季羡林季羡林作为岁月化石的古藤萝，作为岁月化石的古藤萝，它只需要一块石块或者一个幽暗的角落它只需要一块石块或者一个幽暗的角落 季羡林季羡林(1911-)(1911-)山东清平县人北山东清平县人北京大学教授、中科院院士、中国语言京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，学家、文学翻译家，世人称其为世人称其为“学学界泰斗界泰斗”、“一代宗师一代宗师”，是国内外，是国内外公认的公认的“东方学大师东方学大师”，梵文、巴利梵文、巴利文专家他精通英语、德语、梵语、他精通英语、德语、梵语、巴利语、吐火罗语，还能阅读法语、巴利语、吐火罗语，还能阅读法语、俄语书籍在语言学、文化学、历史俄语书籍在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方学、佛教学、印度学和比较文学等方面卓有建树面卓有建树他曾长期致力于梵文的他曾长期致力于梵文的研究和翻译，还创作了许多散文作品，研究和翻译，还创作了许多散文作品，有有天竺心影天竺心影、朗润集朗润集、季季羡林散文集羡林散文集在季羡林先生岁生日那天，国务院总理温在季羡林先生岁生日那天，国务院总理温家宝送来一盆枝繁叶茂的君子兰，向这位学贯中西、家宝送来一盆枝繁叶茂的君子兰，向这位学贯中西、笔耕一生、在海内外享有盛誉的学者表示敬意。
并风笔耕一生、在海内外享有盛誉的学者表示敬意并风趣地对季老说：趣地对季老说：“您现在是红衣少年！您现在是红衣少年！”学习目标学习目标 1.矢志维护真、善、美的决心矢志维护真、善、美的决心2 2、描写和议论、抒情相结合的表达方式描写和议论、抒情相结合的表达方式3 3、精练、通俗而又雅致的语言、精练、通俗而又雅致的语言准确读出下列词语：准确读出下列词语：蜿蜒蜿蜒(wn)(yn)懦者懦者(nu)(zh)潋滟潋滟(lin)(yn)攀附攀附(pn)(f)浩劫浩劫(ho)(ji)诛伐诛伐(zh)(f)惆怅惆怅(chu)(chng)荆棘荆棘(jng)(j)虬干虬干(qi)(gn)摇曳摇曳(yo)(y)悚然悚然(sng)(rn)愚氓愚氓(y)(mng)司空见惯（表示看惯了就不觉的奇怪）漠然（不关心、不在意的样子）相映成趣（互相衬托）史无前例（历史上从来没有过）摇曳（摇荡）闲情逸致（闲适的情致）沧桑（比喻世事变化很大）理解下列词语意思：理解下列词语意思：初读整体感知内容初读整体感知内容 用自己喜爱的方式阅读课文，时间三分用自己喜爱的方式阅读课文，时间三分钟，在读的过程中要求能用笔圈画出不钟，在读的过程中要求能用笔圈画出不理解的字词、语句，读完后请理解的字词、语句，读完后请用一句话用一句话概括概括这篇课文主要这篇课文主要内容。
内容幽径悲剧写的是幽径悲剧写的是家门附近一条家门附近一条幽径上幽径上的的古藤萝古藤萝被诛伐的悲剧被诛伐的悲剧再读课文，理清文章思路：再读课文，理清文章思路：第一部分（第一部分（1 16 6）：写幽径）：写幽径美景第二部分（第二部分（7 71010）：写幽径）：写幽径藤萝藤萝之美第三部分（第三部分（11111616）：）：写藤萝悲剧写藤萝悲剧文章主要内容是写古藤萝的悲剧，本文题目为何文章主要内容是写古藤萝的悲剧，本文题目为何不用不用“古藤悲剧古藤悲剧”，而是用，而是用“幽径悲剧幽径悲剧”？文章除了写古藤萝的悲剧，还写了什么内容？根文章除了写古藤萝的悲剧，还写了什么内容？根据一些过渡句，把本文分为三部分据一些过渡句，把本文分为三部分文章写的是文章写的是“悲悲”却用大量笔墨写了却用大量笔墨写了“美美”，你，你怎样理解？怎样理解？在行文中体现出作者怎样的感情？在行文中体现出作者怎样的感情？越美的东西被毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈其悲剧性就越强烈认识悲剧认识悲剧 一条幽静小路会有什么样的悲剧呢？让我一条幽静小路会有什么样的悲剧呢？让我们一起来读一读季老先生的们一起来读一读季老先生的幽径悲剧幽径悲剧，请各位同学在朗读课文时思考以下问题：请各位同学在朗读课文时思考以下问题：1 1、课文中哪些段落描写幽径之美？、课文中哪些段落描写幽径之美？哪些段落描写藤萝之美哪些段落描写藤萝之美?2 2、幽径之美，美在何时何处？请找出描、幽径之美，美在何时何处？请找出描写幽径之美的句子，集体诵读。
