市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题… 中学教师资格证考试《教育知识与能力》能力提升试卷D卷 附答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、借助语言进行学习的认知结构形式是（ ）A．动作表象B．图像表象C．符号表象D．形象表象2、以下哪一条学习规律不是巴甫洛夫提出的?（ ）A．效果律B．习得律C．消退律D．泛化律3、主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用以获得直接经验，这反映的课程类型是（ ）A.学科课程 B.活动课程C.分科课程 D.综合课程 4、“学校要敢于建立一种新的社会秩序”是哪种课程定义的口号?（ ）。
A、课程即学习经验B、课程即文化再生产C、课程即有计划的教学活动D、课程即社会改造5、班主任赵老师经常运用表扬、鼓励、批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展，这种方法属于（ ）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法6、罗老师讲解“观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观他在教学中贯彻了（ ）A.直观性原则 B.科学性和思想性相结合原则 C.循序渐进原则 D.巩固性原则 7、如果让六个月婴儿学走路，不但徒劳而且无益，同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功说明（ ）A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段B.遗产素质的差异性对人的发展有一定影响C.遗传素质具有可塑性D.遗传素质决定论人发展的最终结果8、昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家其代表作是（ ）A、《论演说家的教育》B、《普通教育学》C、《大教学论》D、《理想国》9、“建国君民，教学为先”这句话反映了（ ）A、教育与政治的关系B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系D、教育与科技的关系10、《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是（ ）。
A.小学一年级至高中 B.小学三年级至高中C.小学五年级至高中 D.初中—年级至高中11、宾宾看到安安扶老奶奶过马路很是敬佩，宾宾的这种敬佩感属于（ ）A.理智感B.道德感C.美感D.尊敬感12、建构主义心理学的创始人是（ ）A．皮亚杰B．维果茨基C．奥苏贝尔D．布鲁纳13、布鲁纳提出的学习过程包括获得、转化和（ ）A．评价B．练习C．强化D．消退14、德育过程的实质是（ ）A．将学生的思想品德认识转化为品德行为B．提高学生自我教育、自我修养的自觉性C．提高学生对客观世界的认识D．教育者将一定社会的思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德15、一般说来，制约教育发展规模，速度和教育结构的根本性因素是（ ）A.生产力发转水平 B.政治经济制度 C.人口数量和质量 D.社会意识形态16、促进人的全面和谐发展、促进社会进步这种教育功能是（ ）A．个体发展功能B．正向功能C．显性功能D．隐性功能17、江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要素，此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩、教好每一堂课。
按照福勒的教师成长阶段论，江金处于（ ）A、关注生存阶段 B、关注学生阶段C、关注情境阶段 D、关注自我阶段18、教育主体确定，教育对象相对稳定，形成一系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着（ ） A．教育现象刚刚萌芽 B．教育形态已趋于定型 C．教育制度初步形成 D．教育活动趋于完善 19、钱老师上课时经常先提出问题让大家思考一会儿，然后再叫学生回答，以使学生的心理活动更好地维持在教学活动中，钱老师所采用的课堂管理方式是（ ）A团体警觉 B.替代强化C最小干预 D处理转换20、英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保待原有的专为自从阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。
这种学制属于（ ）A.双轨学制 B.单轨学制C.中间型学制 D.分支型学制21、做好班主任工作的前提和基础是（ ）A、组织和培养班集体B、全面了解学生C、培养优良的班风D、做好后进生转化工作二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、在当前，如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量，家长就有权拒绝送学龄儿童上学2、教学是实现学校教育目的的基本途径3、智力水平越高，学习成绩越好4、知识获得的首要环节是知识直观三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、教师应如何备课?2、怎样促进迁移的教学?3、简述中学生思维发展特点4、简述活动课程的特点四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学请用所学的德育规律、德育原则分析该案例2、一位高中女生接受心理时的自述：进入高三以来，我就觉得自己被笼罩在一种紧张学习、迎接高考的氛围中，时常感到心烦意乱，学习成绩也时好时坏，为此整天惴惴不安。
我常常想到高考问题，感觉也与以前有所不同，心跳的剧烈程度比以前强很多，身体有种不舒服的燥热，思维不太受控制，注意力也难集中我怕老师提问，老师一叫我回答问题，不论是能答上来还是答不上来，回答时总是语无伦次而且声音发颤虽然经常被老师提问，却还是消除不了这种胆怯心理考试之前，我会非常紧张，几天前就会睡不着觉，连续失眠，考试时经常因太紧张而不能认真审题；并且考试时，感到心跳加速，头脑发胀，昏昏沉沉结果考试成绩越来越差老师，你说我能改变这种情况吗？问题：请结合材料，说明中学生考试焦虑的主要表现、产生的原因和调适方法第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、C2、A3、B4、答案：D5、D6、A7、A8、答案：A9、答案：A10、B11、B12、A13、A14、【答案】D15、答案：A生产力发展水平16、【答案】C17、C18、B19、A20、A21、B二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、此说法是错误的义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须保障的公益事业各级政府及其有关部门要保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育2、【参考答案】正确教学时贯彻教育方针，实施全面教育，实现教育目的的基本途径造就全面发展的人才需要实施全面发展教育，而教学识其基本途径3、答案：这句话是片面的学习活动是个非常复杂的过程，各种智力因素和非智力因素交织在一起共同作用于人的学习过程，智力和学生的学业成绩之间存在中等程度的相关，智力影响着人掌握知识的深浅、速度和灵活性但是人在学习的过程中，不仅仅收到智力因素的影响、还有很多其他的因素，比如说良好的环境，学校教育，还有主观能动性等因素都在共同的作用于我们人的学习成绩，所以这句话太片面4、此说法是正确的知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从而获得感性知识的过程知识直观是领会和理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、(1)钻研教材包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书；(2)了解学生包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等；(3)制定教学进度计划包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划。
2、(1)精选教材；(2)合理编排教学内容；(3)合理安排教学程序；(4)教授学习策略，提高迁移意识性3、【答案】（1）青少年的思维能力迅速得到提高，抽象逻辑思维逐渐处于优势地位2）在整个中学阶段，形式逻辑思维逐渐发展，占据主导地位3）辩证逻辑思维迅速发展4、答案：①直接经验的形式实现对现实生活文化的吸收、综合运用和创造②强调学生在实际活动中的经历、体验、感受和实际操作③经验课程是以各种活动为组织方式④经验课程的评价主体是多元的，不仅有教师还有学生四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、(1)这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则2)学生思想内部矛盾转化规律①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程；②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质；③德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力3)德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
①尊重学生与严格要求学生相结合原则的含义，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德②贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求，要认真执行，及时检查，坚持不懈，督促学生切实做到2、中学生最常见的焦虑反应是考试焦虑其表现是随着考试临近，心情极度紧张考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平考试后又持久地不能松弛下来材料中女同学整天忧心忡忡，心跳加速，思维不受控制，上课害怕老师提问，这是典型的焦虑症的表现产生的原因：（1）学校的统考，升学的持久的、过度的压力，使学生缺乏内在的自尊心和价值感；（2）家长对子女过高的期望，学生个人过分地争强好胜，学业上多次失败的体验等；（3）个人具有容易诱发焦虑反应的人格基础：遇事易于紧张、胆怯，对困难情境作过高程度估计，对身体的轻微不适过分关注，在发生挫折与失败时过分自责这些人格倾向可称做焦虑品质调适的方法：采用肌肉放松、系统脱敏方法，运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”，“成绩并不重要，学会才是重要的”，“无论考试的结果如何，都将不会是最后一次”，对于缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果。