心理健康个案分析记教师赵金蓉时间地点办公室姓名XXX班级5.2基本情况对象：XXX，男，11岁，在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控问题表现1、学习成绩较差数学成绩保持合格，语文不合格现象经常发生2、违反课堂纪律课堂上有教师在时，有分心现象3、作业完成欠佳课堂作业马马虎虎，应付老师家庭作业则不做或经常少做4、教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素家长教育后，也是不以为然过程1、整体策略根据XXX的实际情况，采取综合性对策从陈某本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为的关键主要过程：建立关系一一调整认知一一助其行为转变一一积极体验2、实施干预的策略（1）与该生建立良好的咨询关系2）了解该生的有关情况，助其调整认知与他建立友善的关系后，我和袁某进行了第二次面谈，帮助袁某调整认知第一，父母工作忙与不爱他并不矛盾，应该体谅父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才换来了他舒适的生活第二，冋学不愿意和你交朋友，令人烦恼岀现此状的原因是什么？最根本是自己经常跟同学打架闹意见造成的，也应该找找自身的原因第三、老师批评教育你说明老师是很在乎你的。
希望你能进步，同时，说明你确实存有不足，更加应该及时调整自己的行为3）抓住时机，助其转变行为第一，利用空闲时间，多找老师和爸爸妈妈沟通，倾述自己的内心，寻求他们的理解与帮助第二，严格要求自己，努力学习，提高成绩少违反课堂纪律，改变老师和同学对自己的印象结果经过近一学年的心理教育与，袁泽文的表现概述如下：（1）他对自己以往的不良行为已有认识，并正努力改正坏习惯，上课基本能控制自己的行为，不再捣乱，能听老师讲课了，与冋学能和睦相处，不再打架闹事了2）他愿意为班集体和冋学做好事了，劳动中不怕脏不怕累，期末还被评为了“劳动积极分子”3）学习方面也主动多了，上课时也能举手发言，复习比过去自觉，成绩有了很大进步4）父母也反映他开朗多了心理健康个案分析记录昭八、、片心理健康个案分析记录教师赵金蓉时间地点办公室姓名XXX班级5.2基本情况对象：XXX，男，11岁，课堂上注意力不能集中问题表现上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西考试成绩自然不好，教师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力如小动物、实物等会使课堂生动活泼，这很符合科学科的特点，在课上经常出示他认为新鲜的实验用具另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上过程通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机上课前调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础平时应给予较多的关注，小学生都希望得到教师的关注，比如：平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意点滴的付出，平等的关爱，让他渐渐变了：课堂上，能够集中精神听讲了,结并开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，果充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情……?心理健康个案分析记录昭八、、片心理健康个案分析记录教师赵金蓉时间地点办公室姓名XXX班级5.2基本情况对象：XXX，女，11岁，情绪不稳定。
问题表现该女生成绩上游，有舞蹈的特长，也喜欢参加班级的各项活动是独生子女，在家里也倍受宠爱，是爸爸妈妈的掌上明珠，有什么事情都会顺着她她的脾气比较暴躁，情绪不稳定，责任心也不强，喜欢以自我为中心，容易冲动，一有什么不顺心的事情，就会大发雷霆，经常赌气，不理睬别人，甚至把自己的责任推卸给他人，与同学的关系时常有些紧张过程我对她采用心理的方法，分析她产生这种心理的原因，有的放矢地给予疏导，培养她能正确对待每一件事，认识自己存在的问题，培养她的自我控制能力，有良好的心态，稳定的情绪，逐渐形成健康的个性心理1、学会正视自己我利用平常的时间经常跟她摆事实，讲道理谈谈身边好的同学遇到挫折是怎么解决问题的，首先要正确的面对自己，分析自己存在的问题学期初，我了解到班级要重新改选课代表，她落选了，当时，她就气冲冲的坐在位置上，一言不发针对这样的情况，我在班会上说：课代表我们可以大家轮着做，但是你要拿出好的表现，让全班同学信服，大家都是有机会的，好吗？”班主任也非常支持，班主任在班级里说了之后，从她的眼里，我看到了一丝勇气，一丝阳光2、加强家校沟通针对她存在的这一心理问题，我主动与家长配合利用、等方式，了解她在家的各种表现，并汇报她在学校的表现，增强家校的沟通，建议家长能对她多进行思想教育，平常多利用一些时间和孩子交流交流，了解孩子的心声，教育孩子学会反思，不断改进，同时也让她做一些力所能及的事情，学会控制自己的情绪，增强受挫的能力。
结果经过一学期的努力，不断的分析的疏导，她的这种易冲动情绪，已经有所好转，心理状态能尽量保持平衡乐意帮助同学，同学之间的关系也在逐渐的好转；自己的一些想法也能主动的和老师进行交流，内心不断的在磨练自己，学会控制自己冲动的情绪达到预期的心理教育的目的，但是，还需进一步的加强，这就需要我们老师及时的把握机会，正确的引导，运用科学的方法，这样才能达到良好的效果心理健康个案分析记录昭八、、片心理健康个案分析记录教师赵金蓉时间地点办公室姓名XXX班级5.2基本对象：xxx男，11岁，胆小、自卑、不爱动，做作业速度很慢，质量情况不高问题性格上，胆小、自卑、不爱动在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆,不太合群，平时不愿意跟别人打交道上课也是闭口不言，即使你提问他也声音小得几乎像表蚊子声做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前现辅通过上课有意识地请他发言，进行激励性鼓励，我发现他大胆了，有上进心了有一导次课上我讲到一个知识点，同学们都陷入了沉思，忽然一只手岀现了，虽然还是比较犹豫但他说岀了正确答案，大家都感到很意外，这个时候他腼腆的说：这个知识老师在上次的时候说过了只是老师偶尔提到的知识点，他记住了，这让同学们由衷的发岀了感叹过声，他第一次在冋学们面前有了开心的笑容。
从此他变了好多对好多课似乎也有了一定兴趣后经过不断鼓励，巩固，他进步了从此，他真的非常努力，成绩有了飞程跃结进行了一段时间的心理后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题果以前，他孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多因为有了良好的"1交际关系，学习成绩也有所提高家长反映他在家也活泼了很多心理健康个案分析记录昭八、、片。