高中英语词汇教学简述(4篇) 第一篇：高中英语词汇教学记忆规律探析 高中英语词汇教学一直是教学的一个重难点，老师往往消耗大量时间，而学生仍然原地踏步，词汇的学习效率不见起色记忆规律的合理应用是学好英语必不可少的条件本文将从高中英语词汇学习的现状进展描绘，再对记忆规律进展解读，最后提出记忆规律在教学中如何更好地付诸于理论 随着我国根底教育课程改革的深化，英语教学要求不再是传统的老师传授知识，学生被动的承受知识，而是注重培养学生自我学习的习惯、爱好，灵敏运用英语的才能，要求学生在听说读写等方面的才能得到全面进步然而，目前局部高中英语词汇的教学现状是，仍然采用传统的教学方法，跟老师读单词，听录音，再自读，词汇的学习方法单一，学生上课枯燥无味，缺乏学习兴趣，下课来不及复习稳固，时间长了，就被遗忘，对词汇的记忆仍保存在死记硬背的阶段，老师对词汇的讲解比拟有局限性，缺少策略的传授，尤其是词汇记忆策略的传授，学习效果并未得到显著进步，高中英语新课程标准将词汇加为3500左右 记忆是对感知过的事物，思索过的问题，做过的动作，体验过的情绪，都可以以映像的形式储存在大脑中，当满足条件时，这种映像又从大脑中提取出来，这个过程就是记忆。
记忆是感知过的经历在头脑中的反映，即人脑对经历识记、保持和再现三个过程记忆按其内容可分为形象记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆，按保持时间可分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆 3.1明确记忆目的，增强学习的主动性 当学习者对识记内容感兴趣，需要时，识记效果也越好，学习者最初对事物的深浅，与记忆的速度和结实程度亲密相连，最初的印象越好，记忆也就快，会记得更牢因此，这就需要老师精心设计教学方案，尽量以独特的方式呈现新句型新知识，这样有助于吸引学生的注意力，将瞬时记忆的信息转而进入短时记忆在高中英语词汇教学过程中，老师在导入新课时可以讲一个简单的英语笑话活泼课堂气氛，激发学习者的学习兴趣在词汇教学生过程中，让学生注意听讲和做笔记来参与课堂活动在高中英语老师开展日常的教学活动时，对学生进展经典文段引用才能的培养也是非常有效的比方对经典情景喜剧?老友记?等合适的影视资料播放，激发学生的兴趣 在英语词汇教学时，无意义的材料比有意义的材料遗忘的慢快，直观而形象的材料比抽象的材料更具有丰富性且遗忘的慢简单复述是机械记忆地复诵识记，有助于信息在短时记忆中保持而进入长时记忆；精细复述将要复述的材料与过去已有信息联络起来在深层次上加工整合，以理解为根底的意义识记比机械识记的效果好得多。
因此，在教学过程中，老师可以采用分类别的方式，对零散的，杂乱无章的词汇进展分类汇总，如复合词的bulwark〔堡垒〕是由bole〔树干〕和work构成；词根原始意义，George原义是"农夫";，georgic作形容词是"农业的";意思，做名词时是"田园诗";的意思；同音异义词flower〔花〕和flour〔面粉〕 3.3运用组块化学习策略，合理组织学习材料 把假设干的组块组合成较大的组块，即使词汇的组合成短语或者句子，词汇只有交融语法，语境，在句子、语段、上下文中才有生命力，才能得以稳固运用 3.4重视复习方法，防止知识遗忘 根据德国心理学加艾宾浩斯的遗忘曲线，老师要注意遗忘的进程的规律第一，及时复习，在学习的当天进展复习课时完成后马上落实，由于课堂时间有限，所以老师一般把教学重点放在英语词汇的听说训练上，缺少知识记忆的落实稳固，课堂之后的落实与稳固是教学的延续与开展，因此可以课下让学生进展对话练习，进步口语，通过布置一定的作业也可以增加长时记忆第二，方法要多样化词汇讲解是一种单调的复习方式，容易使人产生厌倦情绪疲劳感，复习的效果也会随之降低以词汇比照为例，在对内容相似的课文进展讲解时，老师应该对其中一样的词汇进展提示，指导学生进展联想，充分调动学生的记忆。
