《会爬坡的易拉罐》——动能和势能的转化演示器说课稿临澧二中 杨霞一、实验主题名称用会爬坡的易拉罐演示动能、势能的转化二•实验设计思路《会爬坡的易拉罐》---动能和势能转化演示器是人民教育出版社义务教科 书物理八年级下册第十一章第四节的一个课外实验机械能及其转化在教材中只 用单摆、滚摆实验来说明动能和重力势能可以互相转化，而对于动能、弹性势能 也可以相互转化只配一幅插图，并没有用具体的实验来演示学生对此知识的理 解就会不直观，不透彻而这个课外小实验，恰好弥补了这一不足，于是我决定 将课外小制作实验，改为课内制作、实验，让学生自己动手制作会爬坡的易拉罐， 做好后进行实验观察它从斜面上滚下来，观察易拉罐的运动情况，学生就能加深 对动能、重力势能、弹性势能发生相互转化的理解三、 实验教学目标1、 （通过对《会爬坡的易拉罐》实验分析，进一步认识、理解动能和势能的 相互转化2、 （通过制作会爬坡的易拉罐活动，培养学生动手制作学具的能力；通过观 察、分析实验现象，培养学生运用能量的转化知识，分析有关物理现象的能力， 培养学生从能量观点分析问题的意识3、 （通过小组合作，培养学生与他人交流、合作的能力。
通过制作《会爬坡 的易拉罐》，激发学生对科学的求知欲，使其乐于探索自然现象和生活中的物理 学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动，养成实事求是、尊重自然 规律的科学态度四、 实验教学重、难点 教学重点：我放在正确引导、组织学生进行制作会爬坡的易拉罐，运用它进行实验探究动能、势能的转化上面教学难点：组织、指导学生认真观察《会爬坡的易拉罐》的实验并进行分析、 归纳得出正确结论五、 实验过程设计第一步：巧设悬念，引入新知 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师为此在引入新知时我巧 设悬念：上课时我拿出一个事先做好的易拉罐，让它自己爬坡，学生看到易拉罐 真的能自动爬坡时都深到非常好奇，兴趣大增一下子就把课堂的气氛调动起来 了第二步：动手制作，展示成果组织和引导学生进行会爬坡的易拉罐的制作，进行实验是本节课的重点因 此我课前让学生事先预习教材内容，自己收集、准备了实验所需器材：易拉罐、 小弹珠、橡皮筋、牙签、细线、塑料袋、细金属丝、斜面教师点拨，学生分工 协作，共同制作会爬坡的易拉罐具体制作过程如下：1、 打孔：在易拉罐的盖和底各开两小洞2、 包球：用塑料膜包好弹珠，并用细线扎好3、 绑球：将包好的小弹珠绑在两根橡皮筋的中间。
4、固定橡皮筋：用装备好的细金属丝引导橡皮筋固定在易拉罐的两端 第三步：课内实验 体验探究 为突破本节的难点，我在实验中引导学生观察实验现象的同时思考：1、 易拉罐从斜面上滚下来，高度有什么变化？（越来越低）2、 易拉罐从斜面上滚下来，速度有什么变化？（越来越快）3、 易拉罐在水平面停下的瞬间为什么又会沿返回？4、 在这个过程中易拉罐的重力势能、动能、弹性势能有什么变化？ 第四步：评估交流 拓展延伸 在完成教学目标之后，我并没有就些满足我要求学生再谈谈上了这节课之后的体会和感想想一想，这个实验还有哪些可以改进的地方？课后找一找我 们日常生活中还有哪些地方用了动能和势能相互转化的事例让来自生活中的物 理，不断地走向生活，走向社会，为学生的创作发展提供更广阔的天空六、 实验教学效果易拉罐从斜面滚下来，到达水平面运行一段距离后停下，瞬间又沿着原路返 回爬上了斜面如此往返几次后静止在水平面上这一现象说明重力势能、动能、 弹性势能可以相互转化，实验效果十分明显同时学生对易拉罐在运动过程在要 克服摩擦阻力做功，机械能减小也有了充分的认识这个实验取材方便、安全性 好、操作简单，学生的学习兴趣浓厚，学生的动手能力得到了充分的发挥。
七、 实验教学反思本节课以自制学具、实验为主，旨在调动学生的学习积极性，锻炼学生的动 手能力，培养学生的观察、实验能力，培养学生实事求是的科学态度等在引导学生掌握知识时，强调学生明确观察实验现象、进行有目的地观察， 然后根实验现象运用动能、势能的相关知识分析动能和势能的转化，从而培养学 生良好的学习习惯教学过程是富有变化、动态生成的过程，在师生互动、生生互动中会产生许 多的信息和创新的火花，教师要机智的将有价值的信息和问题作为教学的焦点来 重新组织教学巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化，保护创新火花、激发 奇思妙想，实现教学的有效性，使物理课堂充满着生机与活力教与学的过程也 是我丰富自身知识、实现自我发展的过程，我会在此过程中不断的学习，充实自 己，最终实现教学相长、生生奋发的目标。