《纸船和风筝》 说课稿 邝文辉一、说教材分析 《纸船和风筝》是人教版实验教材二年级上册的一篇精读课文，这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友，后来因一点小事而吵架，最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初 因此根据单元主题（友好相处）和本课特点（珍惜友情），我确定本课（第二课时）的教学目标为： 知识目标：复习生字词，写好“祝、福”两个生字；能流利、有感情地朗读课文；能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福 能力目标: 通过品读故事，师生共同进入情景，感受友谊的珍贵、失而复得的喜悦 情感目标：通过感受故事中角色的感情，引导学生珍惜朋友间的友情 本课教学的重点在于抓住关键词句段，让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦，最终学生有感情朗读课文，写出祝福的话送给朋友教学难点是让学生感受到文中人物的心情变化，从而体会友情的珍贵，懂得珍惜友情二、说设计理念 阅读教学中，课文是教学的三个基本要素（教师、学生和课本）之一，是师生赖以进行教学活动的基础当教师和学生围绕着一篇课文展开教学活动时，教师、课文、学生之间不仅进行着信息的传递，也发生着情感的交流。
本着这个理念，教学本课时我认为可以从以下两个方面入手：一是注重从情感的线索确定教学内容，二是在表达情感的有关词句段上着力这样来激发学生的学习兴趣，让学生在学习语言的同时，受到情感的熏陶感染，有效落实三维目标 三、说教法学法本课的教法是读中感悟，从读中学写阅读教学最重要的就是一个字，读！让学生在多次的朗读中去感悟、体验文字中蕴含的情感，并从读学习写，让学生写出给自己的朋友一句祝福本课的学法是自读自悟，自我探究发现汉字的奥秘学生学习的潜力其实是无穷的，只要教师引导得当，耐心等待学生的发现，他们会还我们不一样的精彩 四、说教学流程 下面分四个板块来具体说说教学流程及思考 （一）感知“幸福” 在教学开始，我首先拿出课前和孩子们一起折好的纸船，引导学生练习说话：纸船漂呀漂，它会漂到哪里去呢？纸船会带些什么去哪儿呀！学生自由说，老师由学生的发言顺势引入新课：它漂到了我们班的课堂，给咱们带来了一个好听的故事接着用指名读、开火车读等方式来复习生字新词，然后引导学生说松鼠和小熊住处，他们是怎么成为了好朋友呢？我请学生自由读课文，思考问题同时出示一个句式：（纸船和风筝）让松鼠和小熊成了好朋友，后来他们俩吵架了，又是（纸船和风筝）让他们俩和好了。
这看似简单的句式，但给于二年级孩子莫大的帮助，让学生由老师的扶到放，用比较规范的语言，试着进行了课文主要内容的概括 兴趣是最好的老师，上面的板块我以鼓励和精心设计导语来激发孩子学习的兴趣，孩子在体验成功感的同时，通过读准生字掌握课文的主要内容，在此同时借开题的对话，初步感知了松鼠和小熊之间相处的幸福 （二）感悟“幸福” 以下通过朗读进一步感悟友谊给松鼠和小熊带来幸福重点引导朗读体悟第三、五段 研读第三段出示第三段）首先让学生观察课本插图自己说说图意二年级的孩子词汇量比较缺乏，我会为给他们搭好台阶，送给他们一些词语，比如手舞足蹈、眉开眼笑、兴高采烈、喜笑颜开……来丰富他们说话的内容然后再问：“小熊为什么乐坏了？”相机追问，他的心里会想些什么？紧接着各自有感情地练读第三段，最后朗读交流之后用类似的办法研读第五段 最后，我引读第7段课文，请学生接着读后面8、9段，我扮演松鼠和小熊的邻居小鸟，询问他们的内心所想，帮助学生去细细体会失去友情的难过当学生能想象松鼠的期待与盼望后，指名学生读好松鼠写的那句话“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”以及第11段里的松鼠高兴得哭了，让学生体验到友情的珍贵值得我们好好珍惜。
本板块，我让学生直接围绕“乐坏了”“很难过”心情变化学习课文，一进入文本就带着情感学习，让学生从体会到感悟再到最后通过朗读得以表达，从而使学生的情感得到了进一步的升华从而使抓住表达感情的关键词句，聚焦情感的设计意图得以体现这个板块中我还侧重教学“漂”和“飘”的区别先让学生朗读句子，A、纸船（）呀（），（）到小熊的家门口B、风筝（）呀（），（）到松鼠家门口再让学生选择两个“piao ”来填空，判断对错，并辨析字形，最后教师小结形声字的特点这样可以让学生学会自主探究汉字的奥秘，更好地掌握汉字三）书写“祝福” 接下来是指导学生写好“祝福”两个字教师示范书写祝福，学生观察试写，再展示评价识字和写字是低段教学的重点，而且在语文新课标中明确指出：要让学生每节课都练习写字，把汉字写正确美观所以我这节课就重点指导学生写好祝福两个字 （四）表达“祝福” 我们知道，学语文，不仅仅只是学，更加关键地是要学以致用因此在本课教学的最后，我设计了一个祝福为主题的拓展性作业：纸船给松鼠和小熊带来了幸福，那么，让我们也用手中的纸船去创造快乐和幸福吧！（课前活动时，老师已经教每个小朋友折好一只纸船了）你想把它送给谁？你要对他说什么？写在纸船上送给他。
如果时间充足，这个作业课内完成五 说板书设计本课时的板书设计我是这样安排的，黑板上先出现“祝你快乐！”、“祝你幸福！”这两句话，指导学生朗读课文后，相机板书“乐坏了”，再根据课文情节发展板书“很难过”，最后板书“高兴得哭了”这三个词揭示课文中人物的心情发展变化，能较好帮助学生体会课文总之，我认为阅读教学只有从情感切入，聚焦蕴含情感的词句段的教学，并适当地延伸到学生生活，才能较好地落实三维教学目标，有效提高课堂教学效率。