故意思的儿歌——一年级儿歌群文阅读教学设计 设计意图：儿歌是小朋友最喜闻乐见的文学形式，也是她们最初接触的祖国的老式文化古今 儿歌短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性它集知识性，趣味性， 实践性于一体，是小朋友启蒙教育的不可或缺的一部分让一年级的孩子通过读儿 歌，说儿歌，表演儿歌，创编儿歌等环节，结合课外游戏活动，让孩子在读中有 所发明，体验发明的快乐，同步激发学生对儿歌的爱好，引导学生进行自主的课 外阅读，从课外书中获取养分教学目的： 1、通过学习，理解儿歌的基本类型，开发她们的智力，启迪引起她们的思维和 想象能力 2、在学习中协助孩子积累语言，并逐渐提高运用语言的能力3、通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、诚挚的情感及蕴涵其中 的文化，激起对儿歌的爱好和对生活的热爱4、通过学编儿歌，让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣教学重难点：通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、诚挚的情感及蕴涵其中的文 化，激起对儿歌的爱好和对生活的热爱教学准备：教师：课件 学生：诵读简朴的儿歌教学过程： 课前交流活动：生齐读所学过的儿歌《在一起》《有礼貌》《月儿弯弯》等 一、交流导入1、师：孩子们刚刚读儿歌的时候都很认真，有的读得很有表情，有的孩子还读 的摇头晃脑，看来，人们都喜欢读儿歌，是吧？ 2、简介儿歌：儿歌又叫童谣，（师板书：童谣）它是诗歌的一种，可以诵读， 也可以吟唱。
在我们的生活中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌， 今天我们就来读读《故意思的儿歌》板书完课题：故意思的儿歌（生齐读课题二、诵读儿歌，读出节奏1、教师导学《小白兔》 （1）初读儿歌 师：看，谁来了？（出示小白兔的图）生：小白兔 （课件出示第一首童谣《小白兔》：小白兔白又白，两只耳朵竖起来爱吃萝l、 爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱师：想和它玩吗？那就要会读这首儿歌哦！（生自读儿歌）师：谁乐意来读一读？其她的孩子认真听，想一想这是一只如何的小白兔？（教 师指名读儿歌，师随机正音词语“萝卜”师：从她的朗读中你能听出这是一只如何的小白兔？（可爱的小白兔 （2）读出儿歌的节奏 师：对！这样可爱的小白兔我们要怎么才干读出它的可爱，让儿歌好听又好玩呢？ （抽生说）小白兔有个好措施，一起来看看！（课件出示措施：“我能一边拍手 一边打着节奏读儿歌，你呢？”）师：我们赶紧来试一试生边拍手打节奏边齐读儿歌）师：除这个措施，你尚有别的玩法吗？自己试一试，也可以找你的同桌合伙 （学生自由练习） 师：我看到你们的玩法可真多，有边念边跳的，有拍桌子打节奏的谁乐意来展 （一组同桌对拍打节奏读童谣）表演读（3）读出儿歌的韵味 师：像刚刚这样用不同的法子打着节奏来读儿歌，读得有轻有重、有快有慢，这 样儿歌就能读得好听又好玩啦！聪颖的孩子请你想想，为什么儿歌读起来会这样 朗朗上口呢？（每行末尾的字，韵母同样。
