特岗教师招聘考试深度预测试卷及答案汇总一、判断题(每题l分，合计20分) 1.现代教育的科学性是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面，另一方面，现代教育的发展越来越依托教育科学的指引，挣脱经验的束缚 ) 2.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于赫尔巴特 ) 3.知识直观涉及两种类型：实物直观和模象直观 ) 4.教育目的、培养目的、课程或教学目的构成学校教育的层次构造 ) 5.具体迁移是指一种学习中的具体经验直接迁移到另一种学习中去 ) 6.教师专业素质的发展水平决定了教师专业发展水平的高下 ) 7.教育心理学的具体研究范畴是环绕学与教互相作用过程而展开的，由学习过程和教学过程这两个过程交错在一起 ) 8.教育法规是有关教育方面的法令、条例、规则、规章等规范性文献的总称，也是对人们的教育行为具有法律约束力的行为规则的综合 ) 9.教育政策是一种政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目的和任务，根据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的有关教育的行为准则 ) 10.获得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具有的相应学历是本科或者研究生。
) 11.教育学是庞大的教育科学体系的基本科学 ) 12.在国内实行的是九年义务教育 ) 13.环境在人的发展中起物质前提作用 ) 14.教育的对象是人，重要是正在成长的青少年学生 ) 15.应试教育是针对素质教育提出来的 ) 16.教师的业务素质重要涉及知识素养和能力素养两大方面 ) 17.行为主义心理学的创始人是美国心理学家华生 ) 18.孩子的第一任教师是家长 ) 19.长时记忆是指存储时间在10分钟以上的记忆 ) 20.诸多人均有入睡困难、睡眠不好的经历，这种现象不是一般所说的“失眠” )二、单选题(每题2分，合计30分) 1.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实行顺序是( ) A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行 B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行 C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行 D.视具体状况，可有多种开端和顺序 2.三结合的教育一般是指( ) A.学校、家庭、社会教育三结合 B.班主任、科任教师和家长教育三结合 C.校长、教师和家长教育三结合 D.家庭、环境和学校教育三结合 3.影响受教育者的数量和教育质量的因素是( )。
A.政治经济制度 B.科学技术 C.生产力 D.社会性质 4.在教学过程中，素质教育强调的是( )，而不是简朴地获得成果 A.记忆知识 B.“发现”知识 C.生产力 D.社会性质 5.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的( ) A.条件 B.任务 C.途径 D.成果 6.在现代社会中，影响一种国家盛衰强弱的核心因素是( ) A.科技 B.经济 C.综合国力 D.教育 7.学校进行全面发展教育的基本途径是( ) A.教育与生产劳动相结合 B.思想政治教育 C.课外活动 D.教学 8.把学习过程概括为“学思行”的统一过程的教育和思想家是( ) A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子 9.对于获得知识的理解，觉得重要有“亲知”“闻知”和“说知”三种途径的思想家是国内古代的( ) A.孔子 B.孟子 C.墨子 D.荀子 10.布置课外作业的目的是( ) A.使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力 B.复习已学过的教材，对已学过的知识进行巩固和加深 C.使学生掌握新知识 D.使学生对所学教材当堂理解，当堂消化 11.以个人好恶、爱好爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体是( )。
A.联合群体 B.松散群体 C.正式群体 D.非正式群体 12.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，规定教学必须遵循的原则是( ) A.因材施教原则 B.巩固性原则 C.启发性原则 D.科学性和教育性相结合的原则 13.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是( ) A.常规管理 B.民主管理 C.平行管理 D.目的管理 14.把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是( ) A.认知模式 B.体谅模式 C.社会模仿模式 D.说理教育模式 15.在智力技能形成的过程中，根据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实行的阶段是( ) A.原型定向 B.操作定向 C.原型操作 D.原型内化三、多选题(每题2分，合计20分) 1.下列哪些教育家对分科课程做出了重大的奉献?( ) A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.斯宾塞 2.教育培养学生的主体性措施有( ) A.建立民主和谐的师生关系，注重学生自学能力的培养 B.注重学生主体参与课堂，获得体验 C.尊重学生的个性差别，进行针对性教育 D.教育目的要反映社会发展 3.中学生学习动机的特点有( )。
