琵琶行琵琶行并序白居易白居易1学校课堂导入新课作家作品相关知识 字词正音整体感知 内容分析创作特色结构艺术琵琶女的形象主题目录目录2学校课堂导入新课 江西九江市有一座仿唐代园林建筑，名叫琵琶亭为什么这座占地3300平方米的园林，会以琵琶来命名呢?话还得从公元815年的一首诗说起，就是现在我们要学的这首琵琶行3学校课堂江西九江琵琶亭4学校课堂江西九江琵琶亭5学校课堂江西九江琵琶亭6学校课堂作家作品 白居易（772846），字乐天，号香山居士、醉吟先生祖籍太原，后迁下邽（今陕西省渭南县境），杰出的现实主义诗人贞元十六年进士，历任秘书省校书郎，翰林学士，左拾遗因直言极谏，贬江州司马，移忠州刺史后被召为主客郎中，知制诰太和年间，任太子宾客及太子少傅会昌六年，以刑部尚书致仕，死时年75岁白居易生活的七十多年，正是安史之乱后各种矛盾冲突的时期错综复杂的社会现实，在白居易诗中得到了较全面的反映7学校课堂白居易8学校课堂 今存白居易诗近三千首著有白氏长庆集他在诗歌上的成就，主要表现在两个方面：一是政治讽喻诗 以秦中吟、新乐府为代表，敢于针对当权者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社会矛盾一是长篇叙事诗 以长恨歌、琵琶行为代表的有着曲折离奇、自具首尾的细致的情节描写，和完整而鲜明的人物形象的塑造。
在语言和音调上又显得特别得流畅匀称，优美和谐这种诗，当时号称“千字律诗”，流传极广，正如宣宗李忱所说：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”9学校课堂时期时期生活特点生活特点诗歌特点诗歌特点前期前期（从入仕到（从入仕到贬江州司马贬江州司马以前）以前）仕途一帆风顺，始终抱仕途一帆风顺，始终抱着着“为民请命为民请命”“”“兼济兼济天下天下”的宗旨以讽喻诗为主以讽喻诗为主代表作品为代表作品为秦中吟秦中吟新乐府新乐府后期后期（即自贬江（即自贬江州司马到死）州司马到死）是他是他“独善其身独善其身”的时的时期，揉合儒家期，揉合儒家“乐天知乐天知命命”道家道家“知足不辱知足不辱”和佛家和佛家“四大皆空四大皆空”来来作作“明哲保身明哲保身”的法宝悔恨悔恨“三十气太壮，胸三十气太壮，胸中多是非中多是非”以闲适诗和感以闲适诗和感伤诗为主伤诗为主感伤诗：感伤诗：琵琵琶行琶行闲适诗：闲适诗：赋赋得古原草送别得古原草送别10学校课堂相关知识 1 1、关于歌、行、引、关于歌、行、引:琵琶行原作琵琶引白居易还有长恨歌歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁三者的名称虽不同，其实并无严格区别其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
明朝胡震亨唐音癸签说“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之，是一种具有铺叙记事性质的歌辞11学校课堂 2 2、关于小序、关于小序:诗前有一小序，共一百三十八字扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗12学校课堂 3 3、琵琶、琵琶:琵琶，弹拨乐器名相传在秦代，百姓因“苦长城之役”，“弦鼗（tao）而鼓之”鼗”，小鼓，如同今天的拨浪鼓弦，名词做动词用，意即配上（三条弦），便成了秦琵琶到隋唐时，琵琶种类繁多，成为弹拨乐器的总称本篇中琵琶女弹奏的，是从“丝绸之路”传进“曲项琵琶”，犁形、曲项、四弦，下腹共鸣性强13学校课堂湓贾思嘈舫虾蟆钿篦呕哑嘲哳字词正音pn(江名)g(商人)s(名词，思绪)co(声音粗重)fng(船)hm din(用金片做成的花朵形的装饰品)b(用竹子做成的梳头用具)uy(象声词，乐声嘈杂)zhozh(象声词，声音细碎)14学校课堂为君翻作琵琶行却坐促弦弦转急同是天涯沦落人，相逢何必曾相识满座重闻皆掩泣 江州司马青衫湿移船相近邀相见东船西舫悄无言又闻此语重唧唧江头送客闻琵琶千呼万唤始出来曲终收拔当心画整衣敛容叙身世月夜船上弹琵琶整体感知 15学校课堂琵琶行(南宋 白玉蟾）16学校课堂江西九江琵琶亭壁画17学校课堂18学校课堂内容分析 第一段，浔阳江头闻琵琶。
