浅论"幼儿园英语教学方法"-双语-特色教育- 英语教学目标是通过生动活跃的课堂教学，游戏活动及一日活动的随机教育，激发幼儿浓厚的学习兴趣，培养幼儿的良好学习习惯，并让幼儿学得最根本、最简单的、和日常生活经验有关的词汇、句型和用语 强调学习兴趣、学习习惯培养，强调初步的交往能力的培养，强调“在英语分为正规教学和非正规教学两种形式，正规教学是有组织、有目的、有方案的组织幼儿英语学习以集中学习为主，非正规教学是寓英语教学于一日活动之中，以随机教学、个别教学、自立学习为主使用中习得语言，而不是学习语言〞 注重教学活动过程中趣味学习、自立学习，使教学活动不断提高整体水平 我们在教学中注意一意的多种叙述，让孩子口语交流时具有明显的灵活性就如，“再见〞--By-bye. See you later. See you tomorrow 另外，教师在日常活动中但凡能用英语与孩子交流的，就尽可能地运用幼儿在情景中学英语容易理解其义，便于记忆和积极使用孩子又是活跃好动的，因此，情景教学成了我们惯用的伎俩在集体的情景教学中我们通过歌曲法、游戏法，让孩子学的轻松、愉快。
此外，我们拓宽了原来集体教学中模拟的语言情景，丰盛在现实情景中直接学习，力求教无痕迹我们不拘泥于孩子的集体活动中集体教学，而在孩子来园的一日活动中，在他们的生活、游戏、运动时直接穿插 孩子学习、运用会相互影响，会互相模仿，我们可以让他们相互学习这样，我们从单一集体教学形式向多样化教学形式的转变，教学目标的统一性向个体需求的差别性转变，允许孩子接受、使用英语的差别性开展，好处在于集体学习中，领悟和接受力慢的孩子没有任何压力，教师的教学也能进行个别如：我们在孩子的早操音乐、体育锻炼中都用英语口令，让孩子在教师的肢体语言中直接了解其意，而后让能说的开口跟读、使用，由于每天重复，英语口令掌握早晚差别的存在不造成对某些孩子的消极影响 区角活动中我们还结合单词的稳固与丰盛开设英语角在阅读图书活动中，不论是不是英语图书，都可结合画页上的内容，补充单词、短句的学习，对孩子的发音也更有实效，因为反应快 双语教学同步开展幼儿园注重幼儿英语听说能力的培养，提供创设纯英语环境气氛使常规教学英语化、英语教学游戏化，并利用情景教学，通过图片、实物、歌曲、故事、动画、儿歌、木偶表演、肢体语言等教学方式，帮忙幼儿积累词汇，大大提高了本园幼儿对英语学习的兴趣，使每位幼儿均能用简单的英语相应打招呼、问候等，进而提高了幼儿英语口语的叙述能力。
各种形式的英语儿歌需要通过有效的教学办法来加以实施英语儿歌教学实质上是教师为开展学前儿童的英语创设条件和提供时机，让幼儿参与各种丰盛多彩的活动，在与人、物、环境、材料等的交互作用的过程中学习英语，开展听说的能力在英语儿歌的教学中常用的办法有下列三种： 1．情境教学法 情境指的是情和境的统一体，情代表人及其所有行为、心理，境那么强调客观世界的构成和自然性情与境的结合使幼儿处于一种宽松、自由且贴近幼儿生活的气氛中情境教学法最主要的特点是新的英语儿歌通过情境进行教学和操练，幼儿在情境中兴趣高、理解快、记得牢运用情境教学法，关键是要创设轻松愉快的情境，让幼儿能有兴趣地主动学习并学会迁移到不同的情境中去教师可以从下列两方面创设情境 首先是利用自然环境，创设游戏情境丰盛多彩的自然界是幼儿学习英语儿歌的活“教材〞，自然界中的花草树木、游鱼爬虫、高山流水、日出日落等美丽景色都能让孩子们身临其境，孩子们在察看的过程中利用自然界中的素材来学习英语儿歌示例，教授英语儿歌?Buttefly》：“Butterfly butterfly the butterfly goes up.Butterfly，butterfly，the butter fly goes down.Butterfly，butterfly，the butterfly goes allround．〞〔选自?朗文英语儿童歌谣集》〔l〕，外语教学与研究出版社1999年版〕教师把幼儿带到花园里，让孩子们察看蝴蝶是如何飞舞和采花粉的，蝴蝶一会儿向上飞，一会儿向下飞，一会儿停在花蕊中。
