落实三维目标,,提升写作实效|聚焦目标聚焦实效 摘 要：本文结合《语文课程标准》提出的“知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观”三维目标，着重从“广泛阅读，厚积薄发；随文练笔，读写结合；激发爱好，乐于习作”三大方面谈了写作教学怎样落实三维目标以提升实效的 关键词：知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观，广泛阅读，厚积薄发，随文练笔，读写结合，激发爱好，乐于习作 写作教学占据语文学科的半壁江山，把好写作教学这一关，也就抓住了语文教学的“主干”《语文课程标准》提出了一个主要理念，而且，课程目标全部是依据它来设计的那就是“知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观，三个维度相互渗透，融为一体” 在写作教学中怎样落实三维目标的统一呢？我谈点心得体会 目标一：知识和能力——广泛阅读，厚积薄发 《语文课程标准》明确指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地了解和利用祖国语文，丰富语言的积累，使她们含有初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯著名小学语文教育家张庆先生说：学理如筑塔，学文如聚沙全国小语会理事长崔峦老师说要加强课外阅读和平时练笔的指导《语文课程标准》提出小学生课外阅读量为145万字。
语文学习没有一定的阅读是不可能有质的飞跃的所以，要帮助学生学会积累，养成积累的习惯，使她们找到写作的源头活水 小学语文教材文质兼美在阅读教学中，老师要引导学生阅读，在了解的基础上进行背诵，把那些规范的、生动优美的语言信息储存于头脑之中，内化成自己的语言如古诗，堪称中华民族优异文化遗产中璀璨的明珠熟读千古名诗，能陶冶学生的情操，还能潜移默化地教会她们用凝练的语言表示丰富的情感在教学中可依据不一样的时节、情境，补充教学古诗春天，万木吐绿，万紫千红，学《咏柳》《江畔独步寻花》；秋天，学《山行》《暮江吟》；学习教材中李白的《早发白帝城》时，复习补充《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《望庐山瀑布》《独坐敬亭山》…… 日积月累，学生就掌握了大量的古诗，再引导她们用学到的佳句描写景物，抒发感情望着春景图，能够在作文中写道：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 “不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀和友人同学分别，可用上“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”上完音乐欣赏课，可这么描写她所听到的音乐：“此曲只应天上有，人间能得几回闻？”尽可能让学生学着体会优美的意境，学着用诗化的语言写景抒情这么的阅读、这么的积累就是最好的精神食粮，帮助学生认识了世界，体验了情感，增强了语言修养，从而间接提升了她们的写作水平。
同时，老师还要主动引导学生大量阅读课外名篇、名著，摘录好词佳句，扩大阅读量这既拓宽了视野，又使写作材料不停充实学生有了丰富的知识积累，作文才会有内容可写，才会文思泉涌，习作的能力也会不停提升 目标二：过程和方法——随文练笔，读写结合 写作教学要重视“过程和方法”语文是人类最主要的交际工具，掌握了就要利用美国著名教育家特尔福特提出“为迁移而教”；孔子2021多年前就提出了“学而时习之”和“举一隅而以三隅反”的理论，强调的全部是一个“用”字重视读写联络、学用结合，是写作一个更大的“过程”学生有了广泛的阅读，丰富的积累，好读书，会读书，再教给她们方法，把读和写结合起来 1.随文练笔，读写迁移 读的迁移就是由课内到课外，得法于课内，得益于课外这就要结合课文随文练笔随文练笔是伴伴随阅读教学进程的，是引导学生巧妙利用相关阅读内容进行的一个“短平快”的写作训练，它融读写为一体，以读促写，以写促读 如“模拟式练笔”，可经过提供场景仿写片段来达成人教版《语文》四年级下册第七组《全神贯注》文是写罗丹把好友撇在一边，只顾修改作品的事课文第二段写“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，仿佛跟谁在说悄悄话；突然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁剧烈地争吵”。
这么的描写，增强了文章的感染力老师能够据此设计练笔：让学生写写老师或父母的某一次“做事”，并做示范提问：“平时你们见过谁这么全神贯注地做一件事吗？有很多时候，老师备课也是全神贯注的下面老师就为大家演出一段备课时的情景，请同学们仔细观察，看清老师全神贯注备课时的表情、动作，看谁观察得最细致老师演出后，即请学生仿照课文的写法写一写 模拟是立体、多维的，多层次的有修辞方面，有句式、段落结构方面，有观察角度方面等学生有了广泛的阅读积累，又利用阅读中学到的写作方法模拟式练笔，习作能力会不停提升 2.巧抓对话，生动描写 小学生作文的“写详细”，包含心理描写、场面描写、环境描写、动作描写、对话描写、表情描写就一篇文章而言，这六方面的内容不大能分割就写作训练来讲，却要以某首先为主，专门训练假如我们关键训练“对话描写”，就能够训练学生综合使用四种形式的说话句的能力这先要让学生认识完整的说话句有两个部分——说话内容和提醒语很多提醒语是以人物的动作、表情等来表示的我们要精心准备出色的有多个说话句表示形式的段落、片段，和学生一起欣赏，并告诉学生，这里为何要提醒语在前，那里为何要提醒语在后，有的地方为何不用提醒语。
认识了说话句的形式、作用，再和写的训练结合起来，进行对话的写作训练如老师能够和学生演出以对话为主的生活场景演出，经过再现表彰学生、批评学生、问询学生部署作业等情景让学生注意观察老师说话时的语气、动作、表情等，练习把场景写详细关键也是提醒语的不一样位置的使用和怎样把提醒语写出色如此训练能掌握部分技巧，相信学生的作文会更生动，更详细 目标三：情感、态度和价值观——激发爱好，乐于习作 写作教学中的“情感、态度和价值观”怎样表现呢？那就是培养学生的写作爱好，抒发真情实感我写作课一旦使学生产生爱好，就会激发她们的主动性和主动性，兴味盎然地投入到写作中，写作中就变成了一个特殊的享受，变成了一个精神的需要。