怎样激发学生的学习动机 学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达成目标的一个动因和内在力量只有充足激发学生的学习动机，才能调动学生学习的主动性，进而提升教学质量那么，呢？ 一、使学生对学习有正确的认识 1.认识到学习是当代人生存的需要 联合国科教组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字极少的人，而是不会学习的人科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求大家善于学习、终生学习 2.认识到自己是学习的主人 使学生明白只有自己亲自参加新知识的发觉、独立处理问题、思辩、归纳整理的过程，才能真正锻炼思维、开发智力、发展能力不然，仅仅知晓问题的现成答案，思维没有得到任何锻炼，就会感到两手空空无所收获 二、利用适当的方法，激发学习动机 1.巧妙设置悬念 欲望是一个倾向于认识、研究、取得某种事物的心理特征在学生学习过程中，能够经过巧设悬念，使学生对所学知识产生一个急于了解的欲望比如，在讲“一元二次方程根和系数关系”一课时，我先给学生讲了一个小小说：一天，小明去小李家，当初小李正在做解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了小李很惊讶，问小明有什么“判定的秘法”。
讲到此处，我顺势问学生：“你们想不想知道这种秘法？”学生们异口同声地说：“想！”以后，饶有爱好地上完了这节课 2.引发认知冲突 认知冲突是人的已经有知识和经验和所面临的情境之间的冲突或差异这种认知冲突会引发学生的新奇和惊讶，引发学生的注意和关心，从而调动她们的学习主动性比如，教学“圆的定义”时，即使学生刚开始还无法揭示圆的本质特征，但学生日常生活中对圆形的实物接触得比较多，小学阶段又学过部分和圆相关的知识，对圆含有一定的感性和理性认识所以，教学中学生对“圆的定义”产生了想了解的急切心情，在此基础上深入学习就会取得事半功倍的效果 3.给成功感 爱好是带有情绪色彩的认识倾向在学习中，学生假如取得成功，就会产生愉快的心情这种情绪重复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联络，学生就会对学习有一定的爱好正如原苏联教育家苏霍姆林斯基在《给老师的提议》中所说：“成功的欢乐是一个巨大的情绪力量，它能够促进儿童好好学习请你注意不论怎样不要使这种内在的力量消失 4.进行情感交流 “感人心者莫先乎情”，老师应加强和学生的情感交流，促进和学生的情意，关心她们、爱惜她们，热情地帮助她们处理学习和生活中的困难。
老师要作学生的知心好友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，这么学生就会自然而然地喜爱老师所教的学科了 和学生进行情感交流的其次是：老师经过给学生讲数学史或数学家们的小说，帮助学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是怎样发觉数学原理和她们严谨的治学态度比如：我给学生讲过“数学之王――高斯”、“几何学之父――欧几里德”、“代数学之父――韦达”、“数学之神――阿基米德”等数学家的小说，使学生不但从中受到了教育，而且对数学学习产生了浓厚的爱好 5.合适开展竞赛 合适开展竞赛是激发学生学习主动性和争取优异成绩的一个有效手段经过竞赛，学生的好胜心和求知欲会愈加强烈，学习爱好和克服困难的毅力也会大大增强因此，在课堂上，尤其是活动课上，能够采取竞赛的形式来组织教学 6.立即反馈学习情况 从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制学生学习的情况怎样，需要老师给适当地评价，以深化学生已经有的学习动机，矫正学生学习中的偏差老师既要注意立即反馈课堂上的学习情况，也要注意立即对作业、测试、活动等情况给予反馈，使反馈和评价相结合、评价和指导相结合，充足发挥信息反馈的诊疗作用、导向作用和激励作用。
当经过反馈，了解到一个小的教学目标已达成后，老师要再次“立障、设疑”，使学生一直充满学习的动力比如，“提公因式法因式分解”教学中，当学生对形如am+an,a+b的多项式分解以后，再提出新问题：“形如a+的多项式怎样利用提公因式的方法因式分解呢？”只有这么才能使学生的思维一直处于主动参加学习的状态，才能真正深化学生的学习动机 总而言之，要激发学生学习的动机，首先要使学生对学习有一个正确的认识其次要抓住学生的爱好特点：她们经常对新奇的东西感爱好，对运动改变的东西感爱好，对相互矛盾的东西感爱好，对笑话、幽默小说感爱好，对美的东西感爱好，对试验、操作感爱好，对竞赛和游戏等感爱好再次要以培养学生的学习爱好为关键，全方位激发学生的学习动机。