更新教育观念，唤起学生的创新意思以前，教学过程由教师包办代替实在过多，特别是在农村小学，学生的接受能力不够强，所以每逢上课总怕学生听不懂、学不会、记不牢，把学生当成“书柜”，拼命塞，反反复复现在才知道，这样既扼杀了学生与生俱来的个性和创新潜能，又不能培养出创造性的人才江泽民同志曾强调过：“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念教师要变“教”为“导”，成为学生学习过程的引导者、启发者、参与者、诊断者，以唤起学生强烈的求知欲和创新意识，提升每个学生的主体地位，强化他们的主体意识能力要知道，教师不仅是学生心灵奥秘的探索者，而且是学生创新思维的开发者所以，只有更新教育观念，增强主体意识，才能把培养学生的创新能力渗透到到教学的各个环节中，唤起学生的创新意识1.用科学家的故事激发学生，可以用科学家勇于探索、大胆创新的故事激发学生的创新意识，引导启发学生阅读科学家和发名家的传奇故事，学习科学家的探索精神；告诉学生，在学习中也要像科学家那样，展开想象，不断思考、刻苦探索，发现问题2.激发好奇心好奇”是儿童的天性，他们常常会因好奇而生疑，提出一些你意想不到或不必要的问题如：1+1为什么等于2 ？最大的角度有多大？最小的角度又是怎样的？为什么“倍”不能做单位名称？……如果教师认为这些问题无意义，不置可否，甚至责怪学生，那就错了。
要知道，这样就会挫伤他们的积极性，其实，学生能提出这些问题，正是他们积极思维、创造求知的表现，教师应利用正确的引导与鼓励鼓励质疑问题爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要在数学教学中，要培养学生敢疑敢问的好习惯提出质疑可以激发学生积极思维，促进他们主动参与学习，更是培养学生创新意识必不可少的如：教学“一个数是另一个数的几倍”的应用题，教师出示“白花5朵，红花2朵”，让学生大胆质疑：﹙1﹚、白花的朵数是红花的几倍？﹙2﹚、白花比红花多几朵？﹙3﹚、红花比白花少几朵？﹙4﹚、共有几朵花？﹙5﹚、白花减去几朵与红花一样多？﹙6﹚、红花再增加几朵就与白花一样多？……学生通过发散性质疑，既复习了旧知识，又培养了创新意。