所以要耳听、眼看、手写、口读、等多种感官的参与，加强听说读写的才能的平衡开展，明白体态语的重要性第三，分散学习与集中复习相结合老师应该把材料分配到几段相隔内的时间内进展复习，或者将英语词汇的复习集中在一段时间内进展词汇量难度小的时可合适集中，复习难度大时可采取分散复习，从而更好的进展学习第四，尝试回忆反复阅读相结合，在每个单元完毕后，老师要注意安排时间，采取合理方式，帮助学生及时稳固，温故而知新 综上所述，老师必须重视英语词汇的教学方法，运用记忆规律的特点更好地实现教学目的，运用现代多媒体技术，开展丰富的教学活动，培养学生良好的记忆习惯，不断进步学习效果 要： 假设想使高中学生的英语程度得到明显进步，需要加强对高中学生英语词汇方面的教学，从而使学生可以掌握更多词汇进步自己的英语成绩但是在实际的高中英语词汇教学工作中老师可能面临一定的问题，下面将就词汇教学方面的主要问题进展研究分析，并针对问题提出相应的改良策略对其进展解决，从而使高中英语词汇教学的教学质量得到进步 关键词： 高中英语；词汇；教学；重要问题；策略 基于经济全球化及文化多元化等方面的开展要求，人们对高中英语方面的教学工作重视程度逐渐得到进步，尤其是高中英语词汇教学对学生英语整体成绩的进步具有重要影响，然而在实际的词汇教学过程中可能会遇到一定阻碍，下面将针对词汇教学中主要问题进展分析研究，并通过改良策略对其进展处理，从而使学生的英语成绩得到进步。
一、高中英语词汇教学存在的主要问题与改良策略 〔一〕词汇运用方面的问题及改良策略 高中英语老师在对学生进展英语词汇方面的教学时，往往发现学生无法将所学的词汇更好的运用，这种情况与传统的词汇教学方法等息息相关，在传统教学活动中学生仅仅对老师讲授的知识及词汇等内容进展死记硬背，无法根据文章及语句的含义进展联想及理解记忆，因此学生对词汇的理解仅停留在外表含义上，无法对单词的用法有更多认识例如：老师在进展词汇教学时有一定的侧重点，对重点词汇方面的要求较高，这种情况导致学生无法将更多的词汇运用到作文中，容易出现词汇混淆等情况，最后导致学生对词汇学习失去信心从而对学生英语成绩产生较多不利影响；针对以上问题，高中英语老师需要通过一定的改良策略对其进展解决：其一，老师需要对自身的业务程度进展进步，一方面通过进修对英语方面的综合素质进展进步，另一方面对词汇运用方面的教学方法及教学内容进展改良；其二，老师需要对学生进展更多的鼓励，通过这种方式使学生敢于运用所学的词汇进展写作，并且帮助学生克制自身的害怕情绪，使学生可以对词汇运用才能进展进步 〔二〕不重视词汇教学 词汇对英语学科的学习至关重要，然而我国高中的一些老师及学生对这方面没有足够的认知，从而无法为学生英语学科的学习打下坚实根底；一些老师仅在口头上强调词汇的作用，却未能真正的采取一定措施加强词汇方面的教学；例如，某高中老师为学生讲授Unit4earthquakes一课时，老师将重点放在课文方面的教学中，为学生进展新单词的教学时，老师通过领读等方式对学生进展词汇教学，并且通过板书以及课件的形式对学生进展词汇语义方面的教学，然后老师为学生留下课下作业要求学生进展词汇的背诵记忆，下一堂课进展词汇听写等；这种方式无法使学生更好的对词汇进展学习，学生对词汇重要性也未能产生足够重视。
针对这种情况，高中英语老师需要对词汇教学方法及内容产生更多重视，并且加强对学生对词汇理解及应用才能，下面从几方面对其进展详细说明：其一，老师需要进步自身对词汇教学的重视意识层面的问题才是根本的问题，因此老师只有真正对词汇教学的重要性及意义产生足够认识之后才可以在对学生的教学过程中使学生对词汇学习产生足够的重视，对学生进展言传身教；其二，老师需要通过适宜的教学方法及策略等使学生可以在最短时间内完成对词汇方面的学习，并且保证词汇学习的效果；其三，老师需要加强对西方背景文化等方面的学习，通过对自身素质方面的进步从而使自己可以更好的应对词汇教学任务，结合我国高中学生实际情况采用科学、合理的方法进展教学；其四，与其他英语老师进展词汇教学方面的交流，并且和外教老师进展更多沟通，从而使词汇教学工作可以"集百家所长";；其五，老师可以进步词汇教学时间所占的比例，从而使学生可以将更多精力和时间集中于词汇学习上，并且可以对其重要性有所认识；通过对教学方法方面的调整可以对词汇教学的效果进展提升，到达词汇教学目的 