品德与社会三年级下册教材培训,房山区教师进修学校 隗金燕,本册教材内容依据,课程标准 儿童认识生活的顺序,有关课程标准的内容,了解有关安全的常识，有初步的安全意识和自护自救能力爱护自己的身体和生命 能利用简单的图形画出学校及周边区域简单的平面图和路线图 观察周围不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动成果 观察本地交通秩序现状，知道有关的交通常识，自觉遵守交通法规，注意安全 体验公共设施给人们生活带来的方便知道爱护公共设施人人有责，能够自觉爱护公用设施 自觉遵守公共秩序，注意公共安全做个讲文明有教养的人 知道一些社会公益活动了解社会福利机构和设施，体会社会对残障等弱势人群的关怀对弱势人群有同情心和爱心，尊重并愿意尽力帮助他们本册教材在品德与社会三年级上册教材的基础上，按照儿童认识生活的顺序，将学生的视野从自我、家庭、学校、社区等内容逐渐扩展，安排了4个主题单元第一单元：学学行路本领 第二单元：安全生活每一天 第三单元：温暖的社会大家庭 第四单元：公共生活讲道德,第一单元 学学行路本领,主题一：辨别方向路不难 主题二：平面图我会看 主题三：路标伴我行 主题四：遵守交规从我做起,,主题一： 辨别方向行路不难 这一主题的设计就是引导学生在认识方向的重要的基础上，通过参与一些体验活动初步掌握辨别方向的简单方法，进一步加深对方向重要的认识。
“方向明 路好行”是提高学生对方向的重要性的认识 “ 辨方向 方法多”让学生了解多种辨别方向的方法 “活动中 辨方向”安排学生通过一些活动尝试辨别方向的方法主题二： 平面图我会看 这一主题目的主要是学生在了解平面图作用的前提下，学会看平面图，会画平面图掌握一些简单的与日常生活有关的平面图的知识与技能 “ 平面图用处大”侧重平面图的意义、作用 “ 平面图我会用”侧重学生能够看懂、会用平面图 “ 平面图我会画” 侧重学生动手画平面图主题三： 路标伴我行 这一主题主要是通过对路标的了解认识，达到会看路标，会用路标掌握生活技能，保证生活安全 “ 我眼中的路标” 强调的是对路标已有的认识 “ 行路要看路标” 强调的是行路看路标的意识 “ 我学会用路标”强调的是用路标，是我们出门行 路的向导主题四： 遵守交规从我做起 这一主题的宗旨是引导学生认识一些常见的交通标志，学习有关的交通法规，从而达到遵守交通规则的目的使学生明确遵守交规既是尊重自己的生命也是尊重他人的生命要共同维护公共生活秩序 “ 认识交通标志”了解、认识一些常见的交通标志 “ 学习交通法规”通过生活事例，认识遵守交通法规的重要。
“ 遵守交通规则”是本主题的重点和落脚点，落实到生活中教 学 建 议,要把教材内容转化为学生的学习活动，本单元的内容以学生实际操作的为主，因此，要多安排一些活动，使学生在动手、动脑中了解和掌握行路的本领 要与学生的家庭生活、学校生活、社会生活紧密结合即是对学生过去生活资源的利用，又是完善他们今后的生活 老师和学生多准备一些教具和学具，（辨别方向用的，画平面图用的，交通标志图等） 家庭、学校、社会相结合；课内、课外相结合让学生在多种环境中学习第二单元 安全生活每一天,主题一：校园安全是大事 主题二：居家生活讲安全 主题三：安全出行别大意 主题四：意外事故会应对,,主题一：校园安全是大事 主要是引导学生在学校生活环境中，注意保护自己，关注校园安全问题，了解学校中存在的一些安全隐患 “关注安全 校园平安”感受校园平安的美好 “校园安全隐患在哪里”发现校园的安全隐患 “不注意安全危害大”认识校园安全的重要 “注意安全牢记心中”在校园中怎样注意安全主题二：居家生活讲安全 主要是引导学生在家注意三防（防火、防盗、防触电）并注意饮食卫生，养成良好的居家安全和饮食卫生的习惯 “防火、防盗、防触电”居家安全的重要及“三防”常识。
“把好病从口入关”食物中毒的危险及饮食卫生 “养成防患好习惯”安全措施交流及防患习惯培养主题三：安全出行别大意 主要是引导学生懂得出行时要周到考虑，才能有备无患注意身边的安全隐患，远离危险从案例中懂得乐极生悲的道理 “有备无患”外出前做好充分准备的重要性 “远离危险”活动过程中的自控、自护 “乐不可极”欢愉不可过度，避免乐极生悲主题四：意外事故会应对 主要是引导学生通过生活中的一些案例，学会机智应对意外事故，并在意外事故面前懂得自救、机智勇敢地处理一些突发事件，掌握自我保护的技能技巧 “不该发生的悲剧”意外事故的危害性 “意外事故发生会自救”自救的一般常识 “机智勇敢巧处理”机智勇敢应对万变教 学 建 议,了解学生的学习基础，加强针对性重视相关常识的学习，注意科学性 活动到位，强调活动效果注意家校配合，培养关爱心，增强家庭责任感 多方汲纳教学资源，充分体验亲情无限，切莫忽略日常出行 以“成功自救”的案例做正面引导，以“机智勇敢应对”做中心议题第三单元 温暖的社会大家庭,主题一：大家庭中你我他 主题二：尊老爱幼是美德 主题三：伸出温暖的手 主题四：大家帮助大家,,主题一：大家庭中你我他 这一主题设计，旨在引导学生通过本主题的学习，去关注他们身边的各行各业的劳动者。
