小学体育评价方案小学体育评价方案篇一：小学体育学科教学工作质量评价方案（1096字）为加强小学体育学科教学质量，进一步落实学校常规教学管理，提高体育教师 的日常教学水平，检验教学效果，给学校体育工作与体育教师教学提供有效的意 见，并为有关部门对学校体育教学工作检测时提供测评标准根据区教育局下达 的《武昌区小学 全学科教学工作质量评价方案》，特制定如下方案一、评价途径:学校体育教学常规管理小学体育学科学生学业水平测评小学生身体素质 二、评价权重:1/20小学体育评价方案学校体育教学常规管理 30%小学体育学科学生学业水平测评 40%小学生身体素质 30%三、评价方法:1、学校体育教学常规管理采取：（ 1）查文献资料（学校计划、课程落实、大课间开展与阳光一小时落实、学校群体活动开展相关资料、体育教师备课教案、评价手册等)；(2)学生调査问卷2/20小学体育评价方案2、小学体育学科学业水平测评：抽水平年级，抽技评测评项目，采取片内循环 测 评3、小学生身体素质：依据全国中小学生体质综合评价标准中提出的素质项目进 行评 价四. 评价细则与说明:(一) 学校体育教学常规管理(30%)1、学校教学工作计划中体现体育教学工作（ 8 分）査看学校教学工作计划，学校能把体育教学工作纳入学校教学工作计划中。
3/20小学体育评价方案2、体育课时与群体体育活动落实情况（10 分）学校总课表体现，一、二年级每周四节体育课，三至六年级每周三节体育课;落实两操（眼保健操、广播操）；学生每天体育锻炼时间不少于一小时3、体育学科教研落实情况（6 分）学校体育教研工作能结合本校特点制定计划，学期末有总结；体育组教研活动 有记载4、体育教师教案、记分册书写与检査情况（6 分）4/20小学体育评价方案体育教师教案本中学年、单元与课时计划目标明确、重难点突出，课时计划体 现 3 分钟的队列队形与素质练习；记分册书写规范；学校定期检査备课情况，学 期末检查记 分册完成情况二）小学体育学科学生学业水平测评（40%）根据《小学体育学科学生学业水平评价标准与办法》对学生学习情况进行测评 或对学生进行问卷调査，具体测评方法见《小学体育学科学生学业水平评价标准 与办法》 （40 分）（三）学生身体素质（30%）根据国家教育部门下达的《小学生身体素质评价标准》对学生身体素质进行测 评（30%）5/20小学体育评价方案小学体育教研室在每次测评前抽取一个年级，并在《小学生身体素质评价标准》 中身体素质测试规定项目中抽取两个，全区统一测试年级与项目，由具体负责测 评人员到各学校该年级学生名单中抽取男、女生各 20 人进行测试，并根据《小 学生身体素质 评价标准》中具体的分数表综合评分。
30 分）本标准用于对小学生在体育学科的学业水平达成度进行评价，检査体育教学效 果测 评出的成绩占《武昌小学体育学科教学工作质量评价方案》总分的 40%篇二：小学体育评价方案（1393 字）根据《课程标准》对于小学低年级学习评价的精神，本方案使用于小学一 二 年级的学生，既重视教学过程中的评价，也注意学生的参与态度和纵向发展进步, 鼓励儿童积极参与体育活动，激励他们的自信心，培养他们的勇敢精神和与同伴 友好相处的意识，同时较大程度地改革了考核、评分的做法低年级学生学习成 绩的评价，是依据课程标准中有关评价的内容、评价标准、评价形式和本学段五 个学习领域目标的内容结合小学低年级学生身心特点、认知水平和实际能力等情 况，采用学生自评、小组互评和教师评价 的综合评价方法进行1、自我评价6/20小学体育评价方案关于小学低年级学生如何进行自我评价，我们认真地进行了研究，怎么能够让 小学生自己评得了，又能够初步培养他们认识自我，正确对待自己的意识，我们 设计了自我 评价表，用画图的方法，让学生根据自己的认识进行简单的评价2、小组评价关于小组评价，教师进行小组评价前要做好充分的准备工作对小组评价进行 必要的指导，重点对那些基础较差、体能和活动能力不强，但学习态度认真、练 习积极、进步幅度明显的学生也能得到表扬和肯定，提高他们的自尊和自信，使 他们在小组内也能够得到好的评价。