幼儿在学儿歌的过程中，边吟唱边在花丛中学蝴蝶飞舞状，他们且歌且舞，兴趣盎然其次是利用角色扮演，发明模拟情境在教师创设的模拟情境中，幼儿扮演儿歌中的角色，通过表情、动作来理解和叙述所学的内容如儿歌?Trafficlights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen．Red means stop．Greenmeansgo.Yellow means wait，it shines in between．〞〔选自?朗文英语儿童歌谣集》〔l〕，外语教学与研究出版社1999年版〕幼儿在学习这首儿歌前，先察看生活中红绿灯的变化规律，学习了儿歌以后，幼儿可以根据儿歌内容分别扮演交通警察和汽车司机，以满足幼儿模仿的乐趣 2.多通道活动法 多通道活动法是让幼儿运用多种感觉器官参与活动用耳听、用眼看、用鼻子闻、用手摸，让幼儿在看看、听听、闻闻、摸摸、想想、玩玩的过程中学习英语儿歌在教学中教师可以为幼儿提供多种刺激，让幼儿从不同角度多方位地感知、理解，让幼儿在各种不同的外界刺激下，充沛调动自己的感官来参与活动，是一种综合运用视、听、讲、做的办法。
所谓“听〞是指教师用英语描述、启发、引导、示范等，让幼儿充沛地感知和领会；所谓“视〞是指教师提供具体生动的客观对象，如实物、图片、情境表演、多媒体等让幼儿充沛察看；所谓“讲〞是指幼儿在感知理解的根底上，开口讲；所谓“做〞是指教师提供应幼儿一定的想像的空间，让幼儿在游戏活动中加深对所学儿歌的感受性和熟练程度如儿歌〔Iloveapple》：“Appleround，applered，Applejuicy，applesweet．Appleapple，Iloveyou．ApplesweetIliketoeat．〞幼儿在学习这首儿歌时，教师提供应幼儿红红的大苹果，让幼儿察看苹果的形状、颜色，尝一尝苹果的味道，画一画苹果的形状，最后大家把自己画的苹果挂到教师制作的大苹果树上去幼儿在动口、动手、动脑的综合性活动中获得了英语学习的经验 3．全身反馈法 全身反馈法〔TotalPhysicaResponse简称TPR〕是由美国加里福尼亚圣何塞〔SanJose〕州立大学心理学教授JamesAsher创建，它是一种通过语言与行为的协调来教语言的教学办法从开展心理学的角度出发，Asher指出，针对小孩的语言大多是命令句，小孩一般先用身体反馈，而后再学会用语言进行反馈，强调理解先于开口，因此，“听——做动作〞是全身反馈法的最明显的特征。
教授的语言多以祈使句为主这种办法充沛利用了幼儿活跃好动的特点，在激发幼儿学习英语的兴趣方面有一定的作用由于这种办法对幼儿的言语输出不作严格的要求并带有游戏的性质，因此可以减少幼儿的学习负担，培养他们愉快的学习情绪，提高学习的效率 动词，尤其是祈使句中的动词是语言中的中心内容，语言使用和语言学习都要围绕它发展，所以，英语儿歌中那些祈使句以及动词均可通过全身反馈法来学习示例英语儿歌?OneTwoThree，Playtheballwithme》：“One，two，three，playtheba11withme．Four，five，six，pickupthesticks．Seven，eight，nine，walkinaline．Ten，eleven，twelve，gofishingourselves．〞教师准备了皮球、小拐杖、钓鱼竿，先让幼儿做“sayanddo〞的游戏，教师发命令，幼儿根据命令做相应的动作：“Playtheball〞，“Pickupthestick〞，“Walkinaline〞，“Gofishing〞 幼儿园的英语教育在我国起步不久，理论的开展还远远不能满足实践的需要，更不要说有一套比拟完整的办法体系。
本文是根据浦东冰厂田幼儿园近几年的英语儿歌教学实践从理论上进行的总结，也是对幼儿园如何发展英语儿歌教学所做的初步探索。