计4对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设活动一活动一 舌尖上的湖北舌尖上的湖北你知道我的家乡为什么能做出你知道我的家乡为什么能做出这么好吃的麻糖、米酒吗？这么好吃的麻糖、米酒吗？ 对教学过程的设计4活动一活动一 舌尖上的湖北舌尖上的湖北对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设对教学过程的设计4活动一活动一 舌尖上的湖北舌尖上的湖北大家介绍的这些吃大家介绍的这些吃的物产有哪些种类的物产有哪些种类呢？呢？ 对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设对教学过程的设计4对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设这个活动三个环节环环相扣，这个活动三个环节环环相扣，让学生在潜移默化中突破了关让学生在潜移默化中突破了关于家乡这一概念的认知难点，于家乡这一概念的认知难点，培养了其对社会现象的探究思培养了其对社会现象的探究思维，为学好这节课起到了很好维，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。

的铺垫作用 活动一活动一 舌尖上的湖北舌尖上的湖北对教学过程的设计4对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设活动二活动二 家乡物产博览会家乡物产博览会随生而动随生而动把握生成把握生成创设情境创设情境探究实践探究实践对教学过程的设计4对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设活动二活动二 家乡物产博览会家乡物产博览会1 1、小组探究，初步了解物产与自然环境的、小组探究，初步了解物产与自然环境的 关系2 2、展示交流，激发对家乡喜爱之情展示交流，激发对家乡喜爱之情活动二活动二 家乡物产博览会家乡物产博览会对教学过程的设计4对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设1 1、小组探究，初步了解物产与自然环境的关系小组探究，初步了解物产与自然环境的关系活动二活动二 家乡物产博览会家乡物产博览会对教学过程的设计4学习方式学习方式： 小组合作探究小组合作探究学法学法：合理分工合理分工 收集分析信息收集分析信息 恰当交流恰当交流 对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设1 1、小组探究，初步了解物产与自然环境的关系。

小组探究，初步了解物产与自然环境的关系对教学过程的设计4对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设 层次一层次一供料学习初步了解物产产生与地形特点、供料学习初步了解物产产生与地形特点、气候的密切关系，落实教学重点气候的密切关系，落实教学重点 视觉冲击激发学生喜爱家乡之情，视觉冲击激发学生喜爱家乡之情， 突破教学难点突破教学难点 层次二层次二2 2、展示交流，激发对家乡喜爱之情展示交流，激发对家乡喜爱之情对教学过程的设计4对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设层次一：供料学习，初步认识物产产生与地形特层次一：供料学习，初步认识物产产生与地形特 点、气候的密切关系，落实教学重点点、气候的密切关系，落实教学重点对教学过程的设计4对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设对教学过程的设计4对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设层次二：视觉冲击，激发学生喜爱家乡之情，突破教学层次二：视觉冲击，激发学生喜爱家乡之情，突破教学 难点。

难点 采用多种感官体采用多种感官体验学习的方式，验学习的方式，使学生产生对家使学生产生对家乡的喜爱之情乡的喜爱之情对教学过程的设计4对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设活动二活动二 家乡物产博览会家乡物产博览会这样的设计构建了开放的课堂，借助教师、学生搜集大量这样的设计构建了开放的课堂，借助教师、学生搜集大量的信息来补充教材内容，学生直面现实生活中存在的问题，的信息来补充教材内容，学生直面现实生活中存在的问题，进行探究学习，提高其认识社会进行探究学习，提高其认识社会, ,参与社会参与社会, ,适应社会的能适应社会的能力为生而动为生而动对教学过程的设计4对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设活动三活动三 家乡物产推销会家乡物产推销会对教学过程的设计4对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考板书设计板书设计教学设计的预设教学设计的预设活动三活动三 家乡物产推销会家乡物产推销会这一活动让学生理性思考家乡物产的现状、未这一活动让学生理性思考家乡物产的现状、未来，既检验了学生对家乡物产的了解，更能深来，既检验了学生对家乡物产的了解，更能深化学生爱家乡的道德情感，从而将爱家乡落在化学生爱家乡的道德情感，从而将爱家乡落在了行动上，体现了品德课程的开发性。

了行动上，体现了品德课程的开发性板书设计家乡物产知多少家乡物产知多少 体现知识的完整性以及道德情体现知识的完整性以及道德情感的动态生成感的动态生成对本课的理解对本课的理解目标及重难点目标及重难点教学策略的思考教学策略的思考教学设计的预设教学设计的预设板板 书书 设设 计计5学会一种思维：用理性的思维看待学会一种思维：用理性的思维看待生活 亲历一种过程：在经历和体验中亲历一种过程：在经历和体验中 学习以实践以实践体验体验活动贯穿始终活动贯穿始终形成一种情感：满怀对家乡、祖国形成一种情感：满怀对家乡、祖国的喜爱谢谢指导！课件制作：赵金雁。