统一长度单位教学内容：课本P1、2，例1教学目标：1.学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用2.让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性教学重点、难点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性教学准备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能协助老师想想能够用什么办法？学生发挥想象，各抒己见[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣二、组织活动，体验数学（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度1、 教师先明确活动的方法1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选择一件不同的物品去量3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2、 学生活动，教师巡视指导3、 全班交流汇报得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同4、 让学生选用同一物品实行测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准实行测量二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度1、 让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度2、 交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？ ……引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符3、 让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性[设计意图]：教学从两个方面来组织协助学生理解统一长度单位的必要性让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性三、练习巩固，实践应用1、 做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长学生先独立完成，再交流假如学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，能够用尺子对准方格的竖线比一比2、 做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。
明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地实行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长3、 做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量假如学生看图测量有困难，也能够让学生用立方体实物实行测量用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确[设计意图]：用不同的方法实行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性四、课堂总结今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？五、随堂练习。