四年级上册语文《牛和鹅》教学反思语文《牛和鹅》教学反思 一本课是儿童文学家任大霖的一篇文章，主要讲述了作者小时候从怕鹅到不怕 鹅的经历，告诉我们：改变看问题的角度，可能改变对待事物的态度，最后导致 改变事物的结果本课的主要目标是：要让学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思 想转变过程，明白：要站在正确的角度看事物，不要盲目的恐惧，也不盲目的欺 负别人教学时，我抓住课题“牛和鹅”导入，提问：“你们怕牛吗？你们怕鹅吗？” 孩子们开始七嘴八舌，接着我便追问：“课文里的我怕牛和鹅吗？”孩子们又开 始议论了，我继续追问：“作者为什么怕鹅？为什么不怕牛？”孩子们开始用课 文中的句子回答了就这样，在我一个问题一个问题的追问下，孩子们可以从课 文中找到相关句段，让学生从“我”怕鹅与不怕鹅两个方面进行对比学习，主要 让学生从文中找到相关句段，感受“我”怕鹅时被鹅欺负的情景，并与不怕牛， 并且欺负牛的情景进行对比，从而体会“我”对牛和鹅的态度到课文最后，金奎叔说的话，让“我”明白了，鹅把我们看得小，可我们实 际上比它们大啊，所以我们不应该怕鹅，当然也不应该欺负牛，尽管牛把我们看 得比它大！这个单元的主题是“角度”，主要让学生体会看待事物的角度不同，看到的 结果就不同。
学生理解起来有些抽象，稍有难度，对于学困生，较难理解所以， 在课堂上，遇到学生不易理解时，我便会举很多生活中的例子，引导学生从不同 角度去考虑，去设身处地的理解，举例子的方法可以让抽象的哲理变得通俗易懂！语文《牛和鹅》教学反思 二课文其实就是通过牛和鹅眼里感觉到的人，与实际情况是不一样的这就造 成了牛和鹅对人的不同的态度也就是牛和鹅都是从各自的角度去看人，所以得 到的结果不一样，反映也不一样我和金奎叔，也都是从自身的角度去看鹅不同的是金奎叔有自己的想法， 尊重了客观的事实——在人的眼里，鹅比人小，没什么可怕他从人的角度去看 鹅，所以他不怕鹅；而我却偏信了大家的传言——在鹅的眼里，人比鹅小，恶不 怕人却忽视了人实际上是比鹅大的事实我站在了鹅的角度去看人，觉得人应该怕鹅，导致了我见鹅就怕，还遭到了鹅的围攻我觉得编者是想通过语言文字本身，告诉学生：1、大家都信的未必可信；2、 应该以正确的角度去看待事物，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活而这些正是通过我和金奎叔对待鹅的不同态度与鹅对我们不同态度的对比突 现出来的因此，课文的 5-11 自然段应该是课文的核心段落，是我态度改变的 真正原因。
而 1-2 自然段的内容是束缚我正确思维的固定思想，正因为我被这个 固定的思想束缚了，我才不知不觉地站在了对方的角度来审视自己，因此导致了 错误的结果然而金奎叔的话正是对我所经历的这件事情的一个高度的理论提 炼，是“点睛”之笔金奎叔先用自己的行为证实了他的看法是正确的，让我有 了真切的体验，然后用简单而富有道理的话语，点亮了我的思维让我从鹅的事 件上明白了更多，同时也作出了不再欺负牛的举措因此大家一致认为的观点和 金奎叔的话，是我站错角度和重新认准角度的一个关键所以，我觉得课文的重点应该放在“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓 跑”这件事情上，通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到我当时的 情感体验和心理变化，然后说说自己经历过这件事，明白了什么最后出现金奎 叔叔的话，让孩子的 `体验和感受有一个理论的提高从而揭示课文所蕴含的道 理：从不同的角度看问题，就会出现不同的结果，不能被固有的思想左右，只有 找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活通过这次比赛，也让我深刻地体会到了：1、多角度地思考、研读教材是备课必要的一个过程一篇课文，就像《牛和 鹅》这篇课文我们可以从不同的角度去思考、可以选择不同的切入点，通过不 同的方法去组织教学，当然收到的效果也是不一样的。