写幽径之美的句子，集体诵读3、美是需要人用心去体会的，、美是需要人用心去体会的，你觉得文中哪些语句表明你觉得文中哪些语句表明作者体会到了幽径的这种美？作者体会到了幽径的这种美？按小组分工，细读相应段按小组分工，细读相应段落，先划出描写藤萝之美的语落，先划出描写藤萝之美的语段和藤萝之悲的语段，再看看段和藤萝之悲的语段，再看看是从哪几方面来写的是从哪几方面来写的感受感受幽径之美幽径之美第二课时：山上：山上：湖中：湖中：总有翠色在目总有翠色在目夏夏 绿绿叶红荷叶红荷 白雪覆盖白雪覆盖冬：冬：绿色更浓绿色更浓春夏秋春夏秋生机勃勃生机勃勃感受藤感受藤萝之美萝之美形：形：盘曲而上盘曲而上香：香：“蓦地蓦地”“”“扑鼻之香扑鼻之香声：声：“袭入耳内袭入耳内”的蜜蜂声的蜜蜂声色：万绿丛中一点红色：万绿丛中一点红和：与大树和睦相处和：与大树和睦相处善：阅尽沧桑，从无害人之心善：阅尽沧桑，从无害人之心外在美外在美 内在美内在美真善美真善美的化身的化身合作探究 四边互动明确：幽径四季之美藤萝之美：山上：春夏秋冬四时景物湖中：绿叶接天红荷映日；一股无比强烈的生命力环境：一面一面盘曲而上蓦地万绿丛中一点红袭入耳内赞美之情作者最爱侧面烘托正面描写板书设计(一)喜爱乐之留喜爱乐之留恋恋震惊痛苦悲震惊痛苦悲哀哀被砍前的古藤被砍前的古藤被砍后的古藤被砍后的古藤真善美的化身真善美的化身吊死鬼、孤儿吊死鬼、孤儿对比对比思考悲剧背后的问题：2.2.作者这么好的一个人，到底是什么样的人居然作者这么好的一个人，到底是什么样的人居然会狠心破坏作者的小天地，同学们联系现实生活会狠心破坏作者的小天地，同学们联系现实生活猜猜，猜猜，“毁美毁美”哪哪些人呢？些人呢？1.这个悲剧发生在哪里？什么时间？这个悲剧发生在哪里？什么时间？地点：北大地点：北大 时间：时间：1992年春年春愚氓、伟人、追名逐利的人、心中无美的人愚氓、伟人、追名逐利的人、心中无美的人3.创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大的区创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大的区别在哪里？别在哪里？前前者关爱生命、关爱自然，追求真、善、美；后者者关爱生命、关爱自然，追求真、善、美；后者缺乏对生命、自然的关爱，自私、冷漠、无情。
缺乏对生命、自然的关爱，自私、冷漠、无情揭露什么？说明什么？希望什么？人们缺少博爱之心，自私、冷漠人们缺少博爱之心，自私、冷漠愚氓多，国民素质有待提高愚氓多，国民素质有待提高人们珍爱生命，关爱自然人们珍爱生命，关爱自然悲剧之因悲剧之因古藤萝给人的是美，古藤萝给人的是美，人们给它的是毁灭人们给它的是毁灭板书设计二幽径（四季美景）悲剧（美的毁灭）古藤（真善美）衬托毁灭通过描写北大燕园内一通过描写北大燕园内一条幽径上的一株古藤萝条幽径上的一株古藤萝的悲剧作者把这株古的悲剧作者把这株古藤萝的悲剧视为整个幽藤萝的悲剧视为整个幽径的悲剧，整个燕园的径的悲剧，整个燕园的悲剧，一个时代的悲剧，悲剧，一个时代的悲剧，谴责愚氓毁灭自然和生谴责愚氓毁灭自然和生命的行径，呼吁人们要命的行径，呼吁人们要牢记并反思那段沉重的牢记并反思那段沉重的历史抒发了作者关爱历