A.多元化 B.间接性 C.思维性 D.社会性 4.完形一顿悟说是德国格式塔心理学派提出的一种学习理论，格式塔派的重要代表人物是( ) A.韦特默 B.苛勒 C.班杜拉 D.考夫卡 5.学习的定义阐明( ) A.学习是行为或行为潜能的变化 B.学习引起的变化是持久的 C.学习引起的变化是短暂的 D.学习是由反复经验引起的 6.素质教育的任务有( ) A.培养学生的身体素质 B.培养学生的心理素质 C.培养学生的社会素质 D.培养学生的学习能力 7.国内人才培养的基本规定是( ) A.言行一致 B.知行统一 C.明礼诚信 D.理论联系实际 8.国内心理学家主张把学习分为( ) A.知识的学习 B.专业的学习 C.技能的学习 D.品德的学习 9.课程设计的体现形式是( ) A.课程筹划 B.课程原则 C.课程模式 D.教材 10.言语的形式分为( )两种 A.内部言语 B.外部言语 C.口头言语 D.书面言语四、简答题(每题5分，合计l0分) 1.简述影响遗忘的因素 2.实现教师专业发展的有效途径有哪些? 五、辨析题(每题5分，合计20分)(判断对错。
并阐明理由) 1.教育现代化就是指学校设施的现代化 2.终身教育是人生各阶段当中所受多种教育的总和，也是人所受的不同类型教育的总和 3.学习动机越强，学习效率越高 4.阅读与解题技能属于心智技能 六、论述题(每题l0分，合计20分) 1.影响学习迁移的重要因素有哪些?论述增进学习迁移的教学方略 2.谈谈新时期教师应具有哪些良好的教育思想素养和职业道德素养 七、案例分析题(每题l0分，合计20分) 1.阅读下列材料，并回答问题 一种学生性子很急，精力旺盛，言语动作急速、热情、直率、朴素、真诚，常常会感情用事，喜欢运动量大的活动，教师提问时，常常没有听完整就会控制不住抢着回答问题 请问该学生偏于什么气质类型?教学中如果你遇到这样的学生应当如何引导? 2.阅读下列材料，并回答问题 一位具有30年教龄的教师在一次教研中这样表述：“目前学生不好教，回忆我刚参与工作时，学生大多比较听话，能配合教师的工作，上学不迟到、不早退，用心听讲，放学后能积极帮家长做某些力所能及的事……” 可以看出这位教师说学生不好教是由于学生不听话.用“听话”和“不听话”来区别目前和过去的学生，你觉得这种说法与否恰当，为什么?八、教学活动设计(合计30分) 根据文字材料，完毕一节课的教学设计。
亡羊补牢 从前有个人，养了几只羊一天早上，她去放羊，发现少了一只本来羊圈破了个窟窿夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了 街坊劝她说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧 她说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?” 第二天早上，她去放羊，发现羊又少了一只本来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了 她很懊悔，不该不接受街坊的劝告，心想，目前修还不晚她赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的从此，她的羊再也没丢过 (1)试给出本文的寓意 (2)如指引中学段小学生学习，试拟定教学目的与教学重点 (3)试根据教学重点与教学目的，设计本课揭示寓意的环节 九、教学情境分析及论述(合计30分) 【情境一】 我本来在小学是个很爱提问的人，可是每次提问都被否认了记得有一次，甲教师在教古诗《春晓》时，我觉得有疑问，就问：“教师说诗人春天好睡 觉，连天亮都不晓得，那她夜里怎么能听见风雨声呢?”甲教师很不觉得然地说：“这有什么奇怪的?早上起床到外面一看不就懂得了吗?”我还想再问，教师挥手 让我坐下，环顾一下全班同窗，多少带点讥笑口吻说道：“人们说说看，是她对还是教师对?”同窗们毫不踌躇地回答：“教师对!”当时我感到很尴尬.居然对自 己的判断产生了无端的怀疑。
后来，我就很少提问了 【情景二】 下面是阅读课《灰姑娘》的一种片段在课堂上，乙教师提出了一系列的问题请人们独立思考回答她所提的最后一种问题是：“同窗们，这个故事里有一处错误，谁能把它找出来? ” 人们纷纷打开课本，开始认真阅读，过了一会儿，一种孩子高高举起手说：“教师，我发现了错误明明说好到半夜十二点的时候，一切东西都变回本来 的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误太棒了!”教师示意她坐下后，对全班同窗说：“孩子们，你们看，伟大的作家也会出错误我敢肯定，将 来你们中间如果有人成为作家，一定比她还要棒，我期待着那一天的到来同窗们屡屡点头 请分析甲、乙两位教师不同的学生观、教师观一、判断题 1.【答案】√ 2.【答案】×解析：教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德 3.【答案】×解析：知识直观涉及三种类型：实物直观、模象直观和言语直观 4.【答案】×解析：教育目的、培养目的、课程或教学目的构成教育目的的层次构造 5.【答案】√ 6.【答案】√解析：专业知识、专业技能和专业情意的水平是构成教师专业素质的重要部分，这三个方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高下。