然而，什么才是适合学生 心理特点的最好的角度，这就需要我们不断地学习、探究、争论、反思，从而达 成共识2、#络这一现代信息技术的平台，已成为现代教育所不可缺少的一部分它 可以跨越空间、跨越时间的局限，将有着同一个目标的人集中在一起，共同学习、 共同研究、相互评议、相互促进、共同进步而在这样的平台上，人与人之间变 得更简单了，评议变得更真诚了，研究更贴近实际了，成效就更明显了语文《牛和鹅》教学反思 三《牛和鹅》记叙了“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下 赶走了鹅，再不怕鹅的故事借金奎叔的话告诉我们：看待周围的事物，如果从 不同的角度出发就会得到不同的结果本课课文故事性强，是一篇语言生动、童 趣十足、又蕴含一定哲理的文章一、教学效果依据教材特色，学生的生活积累，本单元的训练重点，我设计的教学流程取 得比较理想的效果，现总结如下：1、生活入手，揭题激趣首先课前引导学生交流：生活中的你最害怕什么动物？说一说理由或举真实 的例子此话题一出，学生便七嘴八舌地和同桌交流起来，在巡视聆听中发现很 多同学非常怕蛇，有点谈蛇色变，还有的怕狮子、怕老虎、怕狼等等顺势出示 鹅的图画，首先仔细观察，记住它的名字叫什么。
这个环节是非常贴近孩子们的 生活积累的，他们虽然不像鲁迅说的生活在只能看到墙壁上方四角的天空，但是 生活的常识也是了解一二，很是粗浅认识之后，再接着板书课题，齐读两遍后 便激发学生的读书欲望：作者小时候很怕鹅，你知道为什么吗？作者的心里有没 有变化呢？赶快捧起书去课文中寻找关键的字眼吧2、初读感知，了解故事在学生借助拼音自由朗读后先发挥优秀生的作用，小组长检查读书情况，把 错误的字音或读不好的句子汇总在班内统一练习朗读，为理解文本内容扫清障 碍请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？ 学生读完后在班内交流：课文主要写了一件什么事？课文先写了什么？接着写了 什么？最后写了什么？引导学生抓住关键的起因经过结果来概括文章的内容在 历练中培养概括能力，提升语文素养3、结合批注，领悟感情潜心自由默读课文：结合课文中出现的批注，体会我见到鹅和被鹅袭击时是 什么心情这个环节的第一步是学生自读自悟，从课文的相关内容中发现第二 步是和同桌交流，通过思维的碰撞来达成共识，然后在班内展示，通过交流再次 走进作者内心，感受作者的心情，进而在培养语感的同时培养情感接着指导朗 读，想象着就是自己遇到了非常害怕紧张危险的事情，设身处地地让情感共鸣，能读出作者的心声。
4、聚焦篇末，升华情感聚焦文章最后意味深长的话语：“直到现在我还记着金奎叔的话引导学 生联系上下文知道是什么话；这句话对我产生了怎样的影响在交流的过程中把 思维引向深入，读懂这句话中作者含着的意思：不管别人是怎么看待我们的，只 要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活 那生活中的我们会怎么做呢？引导学生进行说话练习，进一步迁移运用二、教学优点整堂课如行云流水，学生由不会到会，由不懂到懂的的层次变化明显 三、不足之处课文很长，描写的细节内容比较细腻，但未能品读，有点遗憾四、改进措施如果再重新上，我会聚焦描写动作、神态的等细节描写，引导学生在理解的 基础上积累背诵语文《牛和鹅》教学反思 四教学一篇课文重整体感悟，最好有一条贯穿、统领教学设计的线索，以达到 “牵一发动全身”之效其实我也一直在思考，如何能找到文章中的“龙睛”， 能够从一点辐射全篇再次多遍研读课文我发现：课文其实就是通过牛和鹅眼里感觉到的人，与实际情况是不一样的这就造 成了牛和鹅对人的不同的态度也就是牛和鹅都是从各自的角度去看人，所以得 到的结果不一样，反映也不一样我和金奎叔，也都是从自身的角度去看鹅。
不同的是金奎叔有自己的想法， 尊重了客观的事实——在人的眼里，鹅比人小，没什么可怕他从人的角度去看 鹅，所以他不怕鹅 ;而我却偏信了大家的传言——在鹅的眼里，人比鹅小，恶不 怕人却忽视了人实际上是比鹅大的事实我站在了鹅的角度去看人，觉得人应 该怕鹅，导致了我见鹅就怕，还遭到了鹅的围攻我觉得编者是想通过语言文字本身，告诉学生：1、大家都信的未必可信;2、应该以正确的角度去看待事物，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活 而这些正是通过我和金奎叔对待鹅的不同态度与鹅对我们不同态度的对比突现出来的因此，课文的 5-11 自然段应该是课文的核心段落，是我态度改变的 真正原因而 1-2 自然段的内容是束缚我正确思维的固定思想，正因为我被这个 固定的思想束缚了，我才不知不觉地站在了对方的角度来审视自己，因此导致了 错误的结果然而金奎叔的话正是对我所经历的这件事情的一个高度的理论提炼，是“点 睛”之笔金奎叔先用自己的行为证实了他的看法是正确的，让我有了真切的体 验，然后用简单而富有道理的话语，点亮了我的思维让我从鹅的事件上明白了 更多，同时也作出了不再欺负牛的举措因此大家一致认为的观点和金奎叔的话， 是我站错角度和重新认准角度的一个关键。