史抒发了作者关爱生命、热爱自然的感情生命、热爱自然的感情以及矢志维护真、善、以及矢志维护真、善、美的决心美的决心幽幽径径悲悲剧剧形：形：香：香：色：色：声：声：为悲剧蓄势为悲剧蓄势形：形：声：声：情：（花）情：（花）情：（人）情：（人）催人泪下催人泪下幽径的四季之美幽径的四季之美盘曲而上盘曲而上“万绿丛中一点红万绿丛中一点红”“袭入耳内袭入耳内”的蜜蜂声的蜜蜂声“蓦地闯入鼻官蓦地闯入鼻官”像吊死鬼、孤儿像吊死鬼、孤儿哭泣、哭泣、哭泣哭泣、哭泣、哭泣万分委屈、投诉无门万分委屈、投诉无门极度痛苦、悲哀至极极度痛苦、悲哀至极幽径幽径美美景景藤萝藤萝之之美美藤萝藤萝悲悲剧剧层层 层层 铺铺 垫垫赏析阅读赏析阅读 感悟真情感悟真情1、找出文章最后三节让你感、找出文章最后三节让你感受最深的一句话，细细地品受最深的一句话，细细地品读一下，说说你的感受。
读一下，说说你的感受2、作者通过层层铺垫的手法、作者通过层层铺垫的手法抒发了什么感情？抒发了什么感情？二体味文章之中的语言魅力每到春天，我在悲愤惆怅之余，唯一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到翁翁的风声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛问：为什么作者对一棵古藤会产生这样的感觉？真正的伟人们是决不会这样的反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人问：作者对他所说的伟人是什么感情？你是怎样理解的？再茫茫人世中，人们争名于朝争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？问：作者批评世人缺了点什么？明确：追名逐利，缺少对自然对他人的关爱自私冷漠无情作者写幽径和藤萝侧重点是什么？表达了一种什么思想情感？从那些语句中能够看出来？明确：侧重点是对藤萝悲惨命运的描写，表达了作者对藤萝之死的悲哀之情，揭露了令人无比痛心的愚氓灭没的现实，抒发了矢志维护真善美的决心请你找出强烈抒情和深刻议论的语句，体会作者感情的纯真与崇高，文章主题的深刻与蕴藉如何理解本文的中心意思如何理解本文的中心意思1、藤萝很美，但又不仅是美，而是兼具真、善、美，这从文中所写藤萝“从无害人之意”，只是“以自己的花朵为人间增添美丽”可以看出，如果一定要用一个“美”字来概括藤萝的话，这个“美”则是广义的“美”。
2、文章矛头所指，既是“十年浩劫”，又不仅是“十年浩劫”，作者痛心的是“毁于愚氓之手”，这就有了更深的揭露意义，意味着必须消除愚氓，提高全体国民的素质，才能是真、善、美得到维护和弘扬本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真、善、美的决心如何理解本文如何理解本文“悲剧悲剧”的写法的写法 本文写的是“幽径悲剧”，具有强烈的悲剧效果，那么，这个悲剧效果是怎样得到表现和加强的呢？如果我们比较全面地分析以下，文章加强悲剧效果的主要写法是：（1）悲剧是美的毁灭，文章着力描写了藤萝的美，不但有外在的美，而且有内在的美藤萝愈美，藤萝的悲剧也就愈突出2）悲剧是把美毁灭给人看，文章也着力描写了藤萝被毁的惨状，令人触目惊心，当藤萝的根干已被砍段之时，不知真相的藤萝花朵“还在绿叶丛中微笑”，更使人欲哭无泪3）美被什么所毁灭，也关系到悲剧的性质及强烈与否美丽的藤萝“一旦毁于愚氓之手”，这种愚氓灭美的现实，十分可悲，也十分发人深思4）悲剧的气氛因渲染而更为强烈，文章一方面写“隐隐约约听到古藤的哭泣声”，“它感到万分委屈，又投诉无门”，一方面反复抒发“我”的痛苦，就是对悲剧气氛的反复渲染，就是对被毁者的挽歌，对毁美者的谴责。