根据小学生的特点，进行小组评价时，很有 可能出现看法不一致的地方，也有被评者不愿接受的意见，由于分歧发生争执、 冲突甚至吵架的情况发生这种情况在小学低年级是很自然的，儿童之间的认知 冲突是可观的交流、智慧的碰撞和互相学习的特殊机会，它可以启迪儿童从更多 的角度反思自己的观点理解他人的看法，协调与他人的认识，有助于克服儿童 自我中心的倾向，学会尊重、理解他人，学会协调、学会宽容教师对待学生的 纷争最好是倾听、等待、提示、建议，而不是直接干预，应当采 取冷处理的办法, 待事后组织学生通过协商解决3、教师评价教师的评语要以如下方面的内容和表现的程度为主要参考依据7/20小学体育评价方案(1)学生自评和组内互评的结果2)学生“体能与运动技能”的测试成绩所测试的项目，应为该学期或学年 所学内容，一般应由教师确定，也应允许学生自行确定；体能项目的测试，每学 期确定 1〜2项，同一项内容每学期应至少测两次，以便于纵向成绩的比较技 能项目的测定一般应1 〜 2 项内容，其评价标准也可根据学生掌握的程度，采用 好”“一般”等评语形式给予评定等级评价或“好”“较(3)课堂表现记录表其内容包括“学习态度与行为” “交往与合作精神”和 “情意表现”(学习情绪、自信心和意志表现、对他人的尊重等)三项内容。
这 些内容是心理健康和社会适应目标的重要表现，因此要做重点记录但是每堂课 都做记录是不现实的，可以采用“抓两头”的办法进行“抽样式”的观察记录， 即只把在某节课中表现最佳 或明显消极、有不良影响的学生情况，用符号、等级、短语的形式记录下来，以备评定学生成绩时参考使用8/20小学体育评价方案(4)学生身高、体重测量表这是一份存放在学生《体育课学习评价手册》内 的简单的“体检档案”的材料一年级学生在教师指导帮助下，记录检测时间、 测量结果和评定等级教师做评语时，只看是否把应填写的栏目填好填对，以此 作为学习成绩评 定的内容，但学生身高、体重的发展情况不作为评价内容综合以上内容的学习情况，教师要为每个学生写出具有针对性强的评语评语 形式没有严格规定，可采用“很好”“好”“较好”等评语，或针对学生的体育兴 趣，特长或突出表现，进步幅度等写出激励性评语或期望性寄语等，评语力求简 练、概括和富 有情感，不求面面俱到篇三：小学体育学科考试评价方案(761 字)一、 体育组教师成员： 张方芳、叶笃华、王素娜、姚锡敏二、指导思想:9 / 20小学体育评价方案为全面贯彻实施素质教育，面向全体学生，在实施体育新课程标准下，对学生的体育方面的评价，以考核身体素质和体育技能为手段，注重对学生认知、情感 方面的综合评价三、评价内容:（一）考试时间与办法:自第一周体育课上，各任课教师按统一指定的考核颁发进行随堂测试考核，14 周完成 成绩计算，统计工作。
二）考核内容:1、根据体育新课程标准的精神，结合学校学生的实际情况，分为高段（5、6 年 级）、中段（3、4 年级）、低段（1、2 年级）来进行测试.10 /20小学体育评价方案2、高年段考核内容：平时学习评价（包括学生自评、同学评定教师评价评定， 主要 从平时的出勤、运动参与积极性、良好的体育意识和体育习惯等方面占 5%； 身体素质（50 米 8、立定跳远、坐位体前屈、）占 60%；（身高、体重、肺活量） 占 35% o3、中年段考核内容：平时学习评价（包括学生自评、同学评定教师评价评定， 主要 从平时的出勤、运动参与积极性、良好的体育意识和体育习惯等方面占 5%； 身体素质 （立定跳远、坐位体前屈、）占 55%；（身高、体重、）占 40%3、低年段考核内容：平时学习评价（包括学生自评、同学评定教师评价评定， 主要 从平时的出勤、运动参与积极性、良好的体育意识和体育习惯等方面占 5%； 身体素质 （立定跳远、坐位体前屈、）占 35%；（身高、体重、）占 60%四、考评标准:优：86 分与以上，身体素质测试优秀；技能测试良好；各方面评定良好11 /20小学体育评价方案良：76-85 分，身体素质测试良好；技能测试良好；各方面评定良好. 与格：60-75 分，身体素质测试一般；技能测试一般；各方面评定一般。
不与格：60 分以下为不与格备注：教师根据以上的考评标准，并针对不同学生的实际情况，釆取相应的评 价方 式，做出评价（对学生分层次同等评价）黄山小学体育组20.9篇四：小学体育课程评价方案（ 1691 字）体育课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发 过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证体育课程开发的 健康顺利运12 /20小学体育评价方案行建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成 