师：真能干！有了这些韵母宝宝的帮忙，儿歌读起来才朗朗上口我们在读的时 候要注意读出韵味来教师示范领读每行最后三个字，全班学生再次齐读，体 会儿歌的韵律4）师小结、过渡：小小的儿歌不仅读起来琅琅上口，还让我们结识了活泼可 爱的小白兔，难怪小朋友们都这样喜欢读儿歌教师这儿尚有几首儿歌，赶紧来 读读吧！三、自由诵读，感受儿歌的不同类型 1、自主诵读儿歌 师：拿出你们的阅读材料，大声读读背面的几首儿歌读之前小白兔要提示人们 （课件出示诵读规定）1、借助拼音读准儿歌的字音，读出儿歌的节奏和韵味 你觉得哪首儿歌最故意思，想想故意思在哪里开始吧！（生自主诵读） 不同类型的儿歌：1、谜语歌 大个子长长鼻子像钩子，大大耳朵像扇子四条大腿像柱子最怕遇上小耗子2、问答歌 比尾巴 谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最佳看？ 公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最佳看！3、游戏歌 《丢手绢》 丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的背面，人们不要告诉她，快点快点捉住她， 快点快点捉住她2、生交流报告 师：孩子们读得津津有味，有的……有的……能把最喜欢的那首儿歌读给人们听 一听吗？也可以和同桌或其她小伙伴一起表演读（抽生读，纠正字音）能说说自 己为什么喜欢这首儿歌吗？ 预设：（1）谜语歌 大个子是谁？你是根据什么猜出来的？师：本来这是一首谜语歌，（板书：谜语 歌）给我们出了一种谜语让我们猜。
今天回家就把这首谜语歌说给爸爸、妈妈听，让她们来猜，为了让爸爸、妈妈更 容易猜出来，我们在朗读的时候可以加上动作，谁来试一试？（抽生表演读）相 信你的爸爸、妈妈一定会猜出来 你还懂得哪些谜语儿歌，考考人们学生猜谜（学生说不出教师说一种谜语歌让 学生猜） （2）问答歌 这首儿歌可有特点了，发现没有？（这首儿歌里有提问，也有回答）这叫问答歌 （师板书：问答歌），在提问和回答中告诉我们知识和道理 目前我来问，孩子们来答——分男女同窗问答——左右两边问答 在问答歌里，有像这样的连着问几种问题再连着回答的儿歌，也有像这样问一种 问题回答一种问题的（课件出示）《什么弯弯在天边》，出示问题，隐藏答案， 学生按照自己的想法填写回答教师问，抽生说——全班问，抽生答 什么弯弯在天边?月亮弯弯在天边什么弯弯在眼前?眉毛弯弯在眼前 什么弯弯最佳吃?香蕉弯弯最佳吃什么弯弯在水边?船儿弯弯在水边 (3)游戏歌 这首儿歌可以在什么时候吟唱呀？（做游戏“丢手绢”的时候）是呀，像这种一 边做游戏一边吟唱的儿歌我们叫它“游戏歌”（师板书） 你们玩过丢手绢的游戏吗？来，我们来玩一玩哪些孩子乐意上来玩抽生边 玩边吟唱，其她孩子一边拍手一边唱） 教师：后来小朋友玩丢手绢的游戏时，就可以一边玩，一边唱，这样我们一定可 以玩得更开心。
3、师小结 师：孩子们，读儿歌很故意思吧，回忆一下，刚刚，我们诵读了哪几种类型的儿 歌呢？（抽生说或齐说，师指板书）其实，儿歌的种类尚有许多许多，例如有的 句子很拗口，容易说错，可是又偏偏规定你说得急说得快，绕得你舌头都发酸的 绕口令（出示视频）妈妈哄我们睡觉时唱的摇篮曲（出示视频）等等四、学编儿歌，感受乐趣 1、激趣师：孩子们读了这些儿歌，还可以学着自己来写写儿歌想不想来学着编儿歌呀？看谁坐得最端正，就学得最佳2、引导孩子进入情景 师：今天森林里要举办唱歌比赛动物们都来参与了走，我们也去凑凑热闹吧！ （课件只出示《谁唱歌》的前两句：谁唱歌儿叽叽叽，小鸟唱歌叽叽叽生齐读句子）师：尚有哪些小动物会唱出如何的歌儿呢？ （生答：小猫唱歌喵喵喵，小狗唱歌汪汪汪……） 3、分小组创编儿歌、表演儿歌 （生创编童谣，教师巡视）抽小组上台展示 五、总结点题，推荐课外阅读书籍师小结：看，只要我们开动脑筋，不仅能编儿歌，还能给儿歌编出不同样的结尾 来呢！真是——（师指课题）故意思的儿歌，想诵读更多儿歌吗？课后，读读（课 件出示推荐阅读书目）《儿歌三百首》《中国童谣》，你一定会觉得很故意思 《故意思的儿歌》群文阅读教学反思 今天我上的这节课是一年级的一节群文阅读研究课《故意思的儿歌》。
