着眼单元整体 尝试板块教学 ——鄂教版第七单元“科技发展”整体设计 光谷四小高语组 詹智梅近几天由于感冒，我的嗓子失声不能讲话可是课不能耽误啊！这么办？想到我班学生小组合作学习已经非常熟练，而且第七单元讲的又是孩子们很感兴趣的“科技”，我决定发挥孩子们的学习能量，让他们自己来完成这个单元的学习有了这样的想法后，我根据自己在广州时曾经尝试过的单元整组教学实践，结合我班的实际情况，大致构思了一下这个单元的学习流程，分如下几个板块进行：一是课前先学，整体感知 这一板块主要是学生个体独立学习，通读整个单元，从导读到乐园，全面了解，把握内容其中三篇精读课文重点预习，自学生字新词，完成常规六件事：标段、画词、查词、注音、写字、组词这个板块注重的是夯实基础，形成整体认知，留下初步印象，为课堂学习做好准备可在晚上在家完成，也可在校花半节课完成二是单元通读，字词过关 在个人自学的基础上，这节课主要是小组合作，检查字词学习效果具体操作是：小组轮读三篇课文，要求读准字音、读通句子。
读错的字亚奥先读拼音、再连词读，最后完整地把读整句话读的结巴或破句的句子要多读几遍，直到读通为止边读遍做一件事：不懂的词语组员可以随时发问，大家想办法理解查工具书、反复读句子、找近义词、联系生活经验等读后再做三件事：一是组词领读课后生字；二是每人挑一个难写易错的字提醒大家要注意的地方；三是说说你读懂了什么？有什么疑问？小组学习完后，上台汇报学习成果一是组词轮读生字，大家判断对错；二是提醒难写易错的字三是理解了哪些词语，用什么方法理解的？四是读后的收获及疑问从实际的教学操作看，这个板块用时过长，几乎花费了两节课，有些得不偿失，违背了我的初衷——省时高效但看得出孩子们很是享受这个过程，全程都是人人参与，全面参与，避免了由老师占据讲台用传统方式进行字词教学时部分学生游离于课堂之外的尴尬如何缩短时间又能完成同样的目标应该成为我新的思考三是重点探究，汇报互动 三篇课文讲的都是“科技”，主题相同，但体裁不同《奇异的激光》是说明文，《太空医院》和《最后一只白鹭鸶》都是想象类文章《太》文是科学幻想，而《最》则是科学童话所以三篇文章不能采用同一大问题切入，只能依据各自的特点采用不同的学法了我翻看了每篇课文课后的问题，觉得问题设计得都不错，于是决定采用这些问题展开学习过程。
有了这样的解读之后，在这个板块开始时，我先引导先学发现三篇文章的不同：虽然内容都是写“科技”，但写法上有什么不一样？进而总结：不同文体学法不一样怎么学？我把全班分成三个大组，分别以课文命名“激光组”“太空组”“鹭鸶组”，每组学习相应的一篇课文，围绕着每课课后有关问题展开讨论、交流时间是10分钟如果时间有多，可以主动学习其他组的课文孩子们对他们的新组名很感兴趣，合作学习似乎比平时更积极一些不过，这部分实际花费不止十分钟，可能是课前没有先让他们对课后问题进行批注吧，所以小组交流时需要先找出有关句段再交流，多花了时间终于到小组汇报全班互动环节了，我先宣布汇报规则：三个大组进行汇报大赛，每大组基础分都是100分，各派一个代表小组上台，逐题汇报，每题汇报后请台下“听众”亮分，每个手指10分，汇报过程中台下互动发言的加分，本大组的加10分，其他组的加20分于是“激光组”“太空组”“鹭鸶组”分别登台亮相，这一汇报不打紧，足足花了四节半课激光组”花了两节课，太空组也花了一节半课过后反思，“激光组”汇报时我干预太多，特别是在汇报“课文用哪些方法介绍激光的特点”，我硬是让学生按课文的三个部分把每一处用了什么方法都找出来，其实完全没有必要，或者可以改变策略，用方法带出语句，而不是找语句说方法。
太过较真也不是好事，以点带面，重点处锤炼几下即可，不必面面俱到太空组”也是同样原因拖沓了时间由此我想，要想省时高效，在品读课文这一部分真的不能再像传统教学一样把课文“挖地三尺”体会个够，必须采用粗线条教学，如蜻蜓点水，浅尝辄止即可腾出时间干什么？阅读！阅读同主题、同题材的文章、书籍，在大量的语言材料中积淀语感，积累语言，丰富认知，开阔视野四是拓展阅读，检测巩固结合单元主题，我给孩子们推荐了《科技改变人类的100个小故事》这本书，并让他们继续在网上搜索科普说明文、科学幻想、科学童话类文章进行拓展阅读，每人选择一篇文章或一本书准备向全班推荐，尽量避免雷同，准备一节课完成阅读的同时，集中处理三篇课文的《长江练习册》，难题稍稍点拨，以教方法为主，并指导组织语言，总结答题规律，巩固阅读成果，培养阅读理解能力五是综合实践，读写积累以《诗词诵读》和《语文乐园七》为内容，突出知识点的专项练习如分辨形近字、体会排比句的好处、学习浏览的方法，背诵、积累《登幽州台歌》和乐园七的第三题“读一读，记一记”，口语交际训练和习作练习在言语实践中获得语文综合能力的提高这个板块计划两课时完成从总课时量来看，共花9节课完成本单元教学。
如果按常规教法，一般两周学一个单元，共12课时总体来看，还是节约了时间最重要的是，我发现我们完全可以相信学生，只要提供平台，便能创造精彩无限！由此看来，我们只要着眼于单元整体进行教学设计，提供大致的学习流程，学生是可以通过合作学习、同伴互助完成绝大部分的学习目标的一次身体的不适竟带来教学的“改革”，一次“偷懒”收获了意想不到的惊喜我更加坚信：“懒”老师可以教出勤学生！我希望一直做这样的“懒”老师。