第一段，浔阳江头闻琵琶此段是全诗的引子，“浔阳”两句，交待了故事发生的时间、地点和景色，渲染着一种悲凉的气氛，为全诗定下了基调在这段中作者着力写送别的悲凉、凄惨心情，用来反衬琵琶乐曲声强大的吸引力从感情上由忧转喜，引起下文19学校课堂犹抱琵琶半遮面 明 吴伟 绘20学校课堂 第二段，江心聆听琵琶声第二段，江心聆听琵琶声这一段开头六句，极简练地交待邀请琵琶女相见的经过之后，就细致地描写了弹琵琶的全过程作者把琵琶女弹奏时的动作和神情、琵琶声的美妙动人、乐曲声中包含的满腹愁思以及听者的感受融合在一起，这样写，即表现了琵琶女演奏才能，又表现了乐曲的丰富感情，为下面两段琵琶女叙述自己经历和诗人抒发自己的感慨作铺垫21学校课堂22学校课堂银屏乍破水浆迸23学校课堂 第三段，江中听诉身世苦第三段，江中听诉身世苦在这段中，作者塑造了一个封建社会中被侮辱、被损害的妇女典型沉吟”两句是过渡自信”以后二十句叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇前半部分写早年色艺超群、红极一时的歌伎生涯后半部写年长色衰后的寂寞处境作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的典型形象，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出控诉24学校课堂夜深忽梦少年事25学校课堂 第四段，同病相怜感慨多。
第四段，同病相怜感慨多开头就写出了作者的感慨头两句承上启下，表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的深切同情后两句写产生共鸣感到自己和琵琶女有着共同的命运，因而发出天涯沦落、同病相怜的感慨这两句是千古传诵的名句，也是全诗的点睛之笔中间十二句是诗人自述主要写迁谪后的郁闷心情，揭示出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨的原因最后，用“如听仙乐耳暂明”来赞扬琵琶女，并提出“莫辞更坐弹一曲”的请求，引出结尾段26学校课堂 第五段，重闻琵琶青衫湿第五段，重闻琵琶青衫湿写诗人重闻琵琶时激动悲切的强烈感情感我此言良久立”，写琵琶女对诗人自述的反应，包含着非常复杂的感情，有对诗人遭遇的同情，也有对知遇之恩的感激却坐促弦弦转急”，是琵琶女满腔激情的自然流露最后，用设问从侧面表现自己感伤程度之深全诗哀怨之情达到顶峰时突然收束，给读者留下充分回味的余地27学校课堂琵琶行诗意图28学校课堂江州司马青衫湿29学校课堂“同是天涯沦落人”照照应应(点明主旨)琵琶女三次演奏第一次第一次(暗写暗写)：诗人送客闻琴：诗人送客闻琴 “醉不成欢惨将别醉不成欢惨将别”“主人忘归客不发主人忘归客不发”(侧面烘托琴技侧面烘托琴技)第二次第二次(明写明写)：彼此相见，琵琶女奏：彼此相见，琵琶女奏霓裳霓裳六幺六幺(详写详写)琵琶女自叙身世琵琶女自叙身世诗人述诗人述“迁谪意迁谪意”第三次第三次(明写明写)“感我此言感我此言”“”“却坐促弦却坐促弦”(略写略写)“江州司马青衫湿江州司马青衫湿”(侧面烘托侧面烘托)结构艺术30学校课堂演奏琵琶曲演奏琵琶曲（第二次）（第二次）调弦校音，情随声出调弦校音，情随声出演奏名曲，倾诉悲情演奏名曲，倾诉悲情珠落玉盘，急切愉悦珠落玉盘，急切愉悦幽咽凝绝，幽愁暗恨幽咽凝绝，幽愁暗恨铁骑突出，激越雄壮铁骑突出，激越雄壮曲终收拨，戛然而止曲终收拨，戛然而止江心月白，余韵无穷江心月白，余韵无穷（序曲）（序曲）（总写）（总写）（第一乐段）（第一乐段）（第二乐段）（第二乐段）（第三乐段）（第三乐段）（曲终）（曲终）（魅力）（魅力）31学校课堂问题探究1、琵琶女是一个怎样的形象？诗人用什么手法塑造的？如何评价这一人物形象？是一个在旧社会中被侮辱、被玩弄的妇女的典型形象。