本课小结：本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真善美的决心艺术特点：巧妙的运用了层层铺垫得手法来突出中心通过细腻生动的心理描写来抒发情感浓墨重彩的描写与酣畅淋漓的抒发相结合语言特色：超级链接超级链接“无论谁死了无论谁死了,/我都觉得是我自己的一部分我都觉得是我自己的一部分在死亡/因为我包含在人类这个概念里因为我包含在人类这个概念里/因此我从不问丧钟为谁而鸣，因此我从不问丧钟为谁而鸣，/他为我，他为我，也为你弥尔顿弥尔顿 超级链接 也许我们周围的许多东西，都是我们生活的也许我们周围的许多东西，都是我们生活的一部分，生命的一部分，关键时刻挽留住我们一部分，生命的一部分，关键时刻挽留住我们一株草，一棵树，一片云，一只小虫，它替匆忙一株草，一棵树，一片云，一只小虫，它替匆忙的我们在土中扎根，在空中驻足，在风中浅的我们在土中扎根，在空中驻足，在风中浅唱唱.任何一株草的死亡都是人的死亡任何一株草的死亡都是人的死亡任何一棵树的夭折都是人的夭折任何一棵树的夭折都是人的夭折任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫刘亮程刘亮程一个人的村庄一个人的村庄 我们的身边是否还有我们的身边是否还有“愚氓灭美愚氓灭美”的现象？请的现象？请你搜索你的阅读宝库谈谈你搜索你的阅读宝库谈谈你的了解。
你的了解请用你们的生花妙笔请用你们的生花妙笔拟一条拟一条公益广告词公益广告词，呼吁，呼吁人们一起来关爱地球上的人们一起来关爱地球上的动植物，共享美好生活！动植物，共享美好生活！拓展延伸【第三幕】让悲剧落幕【第三幕】让悲剧落幕明天还有树吗？明天还有树吗？让人窒息的垃圾山【第三幕】让悲剧落幕【第三幕】让悲剧落幕这是鲸鱼？！【第三幕】让悲剧落幕【第三幕】让悲剧落幕谁能还我亲人？【第三幕】让悲剧落幕【第三幕】让悲剧落幕公益广告词公益广告词 一、动物一、动物 兴我中国虎兴我中国虎 振奋民族魂振奋民族魂 拯救藏羚羊拯救藏羚羊-可可西里的呼唤可可西里的呼唤 保护动物就是保护我们的同类保护动物就是保护我们的同类 地球上没有动物，那是一个没有活力的世界地球上没有动物，那是一个没有活力的世界 不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物 二、植物二、植物 保护树木，就是保护自己保护树木，就是保护自己 树木拥有绿色，地球才有脉搏树木拥有绿色，地球才有脉搏 一花一草皆生命，一枝一叶总关情一花一草皆生命，一枝一叶总关情 小草对您微微笑，请您把路绕一绕小草对您微微笑，请您把路绕一绕 只要你手下留情，我在枝头永远为你开放只要你手下留情，我在枝头永远为你开放教师寄语教师寄语智慧的人们创造出美好的世界！智慧的人们创造出美好的世界！愚昧的人们制造着一幕幕悲剧！愚昧的人们制造着一幕幕悲剧！关爱生命，善待自然！关爱生命，善待自然！共同生存，和谐发展！共同生存，和谐发展！让悲剧不要在我们手中重现！让悲剧不要在我们手中重现！拯救自然环境，实际是拯救人类自己！拯救自然环境，实际是拯救人类自己！课外阅读课外阅读1 1、完成、完成幽径悲剧幽径悲剧课后精读精练课后精读精练 2 2、阅读、阅读失去声音的鸟失去声音的鸟一文，加深对文本一文，加深对文本 的理解和感悟，我们要关爱生命、善待自然。
的理解和感悟，我们要关爱生命、善待自然3 3、课外选择阅读中外悲剧名篇推荐书目：、课外选择阅读中外悲剧名篇推荐书目：窦娥冤窦娥冤（关汉卿）（关汉卿）桃花扇桃花扇（孔尚任）（孔尚任）巴黎圣母院巴黎圣母院（雨果）（雨果）哈姆莱特哈姆莱特 （莎士比亚）（莎士比亚）罗密欧与朱丽叶罗密欧与朱丽叶（莎士比亚）（莎士比亚）1、写作上你有什么启发？、写作上你有什么启发？2、思想上你有什么受益？、思想上你有什么受益？。