7.【答案】×解析：教育心理学的具体研究范畴是环绕学与教互相作用过程而展开的，由学习过程、教学过程和评价/反思过程三个过程交错在一起 8.【答案】√ 9.【答案】√ 10.【答案】×解析：《中华人民共和国教师法》第十一条规定：获得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具有高等师范专科学校或者其她大学专科毕业及其以上学历 11.【答案】√ 12.【答案】√解析：《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：国家实行九年义务教育制度 13.【答案】×解析：遗传素质在人的发展中起物质前提作用 14.【答案】√解析：从广义的教育来看，教育的对象是人;从狭义的教育来看，教育是学校教育，重要对象是青少年学生 15.【答案】×解析：素质教育是针相应试教育提出来的 16.【答案】×解析：教师的业务素养除涉及知识素养和能力素养之外，还涉及道德素养和职业心理素养 17.【答案】√ 18.【答案】√解析：父母是孩子的第一任教师 19.【答案】×解析：长时记忆是指存储时间在1分钟以上的记忆 20.【答案】×二、单选题 1.【答案】D 2.【答案】A解析：三结合的教育是指家庭教育、学校教育、社会教育三方面互相配合，互相补充，互相提高，形成教育合力，共同为学生的成长发明良好的教育环境，以期获得更加高效的教育成果的构造模式。
3.【答案】B解析：科学技术影响受教育者的数量和教育质量一方面，科学发展正日益揭示出教育对象的身心发展规律，为教育活动提供指引，保 证了受教育者的质量;另一方面，科学的发展及其在教育上的广泛运用，使教育对象得以扩大，每次科学技术的发展都极大地增进了教育者数量的发展 4.【答案】B解析：素质教育强调过程，即“发现”知识，而不是简朴地获得成果 5.【答案】A解析：作为教育对象的学生是学习者，是受教育者没有个体积极积极的参与，没有师生之间的互动，学生的积极发展是很难实现的，因此学生主体性的形成，是教育成功的保证条件 6.【答案】D解析：在现代社会中，教育已成为影响一种国家盛衰强弱的核心因素，成为推动社会进步与发展的重要力量 7.【答案】D解析：教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的重要途径，同步也是其她各项的基本途径 8.【答案】A解析：学思行结合是孔子的教育思想之一 9.【答案】C解析：墨子觉得，人的知识来源可分为三个方面，即亲知、闻知、说知 10.【答案】A 11.【答案】D解析：非正式群体是没有正式文献规定而构成的群体，其成员以某种共同利益、观点、爱好为基本.以感情为纽带。
12.【答案】C解析：这句话的意思是“要引导学生，但决不牵着学生的鼻子;要严格规定学生，但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考，决不把最后成果端给学生”规定遵循启发性的教学原则 13.【答案】C解析：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的常常性活动班级民主管理是指班级成员在服从班集体的对的决定和 承当责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式班级平行管理是班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集 体和个人的管理结合起来的管理方式班级目的管理是指班主任与学生共同拟定班级总体目的，然后转化为小组目的和个人目的，使其他班级总目的融为一体，形成 目的体系，以此推动班级管理活动、实现班级目的的管理措施 14.【答案】B解析：彼得•麦克菲尔的体谅模式把道德情感的培养置于中心地位 15.【答案】C解析：原型操作就是根据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序筹划，以外显的操作方式付诸实行 三、多选题 1.【答案】BCD解析：近代分科课程的浮现是夸美纽斯提出的“百科全书式的课程”赫尔巴特和斯宾塞分别给了分科课程以心理学和社会学的阐明。
赫尔巴特是以她的培养学生多方面的爱好为基本来安排各学科的，斯宾塞则是根据人类社会生活所需要的多种活动来安排课程 2.【答案】ABC 3.【答案】ABD解析：中学生学习动机的特点重要有多元化、间接性和社会性 4.【答案】ABD 5.【答案】ABD 6.【答案】ABC解析：素质教育的第一种任务是培养与提高学生的身体素质;第二个任务是培养与提高学生的心理素质;第三个任务是培养与提高学生的社会素质;第四个任务是培养与提高学生的创新素质 7.【答案】ABD解析：言行一致、知行统一、理论联系实际是国内培养人才的基本规定明礼诚信是国内公民基本道德规范 8.【答案】ACD解析：国内心理学家主张把学习分为知识的学习、技能的学习、品德的学习 9.【答案】ABD解析：课程筹划、学科课程原则、教科书(教材)是课程设计的三个层次，即课程设计的三个体现形式 10.【答案】AB解析：言语一般分为外部言语和内部言语两类外部言语涉及口头言语和书面言语两类口头言语又分为独白言语和对话言语两类四、简答题 1.【答案要点】 影响遗忘的因素有： (1)识记材料的性质和数量;(2)识记材料的系列位置;(3)学习的限度;(4)情绪体验。
2.【答案要点】 实现教师专业发展的有效途径涉及： (1)参与培训，涉及职前培训、入职培训、在职培训;(2)自学，涉及通过专业阅读或者参与继续教育、学习型组织活动等活动来提高自身素质;(3)参与多种教学活动，涉及教学改革实验、参与学术团队与学术活动、教育考察与观摩、校本教研与培训等;(4)名师一对一带 五、辨析题 1.【答案要点】 这种说法是错误的教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念，教育内容、措施与手段以及校舍与设备，逐渐提高到 世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程具体涉及教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师 资队伍现代化、教育管理现代化等 2.【答案要点】 这种说法是对的的终身教育是人们在毕生各阶段当中所受多种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合涉及教育体系的各个阶段和多种方式，既有学校教育，又有社会教育;既有正规教育，也有非正规教育 3.【答案要点】 这种说法是错误的学习动机强度与学习效率并不完全成正比在一定范畴内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而最佳，之后则随学习动机强度的进一步增大而下降。