功地进行体育课 程开发必不可少的重要条件一、评价原则：《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“建立促进学生全面发 展的评价体系”、“建立促进教师不断提高的评价体系”和“建立促进课程不断发 展的评价体系”，它明确了学生、教师和课程自身是课程评价的价值主体正如 有的学者所说“体育课程开发的价值追求有三：学生个性发展，教师专业发展， 学校特色形 成二、体育课程评价的内容 体育课程的评价包括三个方面:1、对课程的评价主要应从以下几方面评价：一是学生选择的人数，二是学生 实际接受的效果，三是领导与教师听课后的评价，四是学生问卷调査的结果，五 是教师采取的授课方式与运用现代教育技术的情况。
学校体育课程开发委员会应 从以上几个方面入手，研究各应占多大的权重，最后把几个方面的因素综合起来 考虑，形成对课程13 /20小学体育评价方案开发者的最终评价2、对学生的评价体育课程中对学生的评价主要采取学分制学分的给定应考 虑三方面的因素一是学生学习该课程的学时总量；不同的学时给不同的分数； 二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合 考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可釆取适当的方式进行考核 三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但 最终的学分要把三方 面的因素综合起来考虑3、对课程评价体系的评价1、学校体育课程评价任务由课程实验研究小组具体承担校长担任课程改革组 长， 全面负责制定体育课程评价体系2、学校体育课程的评价标准要分学科制订，科学、合理、细致，具有教育和发 展功能精心设计符合李家小学实际的评价标准，注重教师的年龄结构、学历水 平14 /20小学体育评价方案3、对体育课程教材内容的评价要以符合学校办学思想和育人目标为准绳，体现 学校 的办学特色，体现学生发展的多元化、生动化4、体育课程评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的 潜 能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
5、体育课程评价要强调教师对自己教学行为的分析与反思，以自评为主，校长、 教师、学生、家长共同参与，研究体育课程的可操作性和实用性，不断提髙体育 课程的 开发水平6、体育课程的评价要注重周期性地对学校课程执行情况、课程实施中的问题进 行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成体育课程不断革新、不断适应 学校学生 学习需求的机制三、体育课程评价的对象:15 /20小学体育评价方案对体育课程开发的情境与目标定位的评价、对体育课程方案的可行性的评价、对体育课程实施过程（教学过程）的评价、对体育课程实施效果的评估评价内容分为“对体育课程开发的情境与目标定位的评价分析、对体育课程方案可行性的评价、对体育课程实施过程（教学过程）的评价、对体育课程实施的 效果进行分析 评估我们所应用的评价是否科学、合理、全面、有效、可信等1•背景评价背景评价是最基本的评价，包括界定学校的背景，确认课程的服 务对象并评估其需求，确认满足需求的可能方式，诊断需求所面临的问题，以与 判断目标是否能 响应已知的需求背景评价旨在提供确定课程目标的依据2.输入评价这是对实现课程目标所需要而且可以得到的条件所进行的评价， 是对课程实施可行性的评估。
它涉与的问题主要包括：实现目标的可能性；各种 方案的潜在 成本；课程的优势与劣势；课程伦理问题；课程资源的可获得性等问 题3•过程评价这一阶段的评价，主要是描述课程实施过程，从而确定或者预测 课程中 存在的问题比如：有关活动是否按预定计划得到实施；是否在以有效的 方式利用现 有的课程资源等，从而为课程开发者提供修正课程的有效信息16 /20小学体育评价方案4.成果评价这一阶段的评价主要是测量、解释和判断课程的成效具体的做 法是收集一些与结果有关的各种描述与判断，把它们与前三个方面的评价联系起 来，对课程的价值与优点作出判断与解释在斯塔弗比尔姆看来，成果评价仍然 是质量控制的一 种手段，而不只是最终的鉴定17 /20。