学生学号实验课成绩实验课程名称开课学院指导教师姓名学生姓名学生专业班级20142015 学年 第学期实验教学管理基本规范实验是培养学生动手能力、分析解决问题能力的重要环节；实验报告是反映实验教学水平 与质量的重要依据为加强实验过程管理，改革实验成绩考核方法，改善实验教学效果，提高 学生质量，特制定实验教学管理基本规范1、本规范适用于理工科类专业实验课程，文、经、管、计算机类实验课程可根据具体情况参 照执行或暂不执行2、每门实验课程一般会包括许多实验项目，除非常简单的验证演示性实验项目可以不写实验 报告外，其他实验项目均应按本格式完成实验报告3、实验报告应由实验预习、实验过程、结果分析三大部分组成每部分均在实验成绩中占一 定比例各部分成绩的观测点、考核目标、所占比例可参考附表执行各专业也可以根据 具体情况，调整考核内容和评分标准4、学生必须在完成实验预习内容的前提下进行实验教师要在实验过程中抽查学生预习情况， 在学生离开实验室前，检查学生实验操作和记录情况，并在实验报告第二部分教师签字栏 签名，以确保实验记录的真实性5、教师应及时评阅学生的实验报告并给出各实验项目成绩，完整保存实验报告在完成所有 实验项目后，教师应按学生姓名将批改好的各实验项目实验报告装订成册，构成该实验课 程总报告，按班级交课程承担单位（实验中心或实验室）保管存档。
6、实验课程成绩按其类型采取百分制或优、良、中、及格和不及格五级评定附表：实验考核参考内容及标准观测点考核目标成绩组成实验预习1. 预习报告2. 提问3. 对于设计型实验，着重考查设计方案的 科学性、可行性和创新性对实验目的和基本原理 的认识程度，对实验方 案的设计能力20%实验过程1. 是否按时参加实验2. 对实验过程的熟悉程度3. 对基本操作的规范程度4. 对突发事件的应急处理能力5. 实验原始记录的完整程度6. 同学之间的团结协作精神着重考查学生的实验态 度、基本操作技能；严 谨的治学态度、团结协 作精神30%结果分析1. 所分析结果是否用原始记录数据2. 计算结果是否正确3. 实验结果分析是否合理4. 对于综合实验，各项内容之间是否有分 析、比较与判断等考查学生对实验数据处 理和现象分析的能力； 对专业知识的综合应用 能力；事实求实的精神50%实验课程名称： 人员甄选与测评 实验项目名称人员甄选与测评实验成绩实验者专业班级组 别同组者实验日期部分：头验预习报告（包括实验目的、意义，实验基本原理与方法，主要仪器设备 及耗材，实验方案与技术路线等）实验目的与意义：熟悉一般测评软件的安装、应用与更新程序；了解一般人员测评软件的使用方法和应用典 型测评软件实施测评的基本流程；理解常用（心理测验）测评工具的形式、内容和应用；能够 根据实际需要组织测评、选择和设计测验项目，并对测评结果进行正确的综合和适当的管理， 以辅助组织的人力资源管理决策。
实验基本原理与方法：针对基本潜能、个性特质、智力测验、职业发展等方面，进行一系列的个人测试，然后通 过对测试结果进行分析，并与其他测评者的结果进行比较讨论，较为全面和客观的认知自己各 方面的能力主要仪器设备及耗材：计算机、华瑞人才测评教学系统（软件）由管理学院提供实验主要内容：1.熟悉测评工具（量表）的组成体系；2•了解各测评工具的形式、内容与应用方法；3•测验分数的解释；4•测评结果的分析讨论；5•对测评结果的比较思考第二部分：实验过程记录 （可加页）（包括实验原始数据记录，实验现象记录，实验过程发现的问题等）1.