诗人是采用对比、反衬手法来塑造人物形象的没有认识到自己以前的生活是被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、惋惜的态度她的遭遇不仅仅是个人的悲剧，更是社会的悲剧32学校课堂创作特色 1 1、形象逼真形象逼真2 2、结构严谨、缜密，又错落有致，形成了一种、结构严谨、缜密，又错落有致，形成了一种整齐兼变化美整齐兼变化美33学校课堂 3、音乐形象描写真切动人用语言表现音乐形象，是本诗突出的艺术成就为使语言能表现音乐形象，诗人使用了摹写弹奏动作、巧用比喻、体会弹奏感情、运用和谐的韵律等多种手段，通过联想从视觉听觉、韵律变化等方面，帮助读者在无声的文字之中，体味动人的“情声”4、利用写景营造悲凉的气氛,通过叙事联系自己的遭遇抒发感情，也是本诗的成功之处如，景色的烘托渲染，作者三用“江月”，却丝毫不觉得重复诗的艺术表现力可以说是出神入化了34学校课堂琵琶女的形象 诗歌的第三部分：通过琵琶女自诉身世塑造诗歌的第三部分：通过琵琶女自诉身世塑造了一个封建社会被玩弄、被侮辱的妇女的典型形了一个封建社会被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，控诉世人的重色轻才和丈夫的重利寡情，这象，控诉世人的重色轻才和丈夫的重利寡情，这一部分采用了对比的手法。
一部分采用了对比的手法少年得意少年得意老年失意老年失意门庭若市门庭若市年轻貌美年轻貌美昔日欢笑昔日欢笑独守空船独守空船今日辛酸今日辛酸年长色衰年长色衰35学校课堂 一个现在飘泊江湖却曾经名噪京都、红极一时一个现在飘泊江湖却曾经名噪京都、红极一时的长安歌伎青春欢笑、老大沦落、年老色衰的长安歌伎青春欢笑、老大沦落、年老色衰重色重利重色重利”的社会使色艺双绝的琵琶女的社会使色艺双绝的琵琶女“独守空独守空船船”，反映了封建社会中被侮辱、被损害的歌伎们，反映了封建社会中被侮辱、被损害的歌伎们的悲惨命运的悲惨命运同是天涯沦落人，相逢何必曾相识同是天涯沦落人，相逢何必曾相识如何理解琵琶女形象？诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地抒抒写自己的天涯沦落之恨写自己的天涯沦落之恨为什么要极力铺写这一形象？36学校课堂 “同是天涯沦落人”，作者与琵琶女的相似之处有哪些？一个“本是京城女”，一个“去年辞帝京”，都是从京都长安来到遥远偏僻的江州一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都是出类拔萃的人才一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言敢谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”，过着冷落凄凉的寂寞生活。
37学校课堂 官职的任免升降官职的任免升迁常用以下词语：（1 1）拜用一定的礼仪授予某种官职或名位用一定的礼仪授予某种官职或名位2 2）除拜官授职，就是授予官职的意思拜官授职，就是授予官职的意思3 3）擢提升官职提升官职4 4）迁调动官职，包括升级、降级、平级转调迁调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况三种情况5 5）谪降职贬官或调往边远地区降职贬官或调往边远地区6 6）黜黜，罢、免、夺都是免去官职黜，罢、免、夺都是免去官职7 7）去解除职务，其中有辞职、调离和免职三去解除职务，其中有辞职、调离和免职三种情况辞职和调离属于一般情况和调整官职，而免职种情况辞职和调离属于一般情况和调整官职，而免职则是削职为民则是削职为民8 8）乞骸骨年老了请求辞职退休年老了请求辞职退休9 9）孝廉汉代选拔各级官吏的科目之一孝廉是）孝廉汉代选拔各级官吏的科目之一孝廉是能尽孝道，做事正直能尽孝道，做事正直38学校课堂苏轼的一首写琵琶声的词苏轼的一首写琵琶声的词水调歌头水调歌头：昵昵儿女语，灯火夜微明恩怨尔汝来去，弹指泪昵昵儿女语，灯火夜微明恩怨尔汝来去，弹指泪和声忽变轩昂勇士，一股填然作气，千里不留行忽变轩昂勇士，一股填然作气，千里不留行。
回首暮云远，飞絮搅青冥回首暮云远，飞絮搅青冥众禽里，真彩凤，独不鸣跻攀寸步千险，一落众禽里，真彩凤，独不鸣跻攀寸步千险，一落百寻轻烦子指尖风雨，置我肠中冰炭，起坐不能平烦子指尖风雨，置我肠中冰炭，起坐不能平推手从归去，无泪与君倾推手从归去，无泪与君倾39学校课堂。