动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系 4.【答案要点】 这种说法是对的的心智技能，又称为智慧技能或智力技能它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、写作、观测和分析等技能六、论述题 1.【答案要点】 (1)影响学习迁移的重要因素涉及：相似性;原有认知构造;对学习材料的概括水平;心向与定势 相似性涉及学习材料之间的相似性与学习情境的相似性在两次学习活动之间，浮现相似的材料或者环境.学习迁移会比较容易产生 原有认知构造涉及学习者的背景知识与学习方略的水平学习者与否拥有相应的背景知识，是迁移产生的基本前提条件学习者与否具有相应的认知技能或方略以及对认知活动进行调节、控制的元认知方略，这也影响迁移的产生 对学习材料的概括水平是影响迁移效果的重要因素一般而言，对已有学习资料的概况水平越高，使用范畴就越广，迁移的也许性就越大，迁移效果越好 心向与定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去看待后继的同类问题 (2)教师增进学生学习迁移的教学方略涉及： ①确立明确、具体的教学目的;②精选教材;③合理编排教学内容;④选择恰当的学习措施;⑤创设与应用 情境相似的学习情境;⑥提高对基本原理的理解水平;⑦学生在学习中自己总结出来的规律或法则更有助于学习的迁移。
2.【答案要点】 教师教育思想的核心是教育观，教育观就是对教育的基本见解，具体涉及对的的教育价值观;科学的育人观;对的的学生观;现代的教学观;科学的教学质量观 教师的职业道德素养涉及看待教育事业的态度——忠于教育事业;看待学生的态度——热爱学生;看待同事的态度——团结协作;看待自己的态度——不断地提高自己的道德修养七、案例分析题 1.【答案要点】 该学生偏于胆汁质 针对胆汁质的学生.教学中要注意： ①运用该生积极进取的心态，安排学生进行适合发挥自己优势的活动，以此唤起其对学习的极大热情 ②让学生结识到粗心、简朴、冲动的行为方式的弊端，学会调节和稳定易激动的情绪，协助其改善学习措施，提高学习成绩 ③合适控制该生的户外活动范畴，保证学习、休息的时间 ④安排需要耐心细致的作业，重点培养心思缜密、稳定平衡的个性品质 2.【答案要点】 用“听话”和“不听话”来区别目前和过去的学生，这是非常不合理的观点，没有用发展的眼光看待学生，不符合素质教育与新课程改革的理念 一方面，在素质教育背景下，教育价值取向是多元化的素质教育一方面必须满足学生个体生存与持续发展的需要，另一方面必须满足学生的爱好、爱好，发挥其特长及潜能。
而不是简朴的听从教师或家长的规定进行发展 另一方面，新课程改革背景下，教师要以发展的眼光看待学生，把学生看作是发展的人、独特的人和具有独立意义的人，学生不以教师的意志为转移，学生是学习的主体，是责权的主体，不能规定学生完全听从于教师 最后，新课程的具体目的规定建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，不能用单一的原则来评价学生，变化课程评价过度强调甄别与选拔的功能.发挥评价增进学生发展的功能 因此，对于过去和目前的学生来说，不能用“听话”和“不听话”来区别，教师应当看到学生发展的需要，增进学生的全面发展八、教学活动设计 【参照设计】 (1)亡羊补牢的意思是说羊丢了，把羊圈修补起来，剩余的羊就不会再丢寓意犯了错误，立即改正，就能减少错误遭到失误，及时采用补救措施，则可以避免继续浮现损失 (2)教学目的： ①知识与技能目的：学会12个生字的音、形、义;对的读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、懊悔、劝告”等词语：能用自己的话讲述这则寓言故事 ②过程与措施目的：通过合伙探究的形式，理解这则寓言的寓意 ③情感、态度与价值观目的：理解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理，培养学生知错就改的好习惯。
教学重点：理解这则寓言的寓意，能用自己的话讲这个寓言故事 (3)揭示寓意的环节设计： 一、质疑，理解题意 1.“亡羊补牢”是个成语，你们通过预习，理解题目的意思吗? 2.指名解疑.并说说是用什么措施理解的 亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈 3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思 4.看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?) 二、初读课文，理解内容 1.自由读课文给出自读提纲 ①出示需要注意的生字的读音 ②出示需要会写的词语：寓言、羊圈、窟窿、叼走、街坊、懊悔、劝告、亡羊补牢 2.再读课文，想想这则寓言讲了一件什么事? 三、精读课文.理解内容 1.课文哪些自然段讲亡羊，哪些自然段讲补牢? 2.齐读1～4自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?(在文中找出有关句子) 学生思考回答：“本来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了改成自己的话，用“由于……因此……”的句式说说丢羊的事 3.街坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语调街坊劝她说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧)从街坊的劝告可以看出什么呢?引导评议，齐读。