〔三〕词汇教学在指导方面存在的缺乏及解决对策 高中英语老师未能采取适宜的策略对学生进展词汇方面的指导，无法使学生在词汇理解方面有更多进步，而教学方法的单一性对词汇教学也会产生较多不利影响，针对老师指导工作中存在的缺乏，可以通过以下的改良策略对其进展解决：对教学方式进展丰富和改良，例如：老师在对学生进展friendship这一单元的教学时，让学生进展分组表演，学生通过扮演不同的角色进展对话，并要求学生在对话中融入本单元词汇。
通过这种情境教学法可以使学生对词汇方面的学习产生更多重视，并且可以对词汇运用方面有更多掌握，通过语境及表演过程学生可以对词汇加深印象，从而更好的对词汇记忆及应用，从而使词汇教学到达其应有效果；通过联想教学法可以使学生对词汇记忆方面事半功倍，例如，将同为re开头的词汇进展联想教学，比方return回来；rebel谋反；recall回忆、召回等 完毕语 综上所述，词汇方面的教学工作对学生英语学习具有重要影响，假设想使学生更好的掌握老师讲授的英语知识，更好的完成英语学科的学习，进步阅读及写作成绩等需要学生掌握更多的词汇；老师在对学生进展词汇方面的教学时通过一定的改良策略对教学工作中存在的主要问题进展解决，从而使学生可以更好的完成高中英语学科的学习 要： 词汇是英语教学的主要构成局部，尤其是到了高中阶段，英语词汇量大，词语长，再加上英语不象我们学习汉语一样，它不是我们的国语，对于同学们来说比拟的单调和枯燥，许多学生因为记不住英语单词而丧失了对英语学习的信心，所以，在新视野下作为高中英语老师要从教学理念上进展彻底的转变，找出合适中学生口味的记忆方法，本文从多个角度对英语词汇的教学技巧进展了分析，总结出具有兴趣性的学习技巧，以助于高中学生英语课堂教学收到其实效性。
关键词： 新视野；词汇；教学技巧；高中英语 一、从正确的英语词汇发音去进展巧妙的记忆 对于英语的学习，其实也是一门语言的艺术，既然是语言的艺术就要学会开口说，也就是要对于英语新词汇进展背诵前一定要先会念，准确的发音是帮助学生记忆的根底条件 1、要先学会发音 首先，英语老师必需要教会学生对于每个单词的正确读音，只有正确的认读和拼读，才能在此根底之上进展记忆，而且要找到音节的重音局部，尤其是针对一些有重读音的单词，一定要进展特别的学习，只有掌握了单词的读音规那么，才能在遇到新的词汇时，根据音标读出来，再写出来 2、要记住特殊单词的发音 大家知道，我们的汉语里有许多的多音字，也就是说同一个字根据所处的环境不同会有不同的读音，不同的意思，其实英语单词与我们中文一样，有些字母也会在不同的词汇里发不同的音，而且还会遇到特殊的发音，这些都是同学们比拟难以掌握的地方，需要引起特别的关注，假如还按以前的老规矩发音，再进展词汇的拼写，就一定会闹出笑话来，所以对于英语词汇的学习也要抓住形、音、义，做到在拼中写，在写中读，在读中背 二、增加词汇记忆的形象性 形象记忆法适用于任何的背诵任务，在新视野背景下，英语老师也应该在课堂上给学生以形象而直观的教学工具来进展记忆，以加深学生们对单词的印象。
1、使用多媒体工具增加音像感 随着现代化教学手段的深化，各个学校的多媒体建立已经提到正式的教学日程上来，所以英语老师要擅长利用这些辅助性的教学工具来引导学生进展单词的训练与学习多媒体教学的优点就是使抽象的东西详细化、形象化，而且还可以配以声、像来加深记忆，所以在进展新的词汇学习时，可以把这些词汇以多媒体图像的形式展现到同学们的面前，还可以配上一些大家喜欢的音乐，让学生们在课堂上得到一种美的享受，不仅有效的利用了他们的眼、耳、口等等多个器官进展合作记忆，还给同学们一种意境感，这些词汇必然会浸透到他们的脑海中，难以忘记 2、用图片法或实物法进展记忆 可以说从幼儿园开场我们就知道拿着图片让小朋友去识图、认字，到了高中阶段，这种方法照样实用，英语老师可以自备一些教学用的卡片，或者将一些实物带到讲台上，让同学们结合实物图来进展单词的联想与背诵，可以说新视野背景下的课堂是开放性的课堂，只要能让学生的思维活泼起来，任何有激情的方法都可以效仿 三、在理解的根底上加深记忆 到了高中阶段的中学生，已经具有了自己独特的思维才能、理解才能和分辨才能，对于死记硬背的这些呆板、单调的词汇根本产生不了兴趣，所以英语老师要想方法让学生在理解的根底上进展记忆。