通过学生自己的生活体验以及对生活中劳动者的观察，认识不同行业的劳动者与人们生活的关系，懂得正是有了劳动者，才使我们的生活变得方便、愉快、幸福、安康等大家庭中都有谁”通过观察了解生活中都有哪些为我们服务的各行各业的劳动者 “谁也离不开谁”通过调查、讨论等活动，懂得不同行业的劳动者与我们生活密不可分的关系，从而理解人们之间互相依赖、彼此依存的关系 “尊重劳动者”主要是增强学生尊重劳动者的感情，珍惜他们的劳动成果 “感谢每一位劳动者”是引导学生不仅从内心而且用行动去感谢劳动者为我们的付出主题二： 尊老爱幼是美德 引导学生去了解、关心老年人的过去、现在、需求，增进对老年人的感激、尊重之情，并在实际生活中能做到尊老爱幼了解爷爷奶奶”主要是引导学生通过调查、观察的方式来了解爷爷奶奶曾经和现在所做的贡献，了解爷爷奶奶的共同特点和现在的需求，从而激发学生对爷爷奶奶的关心的情感 “关心爷爷奶奶”则让学生在了解古代、现在人们对老人的关心、帮助的基础上，懂得尊敬老人历来是我们国家的传统美德，值得推崇 “尊老爱幼献爱心”则主要引导学生从自己力所能及的事情做起，来关心、帮助老人，增进他们对老人的尊重和孝敬之情 。
主题三 ： 伸出温暖的手 在社区单元中，学生已经了解了一些社区里的公益事业，但并没有作为重点进行讲述，而且仅仅是局限在社区范围内但这个单元中“伸出温暖的手”则引导学生全面了解社会中的弱势群体和需要帮助的人群，在此基础上引导学生理解社会的公益活动，并能从自己力所能及的角度关心、帮助他们他们更需要关怀”旨在引导学生了解在我们的社会中有哪些人需要我们的关怀和帮助，他们有哪些需要和困难值得我们关注，从而增进对他们尊重、友爱的情感 “传递人间的爱” 则主要让学生通过调查、收集资料的方式，了解社会对弱势群体的关怀和帮助，从而引导学生从自身做起，力所能及地关心、帮助他们主题四 ：大家帮助大家 与前一个主题不同，这个主题没有特定的人群，也不是针对某一个弱势群体，而是泛指社会这个大家庭的每一个成员在社会生活中，我们每个人都可能遇到困难如果有了热心人的及时帮助，我们的世界将会更美好社会需要热心肠”旨在引导学生在了解、表演热心人故事的过程中，体会大家帮助大家的美好情感，懂得社会需要热心肠的真正含义 “我也尽份力”则主要侧重于让学生将自己的爱心落实在行为中教 学 建 议,注意引导学生在交流、讨论中体验，在体验中才会有所认识，有所感悟。
教学一定要有延伸，可以引导学生制定一个尊老爱幼的实施计划，使力所能及的、尊老爱幼的做法落实在行为中 可以通过体验活动，调查采访活动让学生深入了解残疾人的需要，更为重要的是了解怎样的做法是真正对残疾人的尊重 注重课堂内外的结合，并能真正引导学生去完成计划第四单元 公共生活讲道德,主题一：公共生活有秩序 主题二：公共场所讲文明 主题三：维护公共卫生靠大家 主题四：爱护公用设施我有责,,主题一：公共生活有秩序 通过做游戏、观察、分析事例引导学生认识秩序的重要性，了解身边生活中处处存在的秩序，知道不遵守秩序的危害以及在生活和学习中如何自觉遵守秩序、维护秩序 “秩序伴随着我们”让学生感受生活中处处离不开秩序 “扰乱秩序危害大”使学生认识到不遵守秩序会造成怎样的严重后果和危害 “你能止步吗”引导学生在生活中自觉遵守秩序、维护秩序主题二：公共场所讲文明 引导学生通过调查、观察、反思、动手写一写和事例认识生活中文明的行为和种种不文明的现象，知道如何规范自己的行为，做一个讲文明、懂礼貌的学生 “生活中还有陋习”观察生活中的文明习惯和不良现象，进行分析 “礼字要当头”引导学生认识到公共场所讲文明要从小事做起。
“文明伴我每一天”在生活中自觉维护社会公德主题三：维护公共卫生靠大家 让学生通过观察、事例分析、讨论等活动认识公共卫生与每个人息息相关，在公共场所遵守公共卫生道德，是利己利他的事情，搞好公共场所的卫生人人有责任 “公共场所要讲卫生”认识和了解公共卫生设施，观察和思考怎样搞好公共卫生 “公共卫生靠大家维护”通过生活中的小事，让学生从正反两方面来认识怎样维护公共卫生 “公共卫生人人有责”加强学生对公共卫生重要性的认识主题四：爱护公用设施我有责 让学生通过故事、观察分析、反思等活动了解公共设施的重要性，从正反两个方面认识应该怎样爱护公共设施 “公用设施为大家”认识一些公共设施及作用 “听听他们的诉说”通过表演、模拟活动让学生自己认识什么是良好的社会公德，提高爱护公用设施的自觉性 “精心维护靠大家”课后延伸活动（提示语、设计公约、倡议书）,教 学 建 议,通过观察、对比等方法，让学生认识美与丑、对与错、是与非 要注意教育的实效性，角色扮演和创设情境要反映现实生活，利用正反案例，加强说理 教师要注意观察和收集发生在学生生活中的典型事例来说明问题，让事实教育学生 关注公共卫生领域的热点问题。
例如：食品安全、药品安全、建材安全、禽流感、非典、福寿螺事件,。