基本潜能1.1知觉速度测验1.3逻辑推理能力测验3个性特质3.1卡特尔16种人格因素测验(16PF)tf«卡特尔16种人格因素测脸(16PF) ＞＞结果图《卡特尔16种人格因素测验(16PF)＞结果图测试日期:2014-12-28 10:10:57 用时：28'8"o曲线囹 柱状圉3.2气质测验40鱼气质测验》结果囹测试日期:2014-12-28 11:1117 用时:rir ◎曲线图 ©柱状图)：气质测脸*结果图3.3加利福利亚个性调查表(CPI)(47)(23)智///t樹 a《抑利福利亚个性调查表(CPI)申结果图测试日期:2014-12-28 13:13:44 用时：36' 54"o曲线圉 柱状圉M口利福利亚个性调查表(CPM 结果图C92：：'第二部分 结果与讨论(可加页)一、 实验结果分析(包括数据处理、实验现象分析、影响因素讨论、综合分析和结论等)二、 小结、建议及体会三、 思考题在华瑞人才测评教学系统中，我主要进行了知觉速度测验、空间关系能力测验、逻辑推理 能力测验、语言能力测验、瑞文智力测验、华瑞智力测验、卡特尔16种人格因素测验(16PF)、 气质测验、加利福利亚个性调查表(CPI)以及职业价值观自我测验问卷。
通过这些测评以及结果 的分析，让我对自己在基本潜能、个性特质、智力测验、职业发展这几个方面的能力以及优劣 势有了更为清晰的认识而为了更进一步了解测评系统，及其结果所反映的人物特性，我们小组将各自在知觉速度 测验、逻辑推理能力测验、华瑞智力测验、卡特尔16种人格因素测验(16PF)、加利福利亚个性 调查表(CPI )和职业价值观自我测验问卷这六个测评中的结果进行对比、分析和讨论1•知觉速度的测试在这个测试中，测试者需在较为有限的规定时间内完成较多题目，主要是对数字、字母以 及汉字的感知和判断情况，并且采取重复性的题目加强效果，而最终结果则是综合考虑正确率 和效率测试过程中，大多数测试者在规定时间内未完成最后几个题目，但是已经完成的题目 正确性高，所以我们小组成员在该测试中均获得了很高的分数，也就是说一般情况下感知觉都 比较好，能迅速准确判断和发现事物间的差异感知觉反两比较缓隕*较少关讣爭物 的细徹特征’知觉速度恿知觉判断迅逮准涓，善匸£现事恂 间的唧彊差异’2•逻辑推理能力测试这个测试也是基础测试中的一项，主要是对测试者逻辑推理能力的一个测试，在该测试 中，需要通过题目所给的信息进行推理，然后选出正确答案。
在我们小组成员中，我的分数较 高，分析结果中也得出我的思维较为清晰，能够对事物间的逻辑关系作出比较准确的判断和分 析，而其他成员的分数也都在九十分左右8思路模楼，離以推断事物间的逻辑黄逻辑推理 ■..思路清晰，擅技推断爭物间的逻辑扶3•华瑞智力测试该测试主要通过对测试者图形推断能力的考验，来判断测试者的一般认知能力我们小组 成员在该项测试中的得分也都比较高，有一位同学的分数稍微低一点，综合来看，得分较高说 明测试者智力水平在图形方面体现为较有优势，善于发现事物间的复杂关系，归结事物变化的 规律测评结果详拥报告】A.测评结杲数锯图：指标名称标准苏90I203040 50 6070801::: 油科力水平优斥,善于发现事物之间储藏的大多数夏杂关系T准础孤住事物变化的规律4•卡特尔16种人格因素测验(16PF)该测试通过对乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀 疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性这16个相对独立的人格 (维度)测量对人进行描绘，可以对测试者的环境适应、专业成就和心理健康等方面的表现有 一个了解在该测试中，我在紧张和忧虑维度分数较高，在自律性方面较弱，相对而言，其他 组员在高分维度基本上一致，在低分维度不太一样，说明普遍都比较容易紧张，但是可能有的 人比较好强，有的人不太能克制自己，有的人在与人交往过程中比较冷淡等等，但是有的人又 恰恰与这些相反，所以通过这样一个测试，可以很全面地认识到自己在哪些方面的欠缺，但是 个人觉得测试结果有的不是特别符合自己。