4.街坊真情的劝告，可养羊人呢?指名读，评议 她说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”读出她的无所谓，毫不在乎再次用“由于……因此……”来说一说养羊人的理由 5.好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告分角色对比朗读 6.养羊人不听劝告的成果如何?在文中找出有关句子 “第二天早上，她去放羊，发现羊又少了一只本来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了 ①指名读第4节，评议 ②为什么要用两个“又”字?联系第一节，想一想两次丢羊的过程是同样的) ③从这个成果可以看出什么呢?(不听劝告，没有及时补救过错，不好的成果就会重演) ④刚刚我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——亡羊 7.哪部分讲补牢的?自由读第5节，想想两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?划出有关句子她很懊悔，不该不接受街坊的劝告，心想，目前修还不晚她赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的 从此，她的羊再也没有丢过 讨论交流： ①养羊人是怎么做的?指名读文中句子，评议 为什么要用“赶紧”?能否去掉?(改正错误，不能迟延) ②养羊人为什么会这样做呢?引读描写她心理的句子教学双重否认句式“她很懊悔，不该不接受街坊的劝告。
) ③指引读这句话，读出她的懊悔之情 ④将这句话换一种说法要是……就……，如果…就……) ⑤但是她转念一想，目前修还不算晚，为什么?她的想法对不对?从哪儿读出?(从此，她的羊再也没丢过) 四、再读，体会寓意 1.如果这个人再不修羊圈，会浮现什么后果? 2.想想：这个人在修补羊圈时，本来劝告过她的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答? 3.用自己的话把这个故事讲给人们听听 揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要知错就改，就未为迟也 4.在生活中也常常发生类似的事联系自己的生活实际，看看我们的周边有无“亡羊补牢”或“亡羊不补牢”的人或事，谈谈见解同桌互议，再指名交流 五、总结全文，巩固拓展 1.再读课题，理解题意本义，引申义) 2.因此，“亡羊补牢”背面往往跟着一句话——“未为迟也”自己读读，作为成语，如何理解它的意思 3.总结学习寓言的一般措施：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意九、教学情境分析及论述 【答案要点】 此案例中的甲、乙两位教师代表着两种不同的教学观、学生观、教师观及师生观 一方面，案例中的甲教师是老式教学模式的代表。
她在整个课堂中，都是以自己为中心，对于学生的提问不觉得然，并且在课堂中没有尊重这位提问的学 生，让这位学生在整个课堂中很尴尬，更不用说好好学习了甲教师的这种做法只会使她与学生之间的关系更快张，以自我为中心的思想会使甲教师看不清学生的 本质，使自己的教学之路越走越狭窄 此外，案例中的乙教师则与甲教师完全不同样，是现代教学模式的代表在她的整个课堂中，把学生作为了课堂的主体，充足发挥学生的个性特性及潜 能，培养学生多种智能的发展课堂中乙教师充足鼓励学生质疑，并让学生独自找到答案，同步配有德育，对全班的学生进行了抱负教育可以看出，乙教师予以了 学生充足的尊重与信心.她和学生之间形成了朋友关系，是共同窗习的伙伴关系，这是现代教学观所倡导的 由此可见.乙教师的教学措施优于甲教师，值得年轻教师学习一、单选题(本大题共20小题，每题2分，共40分) 1.“立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”，这句话在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(--)》中所体现的战略主题是( ) A.德育为先 B.能力为重 C.终身学习 D.全面发展 2.下列选项中，不属于推动义务教育均衡发展措施的是( )。
A.加快单薄学校改造 B.教师配备向农村倾斜 C.鼓励发达地区增援欠发达地区 D.增进农科教结合 3.下列说法中，符合《中华人民共和国义务教育法(修订)》规定的是( ) A.国家实行九年义务教育.收取学杂费 B.义务教育实行县级教育行政部门为主管理的体制 C.国家鼓励教科书循环使用 D.县级教育行政部门应当加强教师培养工作，采用措施发展教师教育 4.对学生学习的评价应以( )为根据 A.课程原则以及相应的教学目的 B.期中期末考试成绩 C.学生在课堂上的情感参与 D.学生在课堂上的思维参与 5.“近来发展区”理论的提出者是( ) A.孔子 B.柏拉图 C.夸美纽斯 D.维果斯基 6.人们看书时用红笔画出重点，便于重新阅读是运用知觉的( ) A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性 7.学生看故事时，头脑用的想象活动重要是( ) A.故意想象 B.无意想象 C.再造想象 D.发明想象 8.符号学习属于( ) A.机械学习 B.事实性知识性学习 C.态度学习 D.价值学习 9.“举一反三”“触类旁通”一般指的是什么心理现象?( ) A.学习的迁移 B.高原期 C.元认知 D.记忆 10.有位学生已懂得“先乘除，后加减”的运算法则，但在运算11+3×7=?时，还是把11与3加起来再乘以7，这是受( )影响的体现。