1、用联想记忆法来教学 其实英语的学习比我们汉语要简单的多，一共就只有26个字母，所有的词汇都是由这些字母反反复复的组合而成的，而且还有很大的一局部单词看起来非常的长，非常的难学、难记，其实把它分解开来也就是一个简单的单词加上前缀或后缀演变而来的，比方说我们常见的前缀有：dis、de、in、ex等，后缀有：er、less、ly等，只要把这些单词的规律讲解给同学们听，他们就能对词汇的掌握收到事半功倍的效果 2、用语境记忆法来教学 就像上面提到的一样，汉语一个字可能在不同的地方发不同的音，英语也是如此，所以英语老师一定要教会学生学会区分语境，一个单词可以有很多个意思，很多种词性，面对不同的语境，含义就会发生变化，假如想进步词汇的掌握量，提升教学效率，就要在各种语境下进展学习，学会联络上下文的意思，在不同文章，不同段落语句中其含义也会不同，这样也能引导学生们的想象，就像有的学生讲的，一些单词虽然不认识，但放在一篇文章中却可以理解，这就是语境学习的效果，它可以让学生找到单词的依托，使单词不会孤立的存在，也不用去死记这几个字母的组合，这样利用语境学习词汇的方法会收到意想不到的效果 四、老师定期的检查 学习成果的好坏只有通过检查才能鉴定出来，所以老师对于学生的单词掌握程度不能放任不管，虽然高中生已经有了自觉学习的意识，但老师的催促仍然是不可或缺的一种教学手段。
有些高中学生在课堂上可以做到遵守纪律，对于单词的背诵也非常的主动，收到的效果也比拟好，但记忆是需要重复的，假如仅凭课堂上的几非常钟的时间所做的强行记忆，课后不进展复习和稳固的话，这种记忆是不会持续太久的，所以为了让这种记忆永留在脑海中，老师就要做这个加深记忆的助力剂，定期的对他们所学过的单词进展检查，同时，老师还可以根据其检查的结果来制定自己的教学方案，也可以根据高中生们争强好胜的特点，让学生之间展开竞争，以此来调动他们学习的主动性 五、创设情景强化记忆 既然作为一种语言，那么就是"说";的艺术，所以英语老师要把课堂的主体地位交还给学生，让他们在课堂上进展自由的发挥，或进展英语演讲比赛，或进展英语剧本演出，只要他们能用英语讲出来，就说明这些词汇已经留在他们的心中，老师还可以为他们创设各种情境，比方说，英语广角，让喜欢英语学习的同学拥有一个可以自由发挥的舞台，同时引起更多学生对英语的爱好新视野、新课改背景下都要请教学方式要进展改变，所以为了收到英语教学的有效性，为了让学生对于词汇的掌握不再头痛，情境化的教学方式是非常实用的，并且也是受同学们欢送的一种教学形式，这种教学方式可以让他们在寓教于乐中完成单词的拼读写背。
总之，高中英语词汇教学的技巧不是一朝一夕就能纯熟掌握的，它需要英语老师们不断的总结、改革与创新，并能根据不同学生的不同特点因材施教、因势利导，找出一套合适每个学生需要的交流方式和教学方法，相信在广阔人民英语老师的不懈努力下，一定会让英语教学获得它的实效性，实现英语词汇的技巧性记忆，让学生的英语成绩得到明显的进步，到达新视野下英语教学的目的，培养出更多栋梁之才 张云虹 单位：河北省秦皇岛市卢龙县刘田庄中学 参考文献： 【1】苏红芹.高中英语词汇教学问题分析及其应对策略.英语老师,2022,23:62-63. 【2】张海娟.高中英语词汇教学常见问题分析及解决途径.西南农业大学学报(社会科学版),2022,12:173-174. 【3】付平.高中英语阅读教学中的提问技巧分析.新课程研究(根底教育),2022,09:87-89. 【4】姚玉明.疑探导练教学形式在高中英语词汇记忆教学中的应用.英语老师,2022,07:22-25。