让一年级的孩子来开展课堂上的群文阅读活动自身就是一种挑战，由于她们识字少，没有 阅读基本，连教材里的课文都读得不够流畅……但我心里就有一种强烈的愿望， 想让孩子们从一年级开始感受阅读的乐趣，学会阅读，进而爱上阅读，由于群文 阅读课题研究在我校开展一年多以来，我越来越感觉到阅读，特别是有主题的群 文阅读对孩子将来的发展乃至将来的人生均有着重要的意义我们每一位语文教 师都应当做小朋友阅读事业的推广人，在孩子们的心里撒下阅读的种子，让这粒种 子生根、发芽、枝繁叶茂 今年我接一年级的新班，忙过了黑色的九月，坐下来静静地思考：一年级的孩子 该如何来开展群文阅读教学？我想，一方面是激发她们的阅读爱好吧！而儿歌无疑 是孩子们最早接触、最多接触，也是她们最感爱好的小朋友文学形式，她们也是从 儿歌开始接触祖国的老式文化因此我想到了让一年级的孩子通过读儿歌，说儿 歌，表演儿歌，创编儿歌等环节，让她们感受读儿歌的乐趣，在读中训练孩子的 思维，提高孩子的体现能力，同步体验发明的快乐，从而引导孩子们喜欢上课外 阅读，养成积极阅读的好习惯 儿歌如此之多，如何选一种议题将几首儿歌放在一起在一节课里完毕呢？思考了 好久，想到过写动物的儿歌，写春天的儿歌，写秋天的儿歌……但都没有一种议 题很集中，在大量的阅读了诸多儿歌后，忽然发现其实儿歌的种类诸多，每一种 都很故意思，也有自己的特点，何不选择其中几种典型的、孩子们又感爱好的儿 歌让孩子们来阅读呢？于是我选择了《故意思的儿歌》这个主题。
环绕主题，我定下了学习的目的： 1、通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明 快的节奏、诚挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的爱好和对生活的热爱 2、通过学习，理解儿歌的基本类型，开发她们的智力，发展她们的思维和想象 能力3、在诵读儿歌的过程中训练孩子的理解能力和体现能力，协助孩子积累 语言，并逐渐提高运用语言的能力4、通过学编儿歌，让孩子们初步感受创作 儿歌的乐趣 根据本节课的学习目的，我设计了五个环节：一、交流导入，二、诵读儿歌，读 出节奏，三、自由诵读，感受儿歌的不同类型，四、学编儿歌，感受乐趣，五、 总结点题，推荐课外阅读书籍总的来说，本节课的教学环节很清晰，孩子们也 很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃，在读、唱、演、玩中激发了阅读爱好， 提高了听、说、读、写的能力，基本达到了预定的教学目的 但是也有许多做得不够好的地方，如导学部分的教学还不够教学《小白兔》这 首儿歌时，让孩子们学会用拍手打节奏的措施读儿歌后让她们想其她措施来读儿 歌时，孩子说到“表演读”时就应当让孩子们立即来表演着读这首儿歌，也为后 面的表演自己创编的儿歌打下基本，背面的表演会更丰富多彩 在引导学生说《比尾巴》这首儿歌故意思在哪里时，没有让学生说得够，就急于 引导孩子去发现问答歌一问一答构造上的特点。
此外，对于一年级的孩子来说，创设情境是非常重要的，只有让孩子们走进她们 感爱好的情景中才干充足激发她们的学习爱好，激活思维，而我在创设“回家用 这首谜语歌去考考你的爸爸妈妈”这个情景时做得还不够 教师还应在教学活动中更多的关注生成的问题，还要更充足的营造学习的氛围 等固然，也留给我们某些思考：我们的教学设计如何兼顾学习能力强的孩子和 学习能力较弱的孩子？这些均有待我们在不断的教学实践中去摸索、去总结 最后，用崔峦教师说过的一句话来鼓励所有像我同样的语文教师：用教科书教阅 读，有不小的改革空间，但毕竟是有限的，而推动小朋友阅读发展的空间是无限的 如果课堂教学、小朋友阅读这两手长抓不懈，语文的教学前程似锦，学生的发展前 程似锦，祖国的将来前程似锦 搞好我们的群文阅读教学，语文的教学前程似锦，学生的发展前程似锦，祖国的 将来前程似锦。