A.定势 B.逆向迁移 C.正迁移 D.水平迁移11.《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，阐明教学工作应遵循的个体身心发展规律是( ) A.顺序性 B.互补性 C.不均衡性 D.个别差别性 12.初中教师根据初中生的年龄特性和个体差别进行不同的德育教育，遵循的是( ) A.严格规定与尊重学生相结合的原则 B.疏导原则 C.集体中教育的原则 D.因材施教原则 13.“孟母三迁”体现的德育措施是( ) A.楷模示范法 B.陶冶教育法 C.实践锻炼法 D.自我约束法 14.《基本教育课程改革纲要》指出，国内中小学教学评估和考试命题的直接根据是( ) A.教育目的 B.培养目的 C.课程目的 D.课程原则 15.最为便利和经济的直观教学手段是( ) A.实物直观 B.模象直观 C.课件直观 D.言语直观 16.小朋友有了改正错误行为的体现，家长取消限制其玩游戏的禁令，这属于( ) A.消退 B.惩罚 C.泛化 D.负强化 17.辨别中文的偏旁部首构造，其知觉类型是( ) A.空间知觉 B.时间知觉 C.运动知觉 D.错觉 18.教师课件字不适宜太小，这是运用感知规律的( )。
A.差别律 B.活动律 C.强度律 D.组合律 19.见到她人随处吐痰感到厌恶，这是( ) A.直觉的道德情感 B.想象的道德情感 C.伦理的道德情感 D.法律的道德情感 20.某生读6遍材料刚好可以记住，按照合适过度学习的规定，若要达到最佳的记忆效果，该生需再读( ) A.2遍 B.3遍 C.6遍 D.9遍二、判断题(本大题共20小题每题1分，共20分) 1.素质教育强调培养学生德、智、体、美、劳五个方面内容 ) 2.劳动分工、脑力劳动与体力劳动对立的产物是人的平均发展 ) 3.教导主任对各个任课教师起联系和纽带的作用 ) 4.教师是既定课程的论述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸取者，这是新课程倡导的教学观 ) 5.国家实行学前教育、初等教育、中档教育、高等教育的学校教育制度 ) 6.19俄国出名的生理学家巴普洛夫在典型条件作用的实验——狗的消化腺分泌反映实验中发现了条件反射现象 ) 7.布卢姆把教学目的分为“认知领域”“情感领域”和“道德领域”三个方面 ) 8.作家、艺术家进行艺术构思、塑造典型人物式艺术形象，使用的是发明性思维。
) 9.以个人喜好为基本.带有明显情绪色彩的若干自发结合在一起的联合体是非正式群体 ) 10.就教育内部而言，建立良好师生关系更重要的在于学生的体现 ) 11.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的气质 ) 12.组织教学是教学开始的组织活动 ) 13.负迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的形成起到增进作用 ) 14.教育发展水平归根结底是由社会生产力的发展水平制约和决定的 ) 15.学生每天早上做广播体操是一种学习现象 ) 16.人的心理过程涉及气质、注意、人性心理特性 ) 17.教学设计一方面要考虑的问题就是教学措施的选择 ) 18.素质教育是以提高国民素质为宗旨，以培养学生的实践能力和创新精神为侧重点的教育 ) 19.思维定势在学习迁移中起阻碍作用 ) 20.从评价的功能上辨别中小学教育评价的类型可分为正式评价与非正式评价 )三、案例分析题(本大题共2小题，每题10分，共20分) 1.阅读下列材料，并回答问题 下面是中外教育家有关教育的论述： 荀子说：“干越夷貉之子，生长同声，长而异俗，教使之然也 法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成由于栽培。
人的形成由于教育 康德说：“人只有通过教育才干成为一种人人是教育的产物 英国资产阶级哲学家、教育家洛克说：“我敢说我们平常所见的人中，她们之因此或好或坏，或有用或没用，十分之九都是她们的教育所决定的人类之因此千差万别，便是由于教育之故 (1)根据以上材料，指出上述说法中的不尽科学之处 (2)分析上述材料，试述教育对人的发展有什么作用 2.阅读下列材料，并回答问题 材料一：女生康某将一封“情书”交给班主任赵教师，离开教师办公室的康某心理疑虑重重，又返回到办公室门口，却听到赵教师有声有色地朗读着“情书”，其她教师发出怪异的笑声，康某羞愧难当，再也不来上学 材料二：学生杨某，怀着惴惴不安的心情将一封“情书”交给班主任吴教师，吴教师一番细心开导后，从抽屉拿出一种信封，将“情书”装入并封上，温 和地对杨某说：“我不想懂得是哪位男生写的，也不想懂得信里写了什么，但我懂得，她体现的是一种纯真的友谊多少年后，获得研究生学位的杨某拜访退休在家 的吴教师，一番叙旧后，吴教师从书架中取出那个发黄的信封，两人一起打开尘封近年的“情书”，发出阵阵笑声 结合教师职业道德的内容评价两位教师的行为四、论述题(本大题共15分) 简述学习方略中资源管理的具体方略。
五、教学设计题(本大题共15分) 请认真阅读下述材料，并按规定作答 问题：16支足球队参与比赛，比赛以单场裁减制(即每场比赛裁减1支球队)进行，请问一 共要进行多少场比赛才干产生一支冠军队? 解法1：按照比赛进程，第一轮16支球队进行8场比赛，裁减8支球队;第二轮，首轮晋级的8支球队进行4场比赛，裁减4支球队;第三轮，再次晋 级的4支球队进行2场比赛，裁减2支球队;第四轮，2支球队进行决赛，产生1支冠军队因此，一共要进行15×(8+4+2+1)场比赛，才干产生1支冠 军队 解法2：匈牙利数学家路莎•佩特曾说：“数学家往往不是对问题进行正面的袭击.而是不断地将它变形，甚至把它转化为已经得到解决的问题据 此，由16支球队产生1支冠军队就要裁减15支球队，每裁减1支球队就要进行1场比赛因此，一共要进行15×(16-1)场比赛，才干产生1支冠军队 (1)上述两种解法的思维路向是什么?(2分) (2)第二种解法所反映的数学思想措施是什么?(3分) (3)如指引高年级小学生学习该数学思想措施，试拟定教学目的5分) (4)根据拟定的教学目的，设计课堂教学的导入环节并简要阐明理由。