测评结果详细报告】A.测验测评结果数据卡特尔16种人格因素测验(16PF), 23456789 103抑郁.缄猷，孤独•对人冷漠，宁駭 独自工作乐群性.・■ 外向，热情，乐群，和蔼可亲，容易 与人相处.适应能力曹°10思维缓慢，学识不高，抽象思维能力聪联性 ■聪明，富A才能.善于抽象思维，4情绪容易激动，烦恼多，容易受环境稳定性・.・■ 情绪稳定，能面对现实.右魄力，能 沉着应忖衿种问題.5谦虚、嫌从、通融、恭顺.恃强性.•.・■ 好强固执.独立性强.右主見，但容 易自以淘是6严甬，市慎.冷茅、塞£•两廿•处世消极°兴奋性.• • •・■・•••轻松兴奋.随遇而安通常活泼、愉 快、健昵5敷衍随意，马虎.负责感不强，没有 远大匿想有恒性.• . . ■ 尽职尽责.工作细心周到，有始令终3艮怯退缩，缺乏信心，自卑，羞怯.敢为性・• ■ 冃险敢为.少有顾总.但粗心大意， 忽略细节n1理智，客观，椁垂申实，不感情用爭敏感性 ■・• •敏感.感情用申.易激动，爱幻想.4随和.不猜总，容易相处，顺应合作 ,善于体贴人怀艇性• • • ■ 多疑，固执己见，不信任他人，斤斤 计较.7现实、合乎成规.力求妥善合理。
不 善莽从事.幻想性 ■ ■・・狂放不羁•忽视生活细节，关注自我 ,富肓创造力6坦率「思想简单.感情用事"与人无 争世故性精明能干，处爭老练.行为得体，沉 着冷静.9情绪稳定，心态平和，安详，相信自 己的能力*忧虑性 ■ ・烦恼忧虑.抑績.觉得人生不如意， 沮丧、悲观*6保守，传统.不愿兰试探新，常常澈 烈地反对变革实验性自由、激进，不拘泥于现丈.勇于尝 试新事物」7依赖.随群.愿意与人介作共事.附 和众议独立性 ■ ■・・自立自强.肖机立断.独立解决问題 ,不依赖别人1不能克制自己，生活随意.不在乎礼自律性■ 言行八致.陡克制自己，生活宵规律8平和.闲散宁辭，心理平衡.也可能 过分松懶，缺乏进取心紧张性 ■ • •紧张困扰.缺乏耐心，激动.过度兴 崙，时常感觉疲乏.5.加利福利亚个性调查表(CPI)该实验是用于测试人的各方面性格特点，共有16个测试维度，主要有支配性、上进心、 社交性、自在性、自尊性等由于测试涉及方面很广泛，在实验结果分析讨论中，我们也发现 每个人的高低维度分布均有一定的差异，各部分分数分布均匀程度也不一样我的测试结果显 示，在支配性和社会性方面分数比较高，但是在遵从成就方面比较差，这也让我看到了我在哪 些方面存在一些自己没有注意到的问题。
测评结果详细报告】A.测评结果数据图6•职业价值观自我测验问卷职业价值观是一个人在职业取向的目标和要求，由于不同求职者所受的教育和所处的环境 不尽相同，所以职业价值观往往不同，而这恰恰是左右决定的重要因素，在该测试中，主要从 利他主义、审美主义、智力刺激等12个维度进行测试分析测试结果显示，我们小组成员都比较重视人际，不太注重审美，另外在经济报酬等其他方 面的看法就各有差异了，就我而言，对各方面因素的重视程度还是比较均衡，但人际关系确实 是我比较注重的一点，如果在一个人际交往不好的氛围中工作会很压抑我认为通过职业价值观的测试，可以很好的帮助我们确定就业方向和从业目标，不会在面 对众多选择时显得茫然，也能更谨慎的做出选择，而不是等到以后才后悔当初的选择测评结果详细报告】A.测评结果数据图：抬辕名称 : 标准力 ［得井由于实验时间有限，在很多测试中选择了 10项测试进行实际测评，在此过程中，不仅加 深了我们对各种测评工具的熟悉，更通过一系列的测试，全面的认识了自己在各方面的优势与 劣势，虽然可能由于在测评过程中存在一些误差，使得最后有些结果感觉与自己实际情况不太 相符，但是基本上还是让我重新了解了自己的想法，而且通过与小组成员的讨论，也了解到了 她们的测评结果以及她们对这些测评工具的看法，在我看来，这些测评软件在很大程度上可以 帮助人们正确认识自己各方面能力，对人员的甄选也很很有裨益，也希望随着技术的发展和思 想的不断成熟，可以更好地改善和建立更多测评工具，对人们提供更好的帮助。