所以，我觉得课文的重点应该放在“我怕鹅，被鹅欺;金奎叔赶鹅，鹅被吓跑” 这件事情上，通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到我当时的情感 体验和心理变化，然后说说自己经历过这件事，明白了什么最后出现金奎叔叔 的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高从而揭示课文所蕴含的道理：从 不同的角度看问题，就会出现不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了 角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活语文《牛和鹅》教学反思五教学重点是理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句 话的含义朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不 同的结果一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.首先从单元主题入手，设计了一个师生对话，由直呼别人姓名的好与不好， 导入“角度话题”，引出新课，板书课题这样做可能有两种好处：一是拉近师 生间的距离，消除师生间的隔阂，更有利于使学生融入课堂；二是轻松导入新课， 初步使学生建立“角度”意识，为后面的教学作铺垫2.从本文作者的简介入手，引出儿童文学作品的童趣特点，一方面使学生对 作者的生平创作有了一些了解，另一方面也顺利地进入了课文的学习。
再从“童 趣”着眼，让学生找出自己认为最有童趣的段落学习第四自然段及第五到十一 自然段，深入体会：欺牛与怕鹅，反复练习朗读，读出欺牛时的毫不在乎，被鹅欺时的狼狈不堪，加强学生朗读能力的训练3.由欺牛、怕鹅导出课文第一自然段：“人们都说：牛的眼睛看人，觉得人 比牛大，所以牛是怕人的，鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅是不怕人的 这样学习可能会容易让学生对本文的结构有一个比较清楚的认识4.引导学生学习最后几个自然段，重点研读金奎叔的话，学习作者从金奎叔 的话中，是如何由起初的欺牛和怕鹅到后来的不欺牛也不怕鹅的，从而使学生悟 出同样一件事，如何从不同的角度出发就会有不同的结果这个道理5.拓展总结：向学生讲述一个故事——一个老太太，儿子染布，女儿卖伞， 天晴时老太太为女儿当心，下雨时老太太为儿子当心，整天愁眉苦脸，弄得疾病 缠身，后来听了一个哲人的话后，心胸豁然开朗，病也好了再从这个故事，引 向学生过去学的有关角度的诗句，引向学生的生活实际，对学生提出希望，结束 本课二、成功之处在上这节课的时候，我的成功之处是：在从本文的谋篇布局和文章语言方面 引导学生感悟文章的同时，也有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导。
尤 其是童趣十足的语言，学生们通过各种形式的朗读，尽情地品味、感受，从而试 图达到烂熟于心、进行运用的效果我想：就这样来教课文，让学生从读中学读， 从读中学写，收到了良好的效果三、不足之处一是对学生进行语言文字的训练不够多二是没有使用课件教学，使课堂减少了许多生气，也影响了教学的效果 三是教学时间分配不太合理，前面在教学欺牛段落时使用过多的时间，加上没用上课件，导致后来的时间不足——金奎叔的话分析得不透彻，拓展部分没来 得及教学，就草草收场四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先初读课文第一自然段，让学 生从牛的角度看人人比它大，鹅的角度看人人比它小，让学生产生学习兴趣，为 后面的转折角度作铺垫接着分析重点段落，边读边用不同的标记圈出他们对待 牛和鹅不同态度的词语，然后分片段朗读、表演，让学生真切感受到我对牛和鹅的不同态度，学生把这两种态度体会到位之后，再引出后来发生了一件事从而改 变了我对牛和鹅的看法，这一部分多让学生进行讨论，从而得出结论最后，重 点品读作者对牛和鹅的认识发生的巨大变化，引导学生分析重点句：“它虽然把 我看得比它小，可我们实在比它强呀！”引导学生认识生活中类似的事例，感悟 从中受到的启发。
四年级上册语文《牛和鹅》教学反思。