5分)六、作文(本大题共40分) 阅读下面材料，根据规定写作文 东邻人家的岳母去世了，殡葬的时候需要一篇祭文，这家人就托私塾的教师帮写一篇塾师便从古本里规规矩矩地抄了一篇，没想到误抄了悼岳丈的祭 文葬礼正在进行的时候，识字的人发现这篇祭文完全弄错了这一家人跑回私塾去质问教师塾师解释说：“古本上的祭文是刊定的，无论如何不会错，只怕是你 家死错了人 规定：请用规范的现代汉语写作，不要脱离材料的内容或含义题目自拟，立意自定，观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅，不少于800字一、单选题 1.【答案】A 2.【答案】D解析：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(--)》提出推动义务教育均衡发展：加快单薄学校改造，着力提 高师资水平;建立城乡一体化义务教育发展机制，在财政拨款、学校建设、教师配备等方面向农村倾斜;鼓励发达地区增援欠发达地区 3.【答案】C解析：《中华人民共和国义务教育法(修订)》第二条规定：实行义务教育，不收学费、杂费;第七条规定：义务教育实行 县级人民政府为主管理的体制;第四十一条规定：国家鼓励教科书循环使用;第三十二条规定：县级以上人民政府应当加强教师培养工作，采用措施发展教师教育。
4.【答案】A 5.【答案】D解析：维果斯基觉得，小朋友有两种发展水平：一是小朋友的既有水平，即由一定的已经完毕的发展系统所形成的小朋友心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平这两种水平之间的差别就是近来发展区 6.【答案】A解析：人在知觉过程中把知觉对象从背景中辨别出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性用红笔画出重点，有助于在重新阅读时协助学生优先选择阅读内容，属于知觉选择性的体现 7.【答案】C解析：再造想象是根据词语或符号的描述、示旨在头脑中形成与之相应的新形象的过程看故事就是根据词语描述，产生了有关故事人物的新形象故属于再造想象 8.【答案】B解析：符号学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么，是一种事实性知识性学习 9.【答案】A解析：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完毕其她活动的影响.如一般所说的“举一反三”“触类旁通” 10.【答案】A 11.【答案】C解析：“时过然后学，则虽勤苦而难成”是指过了合适的学习时期才去学习，虽然努力苦学，也难有成就阐明了不同步期学习的效果存在很大的差别，体现了学生身心发展的不均衡性。
12.【答案】D解析：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想结识和品德发展的实际出发，根据她们的年龄特性和个性差别进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展 13.【答案】B 14.【答案】D解析：《基本教育课程改革纲要》中指出，国家课程原则是教材编写、教学、评估和考试命题的根据是国家管理和评价课程的基本 15.【答案】D 16.【答案】D解析：负强化是对于符合组织目的的行为，撤销或削弱本来存在的悲观刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高 17.【答案】A解析：空间知觉是对物体的大小、形状、距离、方位等空间特性的知觉时间知觉是对物质现象的延续性和顺序性的反映运动知觉是对物体在空间中的位移产生的知觉错觉是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉 18.【答案】C解析：对被感知的事物，必须达到一定的强度，才干感知得清晰一般人对雷鸣电闪是容易感知的由于它的感知强度很高，而对于昆虫的活动，如对蚂蚁行走的声音就难以察觉教师课件字不适宜太小是运用感知规律的强度律 19.【答案】A解析：道德情感从层次上分为三级水平：第一级水平是直觉的道德情感体验;第二级水平是与具体的道德形象相联系的想象性道德情感体验;第三级水平是意识到道德理论的伦理性道德情感体验。
20.【答案】B解析：过度学习理论是由德国出名的心理学家艾宾浩斯提出的，一般觉得，当过度学习在量上比适度学习多50%时，识记和保持的效果最佳二、判断题 1.【答案】√ 2.【答案】×解析：马克思主义有关人的全面发展的思想指出，劳动分工、脑力劳动和体力劳动的对立导致了人的片面发展，而不是平均发展她从 分析现代丁业的革命变革中，指出了现代社会的生产力必将规定消灭体力劳动和脑力劳动的对立和多种职业的固定分工，使人的全面发展成为也许 3.【答案】×解析：对各个任课教师起联系和纽带作用的重要是班主任教导主任是管理学校教育、教学工作的“内当家”，具体负责本校的教育、教学、教务等方面的组织管理工作 4.【答案】×解析：这是老式教学的观点而新课改的教学观强调：(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;(2)教学从“教会学 生知识”转向“教会学生学习”;(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同步更重过程”;(4)教学从“关注学科”转向“关注人” 5.【答案】√解析：《中华人民共和国教育法》第十七条规定：国家实行学前教育、初等教育、中档教育、高等教育的学校教育制度 6.【答案】√。
