2,0,1,8,,,习作这儿真美说课,课程大纲 Teaching Programme,教学分析,Analysis of teaching,教学过程,The teaching process,教法学法,Analysis of teaching,板书设计,Blackboard writing design,01,教学分析,Analysis of teaching,教学背景 Teaching background,义务教育语文课程标准（2011）提出：“为学生的自主和广阔空间写作提供有利条件，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达三年级的学生在写作方面的要求课标提出：“乐于书面表达，增强习作的自信心观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚教学分析 Analysis of teaching,这儿真美是部编本教材三年级上册第五单元的习作内容本单元课文主要是围绕“自然风光”这个专题进行编排的， 借助关键句理解一段话的意思是这个单元的教学重点根据教材的编排特点，这个单元的习作这儿真美，也应该是引导学生学会围绕一个意思去写，学会在关键句的引领下习作。
教学分析 Analysis of teaching,1、三年级的孩子刚刚跨入习作的门槛，对习作存在着一定的畏惧心理兴趣是最好的老师！”解锁孩子畏惧心理最好的办法，就是充分激发他们习作的兴趣学情 分析,,,,2、通过前段的学习，孩子们的观察能力、口头表达能力有了一定的进步但是，他们的观察经常处于无序状态，口头表达时，往往也是想到哪儿说到哪儿，逻辑性不强教学目标 Teaching objectives,,,,,,,,,4、通过观察，指导学生按一定 的顺序说清楚，激发表达的兴趣3、抓住景物的特点，运用比喻、 拟人等手法，生动地写出景物之美1、引导学生仔细观察喜欢的景物，培养学生的观察能力2、学会围绕一个中心意思，运用 先总述后分述的方法写好一处景物02,教学过程,The teaching process,欣赏风景，谈话导入,自由练说，班上交流,范文赏析，总结写法,01,02,03,教学过程 The teaching process,04,明确要领，先说后写,习作展示，课堂总结,05,欣赏风景， 谈话导入,,,,刚开始上课，不少学生的情绪、思维还停留在课间十分钟的休息状态中为了让学生能全身心地投入将学习的课程内容当中，利用图片和图画的方式来定向激趣渲染氛围，让学生带着好奇心开始学习之旅，为成功的教学创设良好的开端。
通过图片和口头表达自己眼中的美景，让学生走进生活，去感受生活，有了激情，有了感受，有了材料，变“要我写”为“我要写”让学生自由选择不同内容、不同的表达方式去反映自己眼中的世界从他们最喜欢的景物中选择作文的内容，让他们先说再写教学过程 The teaching process,自由练说， 班级交流,,,,小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队意识，促使学生相互学习，共同提高此环节教学主要采取了交流指导法，让学生通过组内交流、班内交流、教师指导等形式进行话题表述，初步培养了优化选材、流畅表达的能力教学过程 The teaching process,,,,每一篇文章，都是一个很好的写作范列，老师引导学生从课文中总结写作的方式方法，学以致用教学过程 The teaching process,范文赏析， 总结写法,明确要领， 先说后写,,,,此环节教学主要采取了点拨指导法，通过对范文认知回顾，让学生从中明确习作要领，同时利用范文进行导写，让他们更好地感知了文章结构与选材的特点引导他们把自己所看所感写下来，让他们用“我手写我口，我口说我心这样贴近他们生活，他们就觉得有话可说有话可写，逐步消除畏惧情绪。
教学过程 The teaching process,,,,文章本天成，抓好批改关在作文评改上，应根据学生作文的差异，有所区别，侧重对待评价都要注意以激励为主学生评议完习作后，再“放手”让他们修改，逐步实现学生“自能作文教学过程 The teaching process,习作展示， 课堂总结,2,0,1,8,感谢聆听,。