解析：俄国生理学家巴普洛夫进行了典型条件作用的实验——狗的消化腺分泌反映实验，实验中中性刺激(铃声)与无条件刺激(肉)多次结合，最后成为条件刺激，引起狗的条件反射 7.【答案】×解析：布鲁姆把教育目的分为认知、情感和动作技能三大领域 8.【答案】×解析：作家、艺术家进行艺术构思、塑造典型人物式艺术形象，使用的是发明想象发明想象是指不根据现成的描述而在头脑中独立地 发明新形象的过程发明发明、文学家塑造新人物、构造故事情节、科学家的新的研究方案和设计等.都是发明想象的过程而发明性思维是以新颖独特的措施解决 问题的思维过程 9.【答案】√解析：非正式群体是人与人在交往的过程中，根据自己的爱好、爱好和情感自发产生的，它的权利基本是由下而上形成的，成员之间的互相关系带有明显的感情色彩，并以此作为行为的根据非正式群体又称作非正式团队 10.【答案】×解析：就教育内部而言，建立良好师生关系更重要的在于教师的主导地位 11.【答案】×解析：气质是心理活动表目前强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特性性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相 结合而形成的人格特性两者之间的区别之一是：气质无所谓好坏，性格有优劣之分。
而自信、坚强、勤奋具有明显的优秀特性.是描写人的性格的 12.【答案】×解析：组织教学并不局限于教学开始，而是要贯穿于教学过程的始终 13.【答案】×解析：负迁移起的是悲观阻碍作用，正迁移起的是积极增进作用 14.【答案】√ 15.【答案】√解析：学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化 16.【答案】×解析：心理过程涉及认知过程、情感过程、意志过程三大过程其中，注意不是一种独立的心理过程.而是随着在心理过程中的心理特性 17.【答案】×解析：教学设计应综合考虑教学对象、教学内容、教学目的、教学方略、教学媒体、教学评价等要素最先要考虑的是设计教学目的 18.【答案】√ 19.【答案】×解析：思维定势在学习迁移中起到增进或阻碍作用 20.【答案】×解析：教学评价从功能上可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价诊断性评价是在学期开始或一种单元教学开始时，为了了 解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价形成性评价是在教学过程中为改善和完善教学活动而进行的对学生学习过程及成果的评价总结性评价是在 一种大的学习阶段、一种学期或一门课程结束时对学生学习成果的评价。
也称为终结性评价三、案例分析题 1.【答案要点】 (1)以上几种说法都是片面的苟子和洛克的观点均属于外铄论的观点，觉得人的发展重要依托外在力量，诸如环境的刺激和规定、她人的影响和学校 的教育等这种观点虽然意识到环境的重要性，但却完全否认了遗传和人的主观能动性在人的发展过程中的作用，因而是片面的卢梭的观点将人的教育类同于植物 的形成，将教育简朴化，没有结识到人的主观能动性，也是片面的康德的观点过度强调了教育的重要性，同样没有结识到遗传、环境和人的主观能动性在人的培养 方面的重要作用，也是片面的 (2)①教育按社会对个体的基本规定对个体发展方向作出社会性规范 ②教育具有加速个体发展的特殊功能 ③基本教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值 ④教育具有开发个体特殊才干和发展个性的功能 2.【答案要点】 材料一和材料二中给出两位教师截然相反的做法对两位同窗的影响是非常巨大的赵教师的做法严重伤害了学生的自尊.违背了职业道德规范中教师要关爱学生的规定，吴教师则较好地保护了学生的自尊并开导学生.既遵循了关爱学生的规定，同步也体现了教书育人的规范 《教师职业道德规范》中提出，教师应遵循的六大职业道德规范为爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
在上述两个案例 中，赵教师违背了关爱学生的规定关爱学生就是要关怀爱惜全体学生，尊重学生人格，平等、公正地看待学生，做学生的良师益友不挖苦、挖苦、歧视学生吴 教师的做法遵循了关爱学生的规定，同步也为学生良好品德的形成，健全人格的塑造起到了有力的增进作用，践行了教师教书育人的天职 四、论述题 【答案要点】 (1)时间管理方略 统筹安排学习时间：高效运用最佳时间;灵活运用零散时间 (2)环境管理方略 注意调节自然条件(如流通的空气、合适的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等);设计好学习的空间(如空间范畴、室内布置、用品摆放) (3)努力管理方略 激发内在动机;树立良好信念;选择有挑战性的任务;调节成败原则;对的结识成败的因素;自我奖励 (4)资源运用方略 学习工具的运用：社会性人力资源的运用(教师的协助、同窗间的合伙和探讨等)五、教学设计题 【参照设计】 (1)解法1为正向思维，解法2为反向思维 (2)第二种解法所反映的数学思想是转化转化是一种常用的、极为重要的解决问题的方略，是重要的数学思想措施“化归思想”的具体体现运用转 化的思想去解决问题，可以使问题化难为易，化繁为简，化未知为已知，其核心是要能根据具体的问题，拟定转化后要实现的目的和具体的转化措施。
(3)教学目的： ①知识与技能目的：让学生回忆用转化方略解决问题的过程，通过解决具体问题，感悟转化的含义 ②过程与措施目的：让学生在具体问题的解决过程中，进一步积累运用转化方略的经验，掌握某些常用措施和转化技巧 ③情感态度与价值观目的：让学生进一步增强解决问题的方略意识，体会运用转化的方略是解决问题的有效措施.增强克服困难的勇气获得成功的体验 (4)创设情境，揭示“转化” 数学是和生活密切联系的，课的开始，先跟学生讲爱迪生和她的助手测量灯泡体积的故事助手花了几种小时的时间来计算灯泡的体积，也没有算出来，爱迪生能不久地算出来，让学生猜一猜爱迪生是用的什么措施? 根据学生的回答.适时小结：把灯泡的体积转化成水的体积，就是一种非常重要的解决问题的方略，叫做“转化” 六、作文 【写作指引】 本题是材料作文需要理解故事内涵，提炼中心思想题目通过一则寓言，体现了私塾先生奉课本为“圣经”的错误教书观念书上是不会错的，错误 在人”“课本上的一切都是修订好的，不会有任何差池”“人应当去迎合课本上。